曹小燕

摘 要：幼兒教育是中國特色教育體系中的重要一環(huán)。由于幼兒年齡以及認(rèn)知能力的限制，在進(jìn)行現(xiàn)代幼兒教育時，主要是通過讓幼兒模仿以及參加游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)范，尤其是游戲，幼兒既愿意積極參與，同時也方便老師進(jìn)行積極的控制與引導(dǎo)，尤其是集中化、區(qū)域化、主題化、器材化的游戲區(qū)域的建設(shè)，使得現(xiàn)代幼兒教育過程更加便捷與高效，由此對游戲區(qū)域的環(huán)境設(shè)置，包括顏色、圖案、主題、情節(jié)等方面的設(shè)定，會直接影響幼兒的游戲積極性與實際參與游戲的效果，如何通過科學(xué)的方式方法，創(chuàng)造適合的游戲環(huán)境、制定翔實的游戲控制規(guī)則，促進(jìn)幼兒積極地參與到游戲中，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力，是每一個幼兒園必須要面對的問題，也是現(xiàn)代幼兒教育成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：幼兒園；互動式游戲；游戲環(huán)境；環(huán)境設(shè)置；過程控制

隨著國民經(jīng)濟形勢以及國民實際收入的不斷增加，人們的生活水平得到了提高，同時對教育的重視程度也不斷提高。家長不僅重視幼兒基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時也注重幼兒在音樂、繪畫等方面的綜合技能的提高，在教育上的投資也在不斷加大，而作為中國的幼兒一般需要進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，而學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)階段就是幼兒園教育，幼兒園教育主要是培養(yǎng)幼兒的日常生活習(xí)慣、開發(fā)幼兒的大腦、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而其中最重要的方式就是互動式游戲，通過互動式游戲，可以更好地提高幼兒的靈活性、積極性，可以實現(xiàn)益智、擴智、引智的作用，是現(xiàn)代幼兒基礎(chǔ)教育的主要方式，更好地創(chuàng)造游戲區(qū)域的環(huán)境、堅持激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)、游戲的積極性，是幼兒教育成功的關(guān)鍵，也是現(xiàn)代素質(zhì)基礎(chǔ)教育的實現(xiàn)前提。

一、幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境的自然性

幼兒園在具體環(huán)境的建設(shè)過程中，需要通過園內(nèi)地面、墻面、桌面將游戲區(qū)域也就是教育區(qū)域進(jìn)行一個系統(tǒng)的劃分，在劃分的過程中，無論是在顏色的選擇上，還是物品的擺放上都要通過自然的設(shè)定方式，將幼兒的行動路線以及游戲種類進(jìn)行全面的規(guī)劃，讓幼兒可以通過自然物品的擺放以及墻體顏色、地毯種類的差別，就可以直接區(qū)分不同的游戲類型，這樣就可以更好地實現(xiàn)幼兒對于游戲的不同選擇，也方便老師對幼兒的整個活動過程進(jìn)行控制。

二、幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境的連貫性

通過對教學(xué)環(huán)境中不同區(qū)域的劃分，整個教學(xué)環(huán)境被劃分成為多個不同的游戲類型區(qū)域，使區(qū)域之間的聯(lián)系減弱，相互之間的影響交流下降，因此，教師必須通過對游戲環(huán)境的整體分配以及游戲類型的設(shè)置，使不同的游戲區(qū)域之間存在一定的內(nèi)部聯(lián)系，游戲與游戲之間的方式或者是考核方式應(yīng)該具有一定的共同性，只有這樣，整個教學(xué)區(qū)域內(nèi)部才能形成一個相互聯(lián)系的整體，才能保證老師在整個教學(xué)過程中積極地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相互之間的交流學(xué)習(xí)。

三、幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境的多樣性

幼兒園幼兒的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)過程是與游戲息息相關(guān)的，而幼兒在游戲的選擇或參與上，與幼兒接觸游戲種類的類型數(shù)量密切相關(guān)。因此，園方應(yīng)該積極地了解更多的游戲方法，積極采購更多的游戲器材，只有這樣，才可以更好地保障幼兒接觸更多的游戲種類，在游戲上具有更多的選擇性，也可以保證不同類型的幼兒選擇到適合自己興趣的游戲種類，只有這樣，才可以更好地開展游戲教學(xué)，也才能更好地使幼兒在游戲中不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力。

四、幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境的互動性

積極建設(shè)游戲環(huán)境的主要目的就是更好地開展游戲教學(xué)工作，讓幼兒在游戲的過程中提高基本的認(rèn)知能力，開發(fā)幼兒的想象能力與創(chuàng)新能力，提高幼兒的思維能力，因此，教師必須要讓幼兒積極地參與到游戲中，讓幼兒切身體會游戲傳遞出來的教學(xué)意義，讓幼兒對整個游戲有積極參與的興趣，只有這樣，才可以更好地實現(xiàn)游戲教學(xué)的目的，也才能真正地讓幼兒動手、動腦、動心。

五、幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境的安全性

幼兒自身的安全意識以及安全防護(hù)意識能力弱，且自我保護(hù)能力低，尤其是免疫能力不強、自我控制能力弱，這使得幼兒在游戲的環(huán)節(jié)中，容易受到外界因素的傷害。首先，在游戲器材以及游戲環(huán)境的建設(shè)中，園方應(yīng)該選擇安全合格的產(chǎn)品，同時對于環(huán)境中的游戲器材應(yīng)該盡量采用沒有安全隱患的類型，同時對于在游戲過程中幼兒之間的相互沖突應(yīng)該及時有效地控制與解決，總的來說，就是一切教學(xué)過程以及教學(xué)環(huán)境都要嚴(yán)格的執(zhí)行安全標(biāo)準(zhǔn)，避免不安全的事情發(fā)生。

六、幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境的趣味性

由于幼兒在游戲的過程中，對游戲表現(xiàn)出來的興趣會直接影響整個游戲的效果，因此在具體的游戲環(huán)境建設(shè)中，教師應(yīng)該選擇具有故事性、趣味性、輕快的游戲背景，保障幼兒不僅可以被游戲的趣味性所吸引，積極地參與到游戲操作中去，同時也可以對整個游戲環(huán)境產(chǎn)生興趣，教師還可以讓幼兒自己創(chuàng)設(shè)整個游戲環(huán)境，讓幼兒自己DIY游戲環(huán)境的故事、圖案、顏色，這樣，可以更好地提高幼兒參加游戲的積極性。

七、幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境的目的性

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要目的就是為游戲環(huán)節(jié)提供一個平和的教學(xué)環(huán)境，使幼兒可以通過游戲?qū)W到一定的知識，或者是提高動手能力與創(chuàng)新能力，因此，在教育教學(xué)游戲環(huán)境的設(shè)置方面也需要帶有一定的目的性，需要充分考慮游戲教學(xué)的整體目的，考慮每一個幼兒的實際游戲能力以及參與情況，正確布置游戲的環(huán)境，這樣可以更好地保障幼兒參與游戲的積極性，也可以更好地提高幼兒的綜合能力以及綜合素質(zhì)。

八、幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境的控制性

幼兒教育教學(xué)過程中，老師需要對幼兒進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，對于幼兒的游戲參與以及具體行為表現(xiàn)，甚至是幼兒的情緒變化，老師都應(yīng)該積極地把握。在具體的游戲過程中，老師應(yīng)該充分考慮游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，必須要正確把握幼兒對于環(huán)境的反應(yīng)以及游戲環(huán)境的恰當(dāng)變化，因此，積極掌握整個游戲過程的環(huán)境設(shè)置，是每一個園方必須考慮的問題，也是幼兒完成游戲教學(xué)目的的關(guān)鍵，是保證幼兒安全與幼兒成長的手段。

九、幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境的變化性

每一個幼兒的實際情況、每一個班級幼兒的綜合情況以及小班、中班、大班的年齡認(rèn)知之間的差異，使得在建設(shè)具體的游戲環(huán)境時，教師必須進(jìn)行差異化的設(shè)置，針對每一個班級的具體情況，設(shè)置不同的游戲背景主題，既可以適合本班教學(xué)的實際，同時也方便不同班級之間的交流與交換，使整個幼兒園具有更多、更具體、更豐富的游戲環(huán)境，這樣，可以提高幼兒參與的積極性，同時也為園方的基礎(chǔ)教育設(shè)施提供了擴展的條件。

幼兒園教育因為其獨特的年齡因素以及教育過程因素的影響，在教育教學(xué)的過程中，游戲的使用具有很強的普及性，因此，必須要樹立創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的意識，通過對游戲環(huán)境差異化、多樣化、自然化、互動化等的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒更好地參與到游戲環(huán)節(jié)中，只有這樣，才可以更好地實現(xiàn)游戲教學(xué)的目的，也才能更好地提高幼兒的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、動手能力以及創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔衛(wèi)紅.創(chuàng)設(shè)適宜游戲環(huán)境 促進(jìn)區(qū)域良性互動：談幼兒園游戲空間創(chuàng)設(shè)的有效策略[J].幼兒教育導(dǎo)讀（教師版），2010（7）.

[2]郭巧妹.幼兒園主題背景下互動式活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J].科學(xué)導(dǎo)報，2015.

[3]徐鑫芬.讓孩子成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體：淺談幼兒園主題墻的多元互動[J].學(xué)園，2013（35）.

[4]劉占蘭.三地幼兒班級狀況的考察評定[J].學(xué)前教育， 2009.

[5]朱家雄.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)思想（一）[J].早期教育（教師版），1994（12）.

[6]袁貴仁.中國教師新百科（幼兒教育卷）[M].中國大百科全書出版社，2003.

編輯 楊國蓉