王慶+張輝+王彬+何艷+雷華平

摘 要： 在“十三五”教育規(guī)劃的指導(dǎo)下，地方本科院校的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程是培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)類實(shí)用型人才過程中的重要課程。作者針對(duì)地方院校藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討本校在藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可能存在的問題，并提出一些改革意見，以提高藥學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革 專業(yè)英語(yǔ) 藥學(xué)教育

藥學(xué)英語(yǔ)是藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)任選課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀專業(yè)相關(guān)英文材料的能力，為本專業(yè)的語(yǔ)言交流打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，醫(yī)藥行業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的要求越來越高。在地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的背景下，掌握足夠的藥學(xué)英語(yǔ)知識(shí)相當(dāng)重要。1999年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（修訂本）》明確提出：學(xué)生在完成基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，達(dá)到英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)后，都必須修讀應(yīng)用提高階段的專業(yè)英語(yǔ)。所以，藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)對(duì)于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生而言是一門重要的課程，目前，全國(guó)大部分設(shè)有藥學(xué)專業(yè)的高等院校都開設(shè)有此課程[2]。通過藥學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，要求高等院校培養(yǎng)的醫(yī)藥人才能夠閱讀藥學(xué)專業(yè)的英文文獻(xiàn)、專利、國(guó)外藥典、藥品說明書等，能撰寫相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，能參與藥學(xué)專業(yè)的國(guó)際性學(xué)術(shù)交流等。藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅提高學(xué)生英文水平，更培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英文檢索和收集專業(yè)文獻(xiàn)資料的能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心軌虻眯膽?yīng)手地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)、科研及其相關(guān)活動(dòng)。

然而，在轉(zhuǎn)型中的地方性本科院校，對(duì)于藥學(xué)人才的培養(yǎng)更多關(guān)注專業(yè)課程和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而作為了解世界的工具——專業(yè)英語(yǔ)既未引起學(xué)校教學(xué)管理部門的重視，又沒有引起學(xué)生的重視，這在一定程度上限制了該學(xué)科的發(fā)展。而且目前我國(guó)高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)普遍采用以老師講授為主的方式，教學(xué)效果不佳。因此，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。為了使藥學(xué)英語(yǔ)發(fā)揮應(yīng)有的作用并讓學(xué)生真正受益，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型專業(yè)人才，本文針對(duì)本校藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中遇到的問題，并提出相應(yīng)改革意見，力求提高藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、地方院校藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.開課學(xué)期設(shè)置。

藥學(xué)英語(yǔ)課程大部分開設(shè)在大三或大四，此時(shí)，大部分學(xué)生已通過了四六級(jí)考試，對(duì)英語(yǔ)的重視性有所降低，甚至很多學(xué)生在準(zhǔn)備考研、實(shí)習(xí)或找工作，作為一門考查科目，大多數(shù)同學(xué)對(duì)藥學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不夠重視，從而積極性也不高。

2.藥學(xué)英語(yǔ)老師缺乏。

兼具相關(guān)專業(yè)知識(shí)背景和英文教學(xué)能力的人才不足。目前，要么是大學(xué)英語(yǔ)部的老師擔(dān)任藥學(xué)英語(yǔ)任課老師，而這些老師往往缺乏專業(yè)的知識(shí)；要么是專業(yè)老師，但這些老師的英語(yǔ)教學(xué)水平有所欠缺。

3.教學(xué)方法不合適。

目前的藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式比較單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，大部分就是單一的閱讀和理解，學(xué)生聽起來無(wú)趣，也沒有多好的效果。有些學(xué)生只是為了應(yīng)付檢查，并沒有抱著一顆學(xué)習(xí)的心來到課堂。

二、藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)舉措

1.合理安排藥學(xué)英語(yǔ)的授課時(shí)間。

藥學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間安排最好是在大三，此時(shí)學(xué)生英文能力和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技能都有了一定的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行藥學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，既可以通過已經(jīng)掌握的專業(yè)知識(shí)加深對(duì)藥學(xué)英語(yǔ)的理解，又可以通過學(xué)習(xí)藥學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)鞏固專業(yè)知識(shí)，兩者相輔相成，魚與熊掌兼得。此外，院校在相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)過程中，提倡有能力的教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，至少進(jìn)行一定的專業(yè)英文教學(xué)培養(yǎng)，這樣專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)便能貫通在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

2.突出藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的特色。

醫(yī)藥學(xué)英語(yǔ)詞匯很大部分來自于拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)的詞素，很多專業(yè)詞匯利用它們作為前后綴。因此，在藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可結(jié)合一些前綴、后綴等進(jìn)行理解，有助于掌握專業(yè)詞匯[3]。許多藥學(xué)專業(yè)詞匯是由詞綴、派生、復(fù)合等方式組成的，如果教授一些構(gòu)詞法的基本規(guī)律，就能夠使記憶復(fù)雜單詞的過程化繁為簡(jiǎn)。例如micro-（微小）是一個(gè)常見的詞綴，通過它可以構(gòu)成諸如像microorganism（微生物）、microenvironment（微環(huán)境）、microanatomy（顯微解剖學(xué)）等專業(yè)詞匯，學(xué)生甚至可通過前綴和熟悉的詞干自行推測(cè)出專業(yè)詞匯的含義。也可把單詞歸類，將屬于一個(gè)系列的單詞放在一起講解。如gastritis（胃炎）、pulmonitis（肺炎）、myocarditis（心肌炎）、appendicitis（闌尾炎）、arthritis（關(guān)節(jié)炎）、bronchitis（支氣管炎）等，有助于對(duì)比，加強(qiáng)記憶，加深理解。通過構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐步舉一反三，加深對(duì)單詞的理解。在熟悉了足夠量的詞綴與詞根后，學(xué)生就可以逐步舉一反三、自行剖析地記識(shí)單詞，詞匯容量將不斷增加。

3.教學(xué)方法改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。

在我國(guó)，文獻(xiàn)報(bào)告研討的教學(xué)模式多見于研究生階段的匯報(bào)總結(jié)，而在本科生學(xué)習(xí)中比較少見。筆者在2010級(jí)、2011級(jí)和2012級(jí)學(xué)生的藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中嘗試引入了文獻(xiàn)報(bào)告教學(xué)模式，目的在于提高學(xué)生在藥學(xué)英語(yǔ)課程中的參與感，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其不但成為知識(shí)的接收者，而且成為知識(shí)的研究者，通過專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀與匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。要想成功實(shí)施這種模式，必須提前一個(gè)月通知學(xué)生準(zhǔn)備，由教師提供或協(xié)助學(xué)生選定目前科研前沿話題。因?yàn)楸拘]有開通外文數(shù)據(jù)庫(kù)，所以筆者必須事先查找一些英文文獻(xiàn)提供給學(xué)生進(jìn)行選擇，或者學(xué)生有方法的也可自行查閱自己感興趣的文獻(xiàn)。做好充分的文獻(xiàn)調(diào)研后，包括文獻(xiàn)翻譯及文獻(xiàn)主要內(nèi)容的提煉后，再準(zhǔn)備好PPT進(jìn)行英文的文獻(xiàn)調(diào)研匯報(bào)。匯報(bào)后，報(bào)告人還可與其他學(xué)生圍繞此內(nèi)容進(jìn)行交流和探討。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生既鍛煉了查找文獻(xiàn)的水平，又培養(yǎng)了閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)的能力，為以后的學(xué)習(xí)與工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)此種教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，能有效培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但是也有小部分同學(xué)不太接受這種方式，覺得有難度，還需要繼續(xù)對(duì)此種教學(xué)方法進(jìn)行完善。除此之外，老師也可準(zhǔn)備一些小短文，讓學(xué)生做翻譯訓(xùn)練，或者讓學(xué)生試著用英文寫一份英文的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，為日后的應(yīng)用與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在課堂上還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)當(dāng)今社會(huì)的藥學(xué)熱點(diǎn)設(shè)定幾個(gè)話題，組織學(xué)生開展討論?？傊?，提高學(xué)生的參與感，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)。

目前在高等院校，專門從事藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的老師還是相當(dāng)少的，小部分是教公共英語(yǔ)的老師，但更多是由專業(yè)教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。這就存在一些問題，專業(yè)教師除非具有相當(dāng)好的英文基礎(chǔ)，否則不可能在詞匯語(yǔ)法上面講解得那么到位。因此，可適當(dāng)組織英語(yǔ)、藥學(xué)方面的資深老師進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)。這樣，英語(yǔ)老師可以增加專業(yè)知識(shí)，專業(yè)老師可以提高英文能力，相互促進(jìn)，從而打造出一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。有條件的學(xué)?？梢砸M(jìn)歸國(guó)留學(xué)人員作為專業(yè)的藥學(xué)英語(yǔ)老師，他們既有深厚的專業(yè)知識(shí)，又有較高的英語(yǔ)水平。

5.可適當(dāng)編寫一些合適的藥學(xué)英語(yǔ)教材。

結(jié)合學(xué)生當(dāng)前和就業(yè)的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。筆者選用的教材是史志祥主編的《藥學(xué)英語(yǔ)》，該教材于2011年出版，至今已有5年，因此知識(shí)上有一定的滯后性。該教材由生理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、藥理學(xué)、藥物化學(xué)、天然產(chǎn)物、藥劑學(xué)、藥物分析、生物藥劑、藥典、藥品說明書等多個(gè)方面的單元文章組成的，所描述的是該方面的概括性的介紹，其內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生易于學(xué)習(xí)，但同時(shí)存在內(nèi)容單一、實(shí)用性不強(qiáng)等缺點(diǎn)。筆者在教學(xué)過程中補(bǔ)充講解了藥學(xué)英語(yǔ)的詞匯特點(diǎn)及常見的前后綴、詞組短語(yǔ)、句法特點(diǎn)等，以便學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握，從而易于加深對(duì)專業(yè)文章的理解。另外，由于撰寫畢業(yè)論文時(shí)需要撰寫英文摘要，而畢業(yè)后繼續(xù)深造的學(xué)生還涉及專業(yè)英語(yǔ)寫作（發(fā)表科研論文），但教材中沒有這方面的內(nèi)容，因此在教學(xué)中補(bǔ)充了這一教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于英文論文的結(jié)構(gòu)、摘要的寫法、關(guān)鍵詞的撰寫、常用語(yǔ)法、時(shí)態(tài)（多用被動(dòng)句）及常見的表達(dá)方式等進(jìn)行了講解并舉例說明。通過這些教學(xué)內(nèi)容鍛煉了學(xué)生對(duì)英文摘要撰寫的能力，達(dá)到了教學(xué)目的。

目前本校正在實(shí)施五個(gè)一工程建設(shè)，其中有一個(gè)便是校本教材建設(shè)，在學(xué)校的政策支持下，可適當(dāng)編寫適合本校學(xué)生的校本教材，補(bǔ)充詞匯與論文寫作教學(xué)的內(nèi)容，引入國(guó)外近期的文獻(xiàn)，增加法律法規(guī)、藥品說明書等英文教學(xué)與實(shí)踐。

三、結(jié)語(yǔ)

藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)地方性應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)具有重要意義。通過多元化的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛和和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中形成積極的態(tài)度，不斷提高自信心，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，從而適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程教學(xué)基本要求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。此外，學(xué)校還應(yīng)該形成從上至下重視藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)授課的學(xué)術(shù)氛圍，從上級(jí)教學(xué)管理部門到教師以至學(xué)生，都應(yīng)該引起對(duì)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的足夠重視，共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

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