徐會(huì)+李祎

摘 要： 本文從應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，結(jié)合本校建筑初步課程教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)建筑初步課程的教學(xué)改革進(jìn)行探索研究。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科 《建筑初步》 教學(xué)改革

《建筑初步》是建筑學(xué)專業(yè)本科一年級(jí)的基礎(chǔ)課程之一，承擔(dān)了對(duì)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的啟蒙教育，其講授的內(nèi)容和進(jìn)行的各方面基本訓(xùn)練直接為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)提供預(yù)備知識(shí)和技能。該課程作為建筑設(shè)計(jì)基本素質(zhì)和基本方法培養(yǎng)與學(xué)習(xí)的主干課程，其重要性已獲得一致公認(rèn)，各高校根據(jù)自身的定位和特點(diǎn)對(duì)建筑初步課程的教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的探索與改革，形成了較為成熟的教學(xué)思路與方法。筆者所在的鹽城工學(xué)院是一所地方本科院校，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求，于2012年提出“建設(shè)特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)”的奮斗目標(biāo)，提升辦學(xué)層次與辦學(xué)水平。建筑學(xué)專業(yè)是鹽工于2007年創(chuàng)辦的，與其他傳統(tǒng)建筑院校相比，由于辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)資歷尚淺，建筑初步課程的教學(xué)尚存在一些問題亟待改進(jìn)。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來說，由于師資、生源、資源等方面的差異，盲木照搬其他名牌高校建筑學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。我們要從實(shí)際出發(fā)，探索建立適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的建筑初步課程教學(xué)體系，走出一條符合高等教育發(fā)展規(guī)律、適應(yīng)鹽工實(shí)際的發(fā)展道路。

1.建筑初步課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)不足，基礎(chǔ)薄弱。

鹽城工學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)沒有加試美術(shù)，與名牌高校建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生相比，最明顯的區(qū)別是大部分學(xué)生沒有美術(shù)功底，美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)基本的表現(xiàn)形式幾乎是零基礎(chǔ)，導(dǎo)致他們美學(xué)素養(yǎng)不足。以我校2015級(jí)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生為例，他們大部分是理科生，少數(shù)學(xué)生為文科生，而藝術(shù)類考生為零。調(diào)研結(jié)果顯示，大部分學(xué)生報(bào)考時(shí)并不了解建筑學(xué)專業(yè)，就談不上因?yàn)榕d趣而選擇了建筑學(xué)專業(yè)。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生理性思維能力較強(qiáng)，感性思維能力相對(duì)較弱，空間想象力有一定的局限性，缺乏圖式化的語言表達(dá)能力。這些會(huì)直接影響學(xué)生的設(shè)計(jì)造型能力和審美能力，如果在低年級(jí)不注意引導(dǎo)，學(xué)生就很容易產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而影響他們進(jìn)入建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

1.2教學(xué)課程內(nèi)容繁雜，系統(tǒng)性差。

建筑初步課程是學(xué)生入學(xué)后最先接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程涉及的教學(xué)內(nèi)容豐富，且較為分散，包括建筑概述、鋼筆徒手畫訓(xùn)練、工程字體訓(xùn)練、水墨、水彩渲染訓(xùn)練、建筑模型制作、建筑形態(tài)構(gòu)成、傳達(dá)室測(cè)繪、建筑先例分析及小型建筑設(shè)計(jì)等內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的銜接和整合還不夠完善，各個(gè)單元的課程內(nèi)容之間缺乏必要的聯(lián)系，沒有形成一個(gè)完整的、循序漸進(jìn)的教學(xué)體系，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握與運(yùn)用，導(dǎo)致建筑初步課程與后續(xù)的設(shè)計(jì)課脫節(jié)。

1.3教學(xué)模式和教學(xué)方法相對(duì)單一。

建筑初步課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在教師課堂講授和示范的基礎(chǔ)上，學(xué)生自身訓(xùn)練掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。在學(xué)生練習(xí)訓(xùn)練的過程中，教師針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)人指導(dǎo)和集體講解，最后統(tǒng)一講評(píng)作業(yè)。教學(xué)模式以教師講授—學(xué)生練習(xí)為主，教與學(xué)的互動(dòng)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠，學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力得不到很好的開發(fā)與訓(xùn)練。教學(xué)中安排了大量重復(fù)性的基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，平時(shí)的作業(yè)訓(xùn)練多以臨摹為主，設(shè)計(jì)思維能力訓(xùn)練相對(duì)不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易感到枯燥乏味，部分學(xué)生感到作業(yè)量繁重，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為建筑學(xué)的學(xué)習(xí)就是機(jī)械而重復(fù)的畫圖工作，失去了學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

2.對(duì)建筑初步課程教學(xué)改革的建議

2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。

興趣是最好的老師。對(duì)于初次接觸建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，使其能盡早認(rèn)識(shí)建筑，了解專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是本門課程的首要任務(wù)。在具體的教學(xué)中，對(duì)專業(yè)上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，要給予鼓勵(lì)督促其繼續(xù)進(jìn)步；對(duì)于表現(xiàn)一般或不夠積極的學(xué)生，則以鼓勵(lì)為主，以小組討論、案例參觀、模型制作等方式幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中可以結(jié)合課程組織一些有針對(duì)性的參觀，比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與體驗(yàn)建筑，引導(dǎo)學(xué)生用建筑師的眼光認(rèn)知建筑，使學(xué)生盡早理解建筑功能、空間尺度等抽象的概念，在日常生活中逐漸加強(qiáng)學(xué)生建筑觀的培養(yǎng)。

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，基本技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)是必不可少的。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的情況，在教學(xué)中與美術(shù)課教學(xué)密切配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。在進(jìn)行基本線條練習(xí)和仿宋字練習(xí)時(shí)要循序漸進(jìn)，可在學(xué)期之間組織成果評(píng)比，要求學(xué)生采用字、畫結(jié)合的表現(xiàn)方式自己排版布局展示字畫訓(xùn)練的成果，不僅達(dá)到技法訓(xùn)練的目的，而且激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計(jì)的熱情。對(duì)于徒手鋼筆畫的訓(xùn)練，在學(xué)生有一定的臨摹基礎(chǔ)后，可與參觀調(diào)研相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生手繪校園的建筑，鍛煉學(xué)生的觀察能力與手繪能力。引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角觀察自己的手繪建筑，總結(jié)建筑特色、設(shè)計(jì)手法等，并用仿宋字撰寫出來。從學(xué)生熟悉的環(huán)境及感興趣的問題切入，訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)技能，寓教于樂。

2.2整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。

基于鹽城工學(xué)院的學(xué)生實(shí)際及應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們對(duì)原有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新梳理與建構(gòu)，按照從易到難、由表及里的方式形成遞進(jìn)式的課程訓(xùn)練過程，實(shí)行模塊化教學(xué)。具體將課程內(nèi)容整合為5個(gè)模塊，即建筑認(rèn)知、建筑表現(xiàn)、建筑構(gòu)成、建筑感知、建筑設(shè)計(jì)。五個(gè)模塊之間前后連貫、承上啟下，且每個(gè)模塊并不是單一的、孤立的，而是包含多樣化的訓(xùn)練內(nèi)容，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的建筑觀及建筑理性思維方法。

其中建筑認(rèn)知教學(xué)主要以講授和實(shí)地調(diào)研的方式展開，讓學(xué)生了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)建筑，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)。

建筑表現(xiàn)模塊中，我們對(duì)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練進(jìn)行精簡(jiǎn)和壓縮，改變傳統(tǒng)的建筑表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容繁雜、占用課時(shí)過多、形式枯燥的弊端。將徒手鋼筆畫練習(xí)與仿宋字練習(xí)部分作為一項(xiàng)必須要完成的課外作業(yè)，貫穿整個(gè)學(xué)年。我們要求學(xué)生每周至少完成2張鋼筆畫和一張仿宋字練習(xí)，教師定期檢查、評(píng)分和集中點(diǎn)評(píng)，并定期開展交流活動(dòng)。保留水墨渲染，刪除水彩渲染，將其歸為與之聯(lián)系更緊密的美術(shù)課教學(xué)，提高授課效率。將單純臨摹性的建筑抄繪改成半設(shè)計(jì)性的課題，要求學(xué)生利用假期先測(cè)繪自己的住宅并用平面圖表達(dá)出來，并與抄繪的別墅圖紙作對(duì)比，這樣學(xué)生會(huì)更好地熟悉空間尺度，為別墅建筑抄繪作鋪墊。

建筑構(gòu)成模塊的教學(xué)內(nèi)容包括平面構(gòu)成和空間構(gòu)成，教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和形象思維的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)平面構(gòu)成和空間構(gòu)成的聯(lián)系性。鼓勵(lì)學(xué)生從某個(gè)主題出發(fā)，引申出相應(yīng)的構(gòu)成要素，靈活運(yùn)用構(gòu)成法則，完成從平面到空間的過渡，從二維到三維的轉(zhuǎn)化，逐步訓(xùn)練學(xué)生的空間想象力和造型能力，讓學(xué)生在繪制圖紙和制作模型的過程中，掌握更多的建筑語言及要素，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)基本設(shè)計(jì)能力。

建筑感知模塊包括建筑測(cè)繪和建筑先例分析兩部分。建筑測(cè)繪通過對(duì)校園傳達(dá)室的實(shí)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和繪圖的能力，以及對(duì)基本的建筑構(gòu)造知識(shí)的認(rèn)識(shí)和表達(dá)，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)建筑空間和人體尺度的關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。建筑先例分析要求學(xué)生初步了解和把握建筑大師的建筑思想和他們的作品，從整體層面、理性的理解和評(píng)價(jià)經(jīng)典的建筑作品，建立一個(gè)基本的建筑觀。通過分析圖解和制作模型多方面地感受和體驗(yàn)經(jīng)典的建筑空間，為下一步小型建筑設(shè)計(jì)提供思路。

建筑設(shè)計(jì)模塊教學(xué)內(nèi)容是小型建筑方案設(shè)計(jì)，是建筑初步課程學(xué)習(xí)的總結(jié)。設(shè)計(jì)題目上選擇了功能簡(jiǎn)單但空間形態(tài)豐富的咖啡店，因限制條件少、課題新穎，學(xué)生的設(shè)計(jì)思維較為活躍。要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的建筑設(shè)計(jì)知識(shí)和建筑表現(xiàn)技法進(jìn)行設(shè)計(jì)，了解建筑設(shè)計(jì)的過程和方法，建立建筑設(shè)計(jì)的概念和意識(shí)，掌握小型建筑設(shè)計(jì)的基本思路，與后續(xù)的設(shè)計(jì)課程成果對(duì)接。

2.3改變教學(xué)模式，綜合運(yùn)用教學(xué)方法。

在教學(xué)中，我們改變以教師為中心、單向傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)的互評(píng)式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的互動(dòng)性與評(píng)價(jià)方式的多元化?？山Y(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生進(jìn)行分組以小組的形式相互討論、發(fā)表意見并修改方案，有共同的問題教師集中答疑。這樣既能活躍課堂氣氛，又能提高學(xué)生的參與度與積極性，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生完成階段性成果時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，通過介紹自己的設(shè)計(jì)思路，并給自己的設(shè)計(jì)作品評(píng)分；然后由其他同學(xué)對(duì)其作討論和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的發(fā)展，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；最后，教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行最終的點(diǎn)評(píng)，由學(xué)生自我評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為教師評(píng)價(jià)。在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，嘗試邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院的校外專家點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作業(yè)，最大限度地避免教師評(píng)圖的主觀影響，強(qiáng)化教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系。這種評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，有助于發(fā)展設(shè)計(jì)思維能力，鍛煉語言表達(dá)能力，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到設(shè)計(jì)的樂趣?？紤]到學(xué)生有部分作業(yè)需課后練習(xí)完成，我們建立了班級(jí)微信群，采取網(wǎng)上在線答疑的形式，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題；根據(jù)教學(xué)需要分享一些建筑相關(guān)的文章，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可根據(jù)學(xué)生的問題準(zhǔn)備一些上課需要補(bǔ)充講解的內(nèi)容；這樣可充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，分享知識(shí)，最大限度地解決學(xué)生的疑惑，加強(qiáng)師生的交流互動(dòng)。

我們采用多種教學(xué)方法，從過去注重基礎(chǔ)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)思維能力訓(xùn)練與基礎(chǔ)技能訓(xùn)練并重，將基礎(chǔ)技能訓(xùn)練融入以設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練為主線的教學(xué)中，有目的地培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。在基本技能訓(xùn)練過程中，傳授表現(xiàn)技法的同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生分析能力，加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，為后期的方案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)做鋪墊。每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)勢(shì)與不足，教師要善于挖掘?qū)W生的設(shè)計(jì)潛能，通過建筑表達(dá)、實(shí)地參觀、構(gòu)成訓(xùn)練、圖解思考等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，拓展思維的廣度和深度，促使他們的設(shè)計(jì)思維能力得以提高。在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，教師可因材施教，例如在建筑形態(tài)構(gòu)成、建筑先例分析等教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際情況給學(xué)生提供不同的設(shè)計(jì)選題；針對(duì)建筑尺度的理解，基于學(xué)生往往對(duì)自己人體尺度及其經(jīng)?；顒?dòng)的教室空間比較感興趣。我們要求學(xué)生先測(cè)量與自身相關(guān)的身體尺度，再讓學(xué)生感知理解教室的大小與形狀、窗戶的形狀與高寬比、樓梯踏步的寬度與高度、走道空間的大小等，以及其與人體尺度的關(guān)聯(lián)性，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教室空間進(jìn)行改造。這樣的課程安排貼近學(xué)生的生活，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生之間的交流，從而達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。

3.結(jié)語

鑒于鹽城工學(xué)院的實(shí)際情況與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，展開了對(duì)建筑初步課程教學(xué)的改革，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)思維和能力，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，仍需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)努力，不斷探索，進(jìn)一步提高教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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