黎群

摘 要：數(shù)學(xué)教師的教學(xué)監(jiān)控不僅對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著重要影響，而且通過也影響到學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展和學(xué)業(yè)的提高，是新型教師的重要素質(zhì)之一。本文選取了縣直29名初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了調(diào)查，總結(jié)了他們的主要問題，并提出了改進(jìn)的建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教師；教學(xué)監(jiān)控；問題；改進(jìn)措施

數(shù)學(xué)課堂上，教師常常會(huì)說：“我們舉出例子，那么到底什么樣的圖形有這些特點(diǎn)呢？”、“作業(yè)講完了，我們是不是要總結(jié)一下……”等等，諸如此類的教學(xué)問答，其實(shí)這是教師通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程進(jìn)行有意識(shí)地反饋，對(duì)新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的一種控制和調(diào)整。有效的教學(xué)監(jiān)控有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。

一、初中數(shù)學(xué)教師課堂監(jiān)控調(diào)查情況

現(xiàn)實(shí)中，初中數(shù)學(xué)教師又有多少人進(jìn)行過有效的教學(xué)監(jiān)控呢？為此，筆者特意在兩所縣直初級(jí)中學(xué)對(duì)29名初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了簡(jiǎn)單的問卷調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

17.2%的教師表示，有時(shí)實(shí)際的教學(xué)效果會(huì)與預(yù)想的不一樣；20.7%的教師表示，課堂教學(xué)實(shí)踐中不能對(duì)所采用的教學(xué)方法作出優(yōu)劣之分；24.1%的教師表示，在實(shí)際的教學(xué)中不會(huì)思考教學(xué)目標(biāo)的完成情況以及對(duì)下一步教學(xué)該采取何種策略；27.6%的教師表示， 有時(shí)對(duì)于課堂上的突發(fā)狀況不知如何有效應(yīng)對(duì)；24.1%的教師表示， 有時(shí)不能迅速地控制教學(xué)中遇到的問題；37.9%的教師表示，如果學(xué)生在課堂上提出與自己不同的想法，自己會(huì)打斷學(xué)生的發(fā)言；30%的教師表示，如果學(xué)生在課堂上積極性不高，不會(huì)將此歸為自己的教學(xué)方式；55.2%的教師表示，由于各種任務(wù)多、時(shí)間緊，課后根本沒時(shí)間去進(jìn)行教學(xué)反思；62.1%的教師表示，能感覺教學(xué)中存在問題，但不能總結(jié)出具體的原因和改進(jìn)方法；10.3%的教師表示不知道該怎么改進(jìn)自己的教學(xué)。

72.4%的教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)就是為了讓學(xué)生在各類考試中考出好成績(jī)；79.3%的教師認(rèn)為，只要教會(huì)學(xué)生會(huì)解數(shù)學(xué)題就是學(xué)好了數(shù)學(xué)的標(biāo)志；69%的教師認(rèn)為學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)積極性不高，主要是學(xué)生不認(rèn)真聽講，基礎(chǔ)較差；48.3%的教師在面對(duì)教學(xué)效果不理想時(shí)，更傾向于認(rèn)為是自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，而不是自己不努力；75.9%的教師認(rèn)為，教學(xué)能力跟自己是否努力沒有太多的關(guān)系，只要教齡夠長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)夠多，自然教學(xué)能力會(huì)提高。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，我們的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)監(jiān)控能力還有待提高，如認(rèn)為數(shù)學(xué)教育的目的單一，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不積極的歸因消極，對(duì)教育效果的評(píng)價(jià)外向化，教學(xué)的主動(dòng)性和積極性還不高，對(duì)課堂動(dòng)態(tài)的調(diào)控不足，評(píng)價(jià)反思明顯不足。調(diào)查結(jié)果也顯示，教齡在1—5 年的教師的教學(xué)監(jiān)控能力明顯低于 6—15 年及 16 年以上教齡組教師等等。導(dǎo)致這些問題的原因與教師的性格、教育觀念、歸因、自我效能感等因素有密切相關(guān)。許多研究表明，那些對(duì)教學(xué)充滿熱情的教師，他們的教學(xué)監(jiān)控能力就強(qiáng)，教學(xué)效果也好；持教師中心論的教師一般不會(huì)下功夫去研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而更在意自己的觀點(diǎn)是否得到表達(dá)；把自己教學(xué)成敗歸因于自己努力程度上的原因的教師，其教學(xué)監(jiān)控能力水平相對(duì)較高。

二、發(fā)展數(shù)學(xué)教師教學(xué)監(jiān)控能力的建議

結(jié)合上述調(diào)查的分析，個(gè)人以為要發(fā)展初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)監(jiān)控能力，可采取以下措施。

1.加快數(shù)學(xué)教育觀念的更新。教育觀念是改革先導(dǎo)。發(fā)展數(shù)學(xué)教師教學(xué)監(jiān)控能力的前提就是教師必須具備與時(shí)代要求相匹配的的教育觀念。這樣，教師才會(huì)注意那些平時(shí)不會(huì)注意的教學(xué)細(xì)節(jié)，探索并分析存在的問題，改善教育教學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師要牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教育理念，養(yǎng)成博覽群書的習(xí)慣。既努力向名教師學(xué)習(xí)，又注意向周圍有各類特長(zhǎng)的教師學(xué)習(xí)，把教學(xué)研究與教育科學(xué)研究結(jié)合起來，利用教學(xué)中的一切機(jī)會(huì)貫徹執(zhí)行教育理念，使數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變，發(fā)展邏輯推理意識(shí)，解決問題，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功。

2.增強(qiáng)正面的教學(xué)歸因。教師的教學(xué)監(jiān)控能力與其對(duì)自身正面的教學(xué)歸因之間存在顯著的正相關(guān)。為此，教師要進(jìn)行積極的歸因訓(xùn)練，邀請(qǐng)同事和專家來一起分析自己某一次教學(xué)成功或失敗的原因；平時(shí)當(dāng)教師覺得自己不夠努力時(shí)，可以用暗自鼓勵(lì)等方式來激發(fā)自己的堅(jiān)持性，促使自己形成積極穩(wěn)定的歸因傾向等等"總之，一方面教師要感到自己的努力不夠，要繼續(xù)加強(qiáng)努力；另一方面，教師還要不斷感到自己的努力是有效的"這樣，教師的努力才會(huì)不斷地持續(xù)下去，并取得成功。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師之間的教學(xué)交流。由于教師個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)和成長(zhǎng)背景的差異，他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)及其評(píng)價(jià)一定會(huì)有說不同，因此，為獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并更全面地看待教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)溝通和交流，彼此傾聽各自的想法。在交流的過程中，教師可以體驗(yàn)到別的教師的獨(dú)到的教學(xué)理解，并根據(jù)同事的建議，發(fā)現(xiàn)存在的問題原因，從而改進(jìn)、修正和完善教學(xué)。

4.改進(jìn)教學(xué)策略。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要根據(jù)自己的特點(diǎn)創(chuàng)造性地運(yùn)用各種技巧喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，必須掌握必要的藝術(shù)技巧。如講授藝術(shù)，教師可以通過給學(xué)生設(shè)置“懸念”來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，維持學(xué)生的注意力；注意講授與啟發(fā)相結(jié)合，采用舉例法，將學(xué)生難以理解的概念、原理生動(dòng)化、生活化。還要講究提問的藝術(shù)，注意在關(guān)鍵處提問，正問反問相結(jié)合，提問內(nèi)容由易到難，提問要具體、語言要平實(shí)，提問后要有必要的評(píng)價(jià)等等。此外，還要對(duì)評(píng)價(jià)藝術(shù)、應(yīng)變藝術(shù)等靈活加以運(yùn)用，這樣我們才能有效地進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控，從而提高教學(xué)效果。

5.注重教學(xué)反思。教師教學(xué)監(jiān)控的核心是“反思性思維”。所以，加強(qiáng)教師的教學(xué)反思，對(duì)于提高教師的教學(xué)監(jiān)控能力有著非常重要的意義。教師進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，都可以按照這個(gè)內(nèi)在的教學(xué)反思的邏輯模式進(jìn)行，即我做了什么──為什么這么做——我做的有效合理嗎──我還應(yīng)該怎么做。經(jīng)過這樣的邏輯反思和追問后，教師自然對(duì)自己的教學(xué)有了清晰的認(rèn)識(shí)，也能認(rèn)識(shí)到自己的不足和問題的根源，這時(shí)會(huì)自然地想到“那我還應(yīng)該怎么做”，即如果這種問題重新出現(xiàn)，我應(yīng)該怎么解決？我應(yīng)該怎樣來調(diào)節(jié)我的課堂？通過這些，教師自然會(huì)提高課堂教學(xué)的監(jiān)控能力。

6.精心學(xué)習(xí)教輔材料與專業(yè)書刊。專業(yè)的閱讀能發(fā)展數(shù)學(xué)教師教學(xué)監(jiān)控能力。因此，學(xué)校管理者要加大投入，多為各數(shù)學(xué)年級(jí)組訂閱相應(yīng)的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)材料和專業(yè)書刊，如《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》等期刊，讓教師更為快速和便捷地了解最新的數(shù)學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，以更新自己的教學(xué)觀念，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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