劉丹

摘 要： 美術(shù)教育是提高學(xué)生審美能力和審美情趣的重要途徑，小學(xué)美術(shù)課教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)美的啟蒙，通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)生得以陶冶情操，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，美術(shù)教育受到前所未有的重視，但是在教學(xué)中美術(shù)教學(xué)依然存在一些問(wèn)題。本文對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù)課 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策研究

小學(xué)教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中具有啟蒙作用，小學(xué)教育的主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，人們的教育觀念發(fā)生深刻的變化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，如美術(shù)教育、音樂(lè)教育、體育教育等，較之以往更加重視這些科目的學(xué)習(xí)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，挖掘美術(shù)教學(xué)的深層潛力，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

一、小學(xué)美術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校及教師教學(xué)觀念陳腐

素質(zhì)教育的發(fā)展，使得美術(shù)教育取得相應(yīng)的發(fā)展，但是在具體的教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，不論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還是教師，更重視的依然是學(xué)生的文化課成績(jī)。盡管小學(xué)生的升學(xué)壓力不像初高中生那樣大，但這些學(xué)生依然要為自己以后進(jìn)入中學(xué)做準(zhǔn)備，所以在不少學(xué)校里，教師并不重視美術(shù)教育，在教學(xué)時(shí)并沒(méi)有意識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要性，教學(xué)觀念陳腐，在課堂上只會(huì)照本宣科。此外，有些學(xué)校條件差，美術(shù)教師較少，有時(shí)甚至讓其他科任教師兼任美術(shù)教師，這種做法極大地影響了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

2.學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏積極性。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校和教師對(duì)美術(shù)的不重視，對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生一定影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)觀念陳腐，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)感受不到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不能通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)，發(fā)現(xiàn)美、感受美，小學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展。所以，學(xué)生在美術(shù)課堂上始終未能意識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)自己的重要性，感受不到美術(shù)學(xué)習(xí)的意義，缺乏學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)美術(shù)課教學(xué)的對(duì)策研究

1.更新美術(shù)教學(xué)的觀念，以學(xué)生為本。

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念里，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生在課堂上只需要負(fù)責(zé)聽(tīng)教師講解知識(shí)就可以，這種“填鴨式”教學(xué)，能夠讓教師最大限度地輸出知識(shí)，但是也有較大的弊端，它使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。美術(shù)教學(xué)與普通的文化課教學(xué)有很大的不同，它重在感受，重在理解美，小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程如果過(guò)于被動(dòng)，不能有效地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，那么對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是極不利的。

因此，教師在教學(xué)時(shí)一定要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們?cè)谡n堂上更積極，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。比如在學(xué)習(xí)和欣賞我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)“皮影戲”之后，教師可以鼓勵(lì)班級(jí)里的學(xué)生自己動(dòng)手，編一出簡(jiǎn)單的皮影戲，這樣既能令學(xué)生體驗(yàn)自己動(dòng)手的樂(lè)趣，又能使學(xué)生更深刻地感受中國(guó)民間藝術(shù)的瑰麗。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

美術(shù)世界是豐富多彩的，形態(tài)各異，美術(shù)作品也極有趣。然而，由于受應(yīng)試教育及教師教學(xué)觀念的影響，學(xué)生雖然對(duì)美術(shù)課程有極大的興趣，但是在課堂上學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)美術(shù)的趣味性，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣不大。

因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)要改革美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，就必須想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在課堂上教學(xué)時(shí)可以采用情景教學(xué)法、課外實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)模式，使學(xué)生親身體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的趣味性所在。

如在學(xué)習(xí)充滿(mǎn)異域風(fēng)情的“非洲雕刻藝術(shù)”之后，教師可以組織班上的學(xué)生去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^參觀，實(shí)地感受非洲雕刻藝術(shù)的絢麗多彩，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.加強(qiáng)其他美術(shù)素材應(yīng)用，拓展學(xué)生的思維。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們接觸新鮮事物的方式變得多樣化，在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，就必須給學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，讓他們選擇。美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)各式各樣的美術(shù)作品，教師在教學(xué)中可以利用已有的一些先進(jìn)技術(shù)將豐富的資源進(jìn)行整合，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野和思維。

比如在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)的時(shí)候，教師無(wú)法將凡·高、莫奈、畢加索等偉大畫(huà)家舉世聞名的畫(huà)作，真實(shí)地放到學(xué)生面前讓他們學(xué)習(xí)和欣賞，但是教師可以利用多媒體技術(shù)將這些畫(huà)作展現(xiàn)出來(lái)，提高他們的鑒賞能力。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以安排班上的學(xué)生利用美術(shù)教學(xué)資源，自己動(dòng)手，按照自己的想法，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，拓展自己的思維。

總之，小學(xué)美術(shù)課是學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感知美、欣賞美的一個(gè)過(guò)程，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，挖掘美術(shù)教學(xué)的深層內(nèi)涵，采取靈活多變的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)散學(xué)生的思維，拓展他們的思維，為這些學(xué)生以后接觸和學(xué)習(xí)更深層次的美術(shù)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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