吳曉龍

摘要：生活化教學(xué)是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念下的重要教學(xué)手段與改革方向，通過靈活運(yùn)用生活化教學(xué)模式，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活緊密結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏度，優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文分析了高中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念對(duì)高中地理教學(xué)的要求，最后提出了高中地理生活化教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：高中地理 生活化教學(xué) 教學(xué)途徑

地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容主要包括社會(huì)、人文、自然和生態(tài)環(huán)境等，在解決日益突出的全球性人口環(huán)境資源問題上起到了重要作用，所以高中地理教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)地理環(huán)境的責(zé)任心。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“地理知識(shí)的教學(xué)應(yīng)作為認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的途徑，為學(xué)生適應(yīng)未來生活做好準(zhǔn)備。”如何實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)生活化，拓寬地理教學(xué)空間，把生活與地理教學(xué)密切結(jié)合，是地理教學(xué)改革的重點(diǎn)。

一、高中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師忽略了現(xiàn)實(shí)生活教育的價(jià)值與意義，過分注重課堂教學(xué)模式，即重視課堂教學(xué)理論、忽視生活實(shí)踐，重視間接經(jīng)驗(yàn)、忽視直接經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致地理教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。同時(shí)，教師只一味地向?qū)W生講解與演示自己掌握的地理知識(shí)，沒有和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。

2.生活化教學(xué)的作用

首先，生活化教學(xué)有助于建立和諧、民主的師生關(guān)系。地理學(xué)科和人們的生活息息相關(guān)，如果將生活知識(shí)運(yùn)用到地理教學(xué)中，不僅能有效活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，還能建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；其次，生活化教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在多元化社會(huì)中，作為社會(huì)建設(shè)的重要力量，學(xué)生必須具備創(chuàng)新能力、合作意識(shí)和發(fā)展思維的能力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注生活中的熱點(diǎn)信息，在指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民生的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中地理教學(xué)的要求

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的地理觀念

由于地理教學(xué)本身存在局限性，學(xué)生容易形成片面性觀念。因此，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中地理教學(xué)提出了新要求：培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的地理觀念，確保學(xué)生了解和掌握地理知識(shí)。

2.豐富地理實(shí)踐和探究活動(dòng)

地理教學(xué)的目的是為了在實(shí)踐中靈活運(yùn)用地理知識(shí)，所以教師應(yīng)通過教學(xué)活動(dòng)，全面調(diào)整教材內(nèi)容，豐富地理實(shí)踐和探究活動(dòng)，讓學(xué)生接觸到更多的地理知識(shí)。

3.融入差異化教學(xué)理念

地理是一門綜合性較強(qiáng)且復(fù)雜的學(xué)科，特別是人文地理方面，各種地理因素對(duì)人文生態(tài)形成的影響，是地理教學(xué)的熱點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)建立差異化教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，制訂符合教學(xué)要求的方案。

三、高中地理生活化教學(xué)的途徑

1.合理創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)

在教學(xué)過程中，地理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異，通過創(chuàng)設(shè)合理的生活教學(xué)情境，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，然后將多元化的地理知識(shí)融入生活情境，以此設(shè)計(jì)完善的生活化情境，使學(xué)生在生活化情境教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，并掌握地理知識(shí)。此外，要想合理創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)，教師必須了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的地理教學(xué)，并加大提問式引導(dǎo)教學(xué)的力度，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

如在教學(xué)《我國(guó)氣候區(qū)域圖》時(shí)，教師可通過創(chuàng)設(shè)合理的生活化情境開展教學(xué)。上課時(shí)，教師可以要求學(xué)生閱讀“我國(guó)氣候區(qū)圖”的氣候類型和分布區(qū)域，同時(shí)讓學(xué)生說出學(xué)校所在地區(qū)的氣候類型、特點(diǎn)，通過日常觀察，描述當(dāng)?shù)貧夂虻默F(xiàn)象和特征，發(fā)表自己對(duì)其余區(qū)域氣候的觀點(diǎn)與看法，以加深學(xué)生對(duì)氣候類型、分布和特點(diǎn)的形象記憶，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.將教材和生活緊密結(jié)合

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新與改進(jìn)教學(xué)思想與教學(xué)手段，加強(qiáng)生活與教學(xué)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生了解掌握教授的地理內(nèi)容，提高教學(xué)水平。

如在教學(xué)《大氣的受熱過程》時(shí)，教師可將生活中真實(shí)的天氣現(xiàn)象引入教學(xué)，提出與大氣受熱相關(guān)的問題，讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著教學(xué)的逐步深入，教師可以指導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)，歸納總結(jié)地理原理，從而解決提出的問題。

在課后反饋時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用大氣受熱過程的原理，分析溫室大棚培育反季節(jié)蔬菜、利用煙霧防霜凍、在果園中鋪沙、鵝卵石等農(nóng)業(yè)實(shí)踐現(xiàn)象。這樣一來，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)無所不在，還能加強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思維能力。

3.運(yùn)用探究活動(dòng)，讓教學(xué)生活化

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，最有效的方法就是開展地理探究活動(dòng)，讓教學(xué)生活化，探究生活中的真實(shí)事例，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，讓學(xué)生動(dòng)口描述、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考，并親自動(dòng)手操作，在實(shí)踐探究過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，最終通過探究活動(dòng)理解和掌握地理知識(shí)。

如在教學(xué)《全球氣候變化》時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到氣候?qū)θ藗兩畹挠绊懀處熆梢酝ㄟ^安排學(xué)生進(jìn)行小組探究活動(dòng)，走訪、調(diào)查氣候的影響，并做好相關(guān)記錄。通過開展地理活動(dòng)探究活動(dòng)，學(xué)生能深刻了解全球氣候變化的危害，找出影響氣候變化的原因，并說出自己對(duì)全球氣候變化的認(rèn)識(shí)。

4.師生關(guān)系和諧化

構(gòu)建民主、融洽的師生關(guān)系，有助于創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，有助于學(xué)生情感的遷移，讓學(xué)生更快地接受教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率。

如在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)走下講臺(tái)，深入學(xué)生群體，建立平等、相互信任的師生關(guān)系，提高教學(xué)語言表達(dá)能力，使用學(xué)生樂于接受的生活化語言。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，注重學(xué)生思維的獨(dú)立性，將課堂還給學(xué)生，讓地理課堂教學(xué)內(nèi)容深入學(xué)生內(nèi)心，發(fā)揮生活化教學(xué)的最大作用。

四、結(jié)語

綜上所述，高中地理生活化教學(xué)模式要求教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，合理創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)，完善生活化的情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)方案，將學(xué)生引入設(shè)計(jì)好的情境教學(xué)中，使學(xué)生在生活化教學(xué)情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，并掌握地理知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)將教材和生活緊密結(jié)合，加強(qiáng)生活與教學(xué)之間的聯(lián)系，探究生活中的事例，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷.地理無處不生活——淺談高中地理生活化教學(xué)[J].新課程·下旬，2014，（10）.

（作者單位：江蘇省蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）endprint