葉飛

【摘 要】 基于職業(yè)能力培養(yǎng)高職院校語文教學改革的主要措施是：改變教學觀念，將培養(yǎng)學生職業(yè)能力作為教育核心;強化高職學生的語文學習能力;改進教學形式，將提升職業(yè)能力作為教學目的。

【關鍵詞】 職業(yè)能力培養(yǎng);高職語文;教學改革;意義;措施

語文是高職院校中的一項重要文化課程，國家教育部門曾明確指出，語文是人類正常交流與溝通的基礎工具，是人類文化進步的外在體現(xiàn)，高職語文課程教學需要同時具備人文性與工具性這兩大特點。事實上，高職語文課程的主要教學目的即為增強學生的綜合素質(zhì)水平，為其日后的崗位就業(yè)積累更多的文化知識。然而，由于職業(yè)本身均有著較強的傾向性，因此絕大多數(shù)的高職學生認為語文課程是可有可無的，應當將更多的時間和精力放專業(yè)課程中，這種錯誤的認知同新課程標準下的人才培養(yǎng)目標存在著比較大的出入。

基于此，在日后的高職語文教學課程中，教育者需要將學生的就業(yè)能力作為教學導向，在現(xiàn)有的基礎之上改革語文課程的教學內(nèi)容與教學方法，充分的激發(fā)出高職學生的求知欲望，從而達到提高語文課程教學水平的最終目的。

一、高職語文教學中培養(yǎng)學生職業(yè)能力的意義

伴隨著時代的不斷發(fā)展，高職院校中的語文課程教學也需要作出相應的改變，將更多的教學重心鎖定在對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)上。由于高職院校的教育目標有別于其他普通院校，它需要為社會和崗位培養(yǎng)出一些高素質(zhì)的應用型人才，因此高職院校的教育者應當盡可能的保證人才教育內(nèi)容的先進性，讓他們擁有更強的就業(yè)競爭力。反之，如果高職院校的學生只能夠熟練掌握本專業(yè)的知識，那么他們就會在日后的就業(yè)崗位中表現(xiàn)的異常死板，很難將自身真正的職業(yè)能力發(fā)揮出來。為此，通過高職語文教學中對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅可以有效的提高高職學生的人文素質(zhì)，同時還能夠促進他們?nèi)轿坏陌l(fā)展，讓學生在日后的工作崗位中獲得更多的機遇。

除此之外，高職語文教學中對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)還可以從根本上改變傳統(tǒng)的教學方式，教育者一方面會根據(jù)班級學生的學習能力、興趣愛好以及專業(yè)特點來有針對性的制定教學內(nèi)容，另一方面還會將專業(yè)特色與文化教育巧妙的結合到一起，以此來激發(fā)出學生對于語文課程的學習積極性，從“要我學”逐漸的轉變?yōu)椤拔乙獙W”。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職語文教學改革措施

1、改變教學觀念，將培養(yǎng)學生職業(yè)能力作為教育核心

在當前愈發(fā)激烈的行業(yè)競爭背景中，求職者如果想要在眾多競爭對手中脫穎而出，就需要擁有更高的文化水平與精神面貌。為此，高職院校的教育者需要重新認識語文課程的重要性，在現(xiàn)有的基礎之上轉變教學觀念，著重培養(yǎng)各專業(yè)學生的職業(yè)能力，為其技能水平的進一步提高積累文化知識。

首先，高職院校的語文課程要將學生職業(yè)能力的培養(yǎng)作為出發(fā)點，進一步更新原有的教學方式，掙脫傳統(tǒng)教學思想的束縛，幫助學生認識到高職語文同高校語文課程之間的差別。通過上文中的介紹可知，高職院校的語文課程具有著工具性與人文性的特點，它的主要目的是為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應用型人才。為此，高職院校的教育者應當運用語文課程中所蘊含的人文精神來熏陶學生，讓他們認識到工作責任感和集體榮譽感的重要性;其次，語文教育者還要培養(yǎng)學生的語言表達能力和交際能力，教給他們怎樣運用職場語言，將零散的語言知識巧妙的串連到一起，避免一些不必要的尷尬出現(xiàn)。

2、強化高職學生的語文學習能力

在最近幾年來，隨著高等教育大眾化普及速度的不斷加快，高職院校的畢業(yè)生數(shù)量也出現(xiàn)了明顯的提高，這在無形當中加大了求職人員的競爭壓力。為了能夠在畢業(yè)后順利進入到工作崗位當中，高職學生要在學習好基礎專業(yè)知識的同時不斷的提高自身的語言技能。首先，高職院校的語文教育者需要深入到學生身邊，認真了解他們的學習需求，同時還要進一步加大對學生寫作能力的培養(yǎng)，讓他們可以在學校期間積累更多的文化素材;其次，語文教育者不要只是局限在基礎的語文課程教學中，要根據(jù)專業(yè)特點來應用一些趣味性較高的教學方法，引導學生學習到更多的職場技巧;最后，語文教育者還要打破傳統(tǒng)的教學觀念，在課堂中注入一些新的教學思想，認真思考學生出現(xiàn)在語文課程學習中的難題，幫助他們制定出科學化的學習方法。

3、改進教學形式，將提升職業(yè)能力作為教學目的

在傳統(tǒng)的高職語文教學課堂中，很多教育者由于受到了應試教育思想的干擾，會將教學重點鎖定在對學生死記硬背能力的培養(yǎng)上，在此種形式下，學生的考試成績雖然有了明顯的提高，但是卻在無形當中影響到了學生創(chuàng)新意識的增強，進而成為了只會死記硬背的“讀書機器”。為了能夠盡快改變這一現(xiàn)狀，教育者應當幫助學生重拾對語文課程的學習興趣，將那些在書本中學來的“靜態(tài)記憶”逐漸的轉變成為“動態(tài)知識”。

簡單一些解釋，動態(tài)學習所指的即為充分發(fā)揮出學生在課堂中的主體地位，教育者要從之前的課堂主導者轉變?yōu)橐龑д?，為學生預留出足夠多的學習空間。此外，動態(tài)學習還改變了傳統(tǒng)的考核方式，教育者要認真觀察學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的實踐能力，同時還要將學生的交際能力、表達能力以及語言能力納入到考核范圍內(nèi)。

由于在以往的高職語文課程考核體系中，教育者扮演的是考核主體，而學生則是被動的考核對象，這種形式化的考核方式嚴重影響到了學生對于語文課程的學習興趣，從而對于接下來的教學內(nèi)容產(chǎn)生極大的畏難情緒。在日后的教學改革工作中，語文教育者可以采用更加靈活式的考核方法，根據(jù)教學內(nèi)容來為學生設計出口語交際場景，將他們在模擬場景中的實際表現(xiàn)作為考核成績，以此來打消掉學生的厭學情緒。

三、結束語

綜上所述，高等職業(yè)教育的教學宗旨為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，而語文作為基礎的文化課程來說是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要保證。高職語文教育者要充分的發(fā)揮出語文課程的人文性與工具性特點，從根本上激發(fā)出學生的學習積極性，為他們?nèi)蘸蟮娜松l(fā)展做好鋪墊。

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【作者簡介】

葉 飛（1975-）女，漢族，江蘇徐州人，本科，中學一級教師，中文專業(yè).