董梅

[摘 要]導(dǎo)學(xué)作業(yè)作為新課教學(xué)的重要組成部分，能充分發(fā)揮高中生對語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是作業(yè)創(chuàng)新的實(shí)踐嘗試。結(jié)合“先學(xué)后教”理念，提出“教學(xué)”向“導(dǎo)學(xué)”轉(zhuǎn)變、“文本”向“實(shí)踐”轉(zhuǎn)變、“知識(shí)導(dǎo)學(xué)”向“情感培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變等創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略，以提高高中語文導(dǎo)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新性、導(dǎo)學(xué)性和實(shí)踐性。

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)學(xué)作業(yè) 高中語文 創(chuàng)新 先學(xué)后教

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）300020

隨著新課改的推進(jìn)落實(shí)，導(dǎo)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置越來越受到高中語文教育工作者的重視，但受傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的局限，部分教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)作業(yè)時(shí)缺乏創(chuàng)新，甚至沿用傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的方法，忽視其導(dǎo)學(xué)性和前置性，降低了導(dǎo)學(xué)作業(yè)的先學(xué)優(yōu)勢。對此，教師應(yīng)結(jié)合高中語文新課程改革的要求，對導(dǎo)學(xué)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，使導(dǎo)學(xué)作業(yè)真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用。

一、“教學(xué)”向“導(dǎo)學(xué)”轉(zhuǎn)變

在為課堂教學(xué)提供后續(xù)練習(xí)和反饋的同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)高中語文導(dǎo)學(xué)作業(yè)時(shí)應(yīng)更加注重學(xué)生的“先學(xué)”。其中，教師可通過課前作業(yè)目標(biāo)和作業(yè)任務(wù)的自主化設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生在新課開始前進(jìn)行“有效學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生借助字典、團(tuán)隊(duì)合作、搜索網(wǎng)絡(luò)資料等方式進(jìn)行自學(xué)，并在課堂上以提問、討論等形式回顧、總結(jié)課前學(xué)習(xí)情況等，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)必修二的《荷塘月色》前，我布置了一份導(dǎo)學(xué)作業(yè)，包括“了解作者”、“課文研讀”、“合作探究”這三個(gè)部分，讓學(xué)生們在自主閱讀的基礎(chǔ)上合作解決以下問題：1.結(jié)合課文語境，解釋下列詞語。蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、脈脈、斑駁、豐姿。2.說說作者夜游荷塘的行蹤，理清文章結(jié)構(gòu)。3.從文中找出作者直抒胸臆的詞語和句子，并分析其中包含的情感。最后，我還設(shè)了一個(gè)模塊，讓學(xué)生們在導(dǎo)學(xué)作業(yè)的結(jié)尾寫下自己的疑惑，其中有學(xué)生寫道：為什么作者最后寫“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”這種和荷塘月色無關(guān)的事情？我結(jié)合學(xué)生們的疑問調(diào)整新課教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間分配，使課堂教學(xué)能夠更好地滿足高中生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作業(yè)的自學(xué)引導(dǎo)作用。

二、“文本”向“實(shí)踐”轉(zhuǎn)變

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)作業(yè)時(shí)應(yīng)改變傳統(tǒng)的“寫”、“練”作業(yè)的形式，通過課后尋找生活中的實(shí)例、課堂討論等活動(dòng)形式，促使文本類導(dǎo)學(xué)作業(yè)向?qū)嵺`類作業(yè)轉(zhuǎn)變。教師還應(yīng)創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)作業(yè)的形式，發(fā)揮各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢，把高中生從僵化的書面作業(yè)模式中解放出來，拓展知識(shí)面和語文學(xué)習(xí)能力。例如，在講解《祝?！非?，我設(shè)計(jì)了資料搜索和整理方面的導(dǎo)學(xué)作業(yè)：三綱五常、三從四德等封建禮教束縛了農(nóng)村婦女的發(fā)展，請自主閱讀《祝?！罚⑼ㄟ^網(wǎng)絡(luò)搜索了解半封建半殖民地舊中國農(nóng)村婦女的生活情況和悲慘命運(yùn)，將自己印象最深的事件整理成文字、圖片或視頻，發(fā)送到老師電子郵箱。在這個(gè)導(dǎo)學(xué)作業(yè)中，我奠定了封建禮教束縛婦女發(fā)展的基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在新課開始前搜集資料，不僅能拓展學(xué)生對舊社會(huì)封建禮教罪惡本質(zhì)了解的知識(shí)，而且在整理圖文聲像資料時(shí)形成情感共鳴，加深對魯迅情感的體會(huì)，提高導(dǎo)學(xué)實(shí)效。此外，教師還可以讓學(xué)生從“個(gè)人預(yù)習(xí)”轉(zhuǎn)向“小組預(yù)習(xí)”中，以小組為單位完成導(dǎo)學(xué)作業(yè)，集眾人之長，提高導(dǎo)學(xué)作業(yè)的效率。其中，這個(gè)“小組”可包含同學(xué)、家長、教師等，進(jìn)一步培養(yǎng)高中生廣泛合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、“知識(shí)導(dǎo)學(xué)”向“情感培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變

部分教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)沒有注重情感方面的滲透和引導(dǎo)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)作業(yè)時(shí)將目標(biāo)停留在“知識(shí)導(dǎo)學(xué)”上，缺乏對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀等方面的影響和培養(yǎng)。新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)在情感、態(tài)度和價(jià)值觀上的實(shí)現(xiàn)，因此教師應(yīng)積極創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)作業(yè)的形式和內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行情感的啟發(fā)和引導(dǎo)。例如，在講解《我有一個(gè)夢想》前，我除了布置字詞解釋、語句理解等知識(shí)導(dǎo)學(xué)類的作業(yè)外，還向?qū)W生發(fā)放了《美國黑人權(quán)利的百年對比》這一資料，讓學(xué)生們了解黑人人權(quán)運(yùn)動(dòng)事業(yè)的發(fā)展，總結(jié)出美國黑人維權(quán)的進(jìn)步點(diǎn)，了解黑人缺乏人權(quán)時(shí)生活的悲慘，對比維權(quán)運(yùn)動(dòng)發(fā)展和推進(jìn)對黑人日常生活、參政等方面的影響，進(jìn)而體會(huì)馬丁·路德·金的“夢想”以及作為美國黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖的偉大性，強(qiáng)化學(xué)生對“讓黑人享有政治平等權(quán)，擁有正義和自由，消除種族歧視和隔離，黑人和白人能和睦共處，親如兄弟”這一夢想的認(rèn)同和向往，營造活躍的學(xué)習(xí)情感和氛圍，強(qiáng)化高中生學(xué)習(xí)新課的積極性。此外，教師還可以在新課開始前布置活動(dòng)類作業(yè)，例如參觀博物館、觀看影片等，以豐富多樣的活動(dòng)性導(dǎo)學(xué)作業(yè)帶動(dòng)學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，在實(shí)踐中真切感受語文世界的豐富多彩，感悟其中的真善美，形成健康的道德情感觀念。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]任芳.譜好前奏，佳曲天成——導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究與實(shí)踐[J].赤子（上中旬），2015（2）.

[2]何東.導(dǎo)學(xué)案在前置性作業(yè)中的有效運(yùn)用[J].文學(xué)教育（上），2016（7）.

[3]秦超.新課程下高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)改革：理論依據(jù)、路徑走向[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2014（8）.

（責(zé)任編輯 韋淑紅）