李景龍

【摘要】課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式；優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件。在初中物理課堂教學(xué)中教學(xué)有效性缺失，高耗低效成為教與學(xué)最突出的問題。因此，要提高初中物理課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)采取適宜的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂教學(xué) 有效性 策略

課堂教學(xué)是物理教學(xué)的基本形式；優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，是素質(zhì)教育的重要保障。然而，在初中物理教學(xué)中，往往存在不盡如人意之處：教師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥、精疲力竭，而學(xué)生在課堂上卻聽得頭暈?zāi)X漲、昏昏欲睡，這樣的教學(xué)表面上看占滿了課堂教學(xué)的所有時間，教師也感到盡心盡力了，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來看，是低效教學(xué)。另外，厭教厭學(xué)情緒時有發(fā)生，整體教學(xué)效率低下，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展和提高。低效、無效的課堂教學(xué)對學(xué)生生理和心理造成巨大的壓力，高耗低效成為教與學(xué)突出的問題。

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。作為有效教學(xué)，就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法，要求教師把教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來。因此，在物理課堂教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極參與，不僅是課改關(guān)注的熱點，也是每個物理教師在實際工作中迫切需要解決的重要問題。根據(jù)多年的物理教學(xué)實踐，提高初中物理課堂教學(xué)的有效性應(yīng)采取以下策略：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

一節(jié)課的教學(xué)效果如何，往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被充分調(diào)動和激發(fā)起來有關(guān)。初中學(xué)生好奇心很強(qiáng)，對各種新知識新事物都感到新鮮好奇。課堂教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的這種心理特征，深化其學(xué)習(xí)動機(jī)，把這種滯留在表面的新鮮和好奇激發(fā)成真正的求知興趣，轉(zhuǎn)化成潛在的學(xué)習(xí)動力。例如，在學(xué)習(xí)“用鉛筆芯改變燈泡亮度”的實驗時，可選用一段長約15厘米的鉛筆芯連成串聯(lián)電路；然后，調(diào)節(jié)鉛筆芯連在電路里的長度，使小燈泡的亮暗有所變化，這是為什么呢？瞬間就激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

二、精心備課，因材施教

教師平時要充分地備好課，不僅要備好教材，還要備好學(xué)生、備好方法。要針對具體的學(xué)情，認(rèn)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西，把握重點、難點，了解哪些是學(xué)生能夠通過自己的積極思考順利接受的，哪些知識是必須講的，使教學(xué)內(nèi)容更集中、更具體、更恰當(dāng)，以便采用豐富多樣的教學(xué)手段來巧妙地展示給學(xué)生。在課堂教學(xué)中要做到面向全體學(xué)生，注重以學(xué)生的共性為基礎(chǔ)，保證每個學(xué)生都達(dá)到統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使全體學(xué)生共同提高。同時，教師還要努力做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點，有的放矢地認(rèn)真做好對學(xué)生的個別指導(dǎo)，使每個人的特長都能得到充分地發(fā)展。

三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂上可以結(jié)合當(dāng)堂所講內(nèi)容，讓學(xué)生們互相配合游戲模擬再現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生親自體驗，加深對物理概念規(guī)律的理解，同時又寓教于樂，活躍課堂氣氛。長期和諧融洽的師生關(guān)系、生生關(guān)系能夠消除緊張的厭教、厭學(xué)情緒，促進(jìn)協(xié)作。教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的閃光點，及時表揚(yáng)、鼓勵，以增強(qiáng)其榮譽(yù)感和自信心。如在學(xué)生提出問題或發(fā)表見解后，若回答是正確的應(yīng)及時給予表揚(yáng)；若其發(fā)表的見解中找不到任何可以肯定的東西，也應(yīng)從其考慮問題的思路上、思考問題的方法上或者學(xué)習(xí)態(tài)度上給予肯定，這樣有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也能拉近師生間的距離，使學(xué)生在愉快的氛圍中主動地獲取知識。學(xué)生樂于接受、樂于學(xué)習(xí)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

四、組織有效的探究教學(xué)活動

課堂中真正的學(xué)習(xí)者是學(xué)生，教師要精心設(shè)計每一個活動，盡可能讓不同層次的學(xué)生參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生在探究活動中建構(gòu)知識，主動開動腦筋正確解決問題，品嘗到成功的快樂。例如：在“解決電路故障”教學(xué)時，可以先在電路中設(shè)置一些故障，讓學(xué)生看清故障電路中用電器的工作特點，并借助電流表和電壓表，弄清故障電路中的儀表示數(shù)。通過這個活動，學(xué)生們很順利地掌握了故障電路的“病癥”，就能“對癥下藥”，在最短時間內(nèi)正確分析、解決電路的故障。探究教學(xué)克服了傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)法的束縛，使學(xué)生產(chǎn)生一種真正是在探索和發(fā)現(xiàn)的心理，真正感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣。教師在教學(xué)中所起的作用是鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。

五、引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)物理

物理與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，物理知識的形成源于自然、源于生活。教師在課堂上可以隨時引入生活中的物理現(xiàn)象、物理實例來講授知識。利用已有的知識經(jīng)驗來解決不懂的、不清楚的東西的過程，就是獲得知識。例如：在講授《汽化和液化》時，以“如何晾衣服才能盡快干？”作為切入點，勾起學(xué)生的回憶。初中學(xué)生已有十多年的生活經(jīng)驗，人人都有體驗，可以通過心靈親自感悟來獲得的東西，讓學(xué)生知道知識從哪里來；課后思考題的設(shè)計，則讓學(xué)生知道知識用到哪里去。因此，物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)從身邊，從與每個學(xué)生相關(guān)聯(lián)的事情講起，從生活走向物理，從物理走向社會。

六、精心設(shè)計作業(yè)，重視知識的應(yīng)用

在課前，教師要精心設(shè)計好作業(yè)，每節(jié)課要盡量抽出一定的時間，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行有針對性的練習(xí)和應(yīng)用。要設(shè)計好記憶型、理解型、拓展型等不同的練習(xí)題；同時要注意練習(xí)內(nèi)容的典型代表性和覆蓋面以及練習(xí)總量的分散性。練習(xí)題要密切圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，力求達(dá)到基本掌握所學(xué)知識。作業(yè)從形式上可分為必做題和選做題，即分層次布置，注意引導(dǎo)學(xué)困生走向成功的彼岸。

總之，提高物理課堂教學(xué)的有效性、提高課堂教學(xué)效率是廣大教師的共同追求，教師要想盡一切辦法，讓學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、愉快地學(xué)習(xí)，這樣課堂教學(xué)的有效性才會有提升和飛躍。