危佑人

【摘要】動態(tài)作文教學(xué)，是相對于我們目前被動的、靜止的、孤立封閉、教師難于參與作文實踐卻又基本上支配著整個作文起始過程的教學(xué)訓(xùn)練方式而言的。動態(tài)作文的基本特征是隨機、開放、溝通、合作、教師參與和學(xué)生自評等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文 動態(tài)教學(xué) 實驗 探究式學(xué)習(xí) 嘗試性訓(xùn)練

作文動態(tài)教學(xué)，是根據(jù)寫作“雙重”轉(zhuǎn)化過程原理和閱讀“雙向”心理過程原理，運用學(xué)習(xí)遷移理論，讓學(xué)生通過閱讀教學(xué)理解作者所表現(xiàn)的內(nèi)容，將文章內(nèi)容重新回歸生活、再現(xiàn)生活。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對文章表現(xiàn)的生活與文章本身做分析、推測，并進行合理的想象，以展示作者寫作的動態(tài)過程，從中探索寫作規(guī)律，提高思維能力和語言表達(dá)能力，同時運用閱讀教學(xué)中得到的知識和觀察方法，表現(xiàn)自己周圍的生活。這種教學(xué)法最大的特點是從學(xué)生實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以表達(dá)為主線，以思維為核心，讀寫結(jié)合，使學(xué)生寫作活動的每一個環(huán)節(jié)都得到動態(tài)、系統(tǒng)的指導(dǎo)。

一、按實驗要求靈活處理教材

教學(xué)內(nèi)容是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。如何靈活運用語文教材，達(dá)到教學(xué)大綱上規(guī)定的讀寫教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)和能力，這是影響教學(xué)效率的重要因素之一。我在實驗中按實驗要求將每單元的課文分為兩類，教學(xué)時各有側(cè)重，最終共同為完成單元教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。第一類為欣賞類課文，一般是具有很高欣賞價值、理解難度較大的課文，如《北京的春季》《山雨》等，主要用于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生理解欣賞能力，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的語言積累；第二類為借鑒類課文，此類課文從不同程度、不同側(cè)面體現(xiàn)了本單元作文訓(xùn)練要求，理解難度相對較小，內(nèi)容易理解，技巧易仿寫，如《地震中的父與子》等課文，以展現(xiàn)作者寫作過程，探索寫作規(guī)律，學(xué)習(xí)寫作技巧。其余課文或用以開拓學(xué)生的思路，或用以輔助性配合進行單元作文訓(xùn)練。

二、按寫作需要整體安排教學(xué)

我根據(jù)作文教學(xué)的需要整體安排單元教學(xué)，即圍繞作文教學(xué)組織閱讀教學(xué)內(nèi)容，將作文教學(xué)貫穿于閱讀教學(xué)全過程一一讀中學(xué)寫，寫中促讀，讀寫并重，讀寫結(jié)合。單元教學(xué)分以下八步進行：

（一）定向：根據(jù)單元重點訓(xùn)練項目，明確寫作內(nèi)容及要求。

（二）啟動：賞析佳作，激發(fā)寫作興趣，陶冶情操，進行語言積累。

（三）構(gòu)思：學(xué)生獨立選材，擬定寫作提綱，口頭交流寫作思路。

（四）學(xué)習(xí)：剖析典型性的借鑒文章，展示作者寫作過程，學(xué)習(xí)作者觀察、認(rèn)識生活的方法，學(xué)習(xí)課文的寫作技巧。

（五）起草：修改提綱，起草作文。

（六）借鑒：閱讀一般借鑒文章，從不同角度加以學(xué)習(xí)借鑒，同時對照學(xué)生習(xí)作（草稿），進行針對性的講評。

（七）完善：運用從不同類型的閱讀教學(xué)中獲得的知識和能力，完善習(xí)作草稿。

（八）總結(jié)：總結(jié)單元練習(xí)（讀寫兩方面）情況，評講欣賞學(xué)生佳作。

整個過程注重課文與課文間的內(nèi)在聯(lián)系，讀寫結(jié)合，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思想為核心”的教學(xué)設(shè)計思想。

三、充分運用學(xué)生已有知識

語言是思維的外殼，文章是生活的反映。作文動態(tài)教學(xué)將語言、思維、生活三者聯(lián)系起來，設(shè)法填補三者間的空白，完整地展現(xiàn)三者間聯(lián)系的全過程。整個教學(xué)過程所傳播的信息量之大、傳播形式之復(fù)雜，非傳統(tǒng)的教學(xué)手段所能完成。把現(xiàn)代技術(shù)引入作文教學(xué)中，不但便于展現(xiàn)作者觀察生活、認(rèn)識生活、表現(xiàn)生活的全過程，豐富作文教學(xué)的內(nèi)容，而且能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生探求新知識的欲望，發(fā)展學(xué)生的觀察和認(rèn)識能力、思維與表達(dá)能力，實現(xiàn)抽象思維和形象感的結(jié)合。如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫《未來的……》一文時，先讓學(xué)生進行無拘無束的想象，構(gòu)建未來世界的種種人、事、景物，讓他們把平時看過的、玩過的說出來，讓大家在聽、議、評中再現(xiàn)生活，熟悉新的生活，如有共同的內(nèi)容或大家都是感興趣的東西，我們就用投影放出來，大家邊看邊議，及時反饋習(xí)作情況。

四、分組進行探究式學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，除了教師講解、自己的訓(xùn)練外，還要熟讀借鑒他人之作。學(xué)生在讀寫過程中積極主動地進行探索，琢磨領(lǐng)悟原作的寫作規(guī)律。這樣才能實現(xiàn)讀寫遷移，形成寫作能力。我從學(xué)法著眼設(shè)計教法，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位在教學(xué)各環(huán)節(jié)中既獨立思考，又共同參與討論，互相啟發(fā)交流講評，探究與領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律。

五、重視嘗試性訓(xùn)練

學(xué)習(xí)是一種體驗、一種主動參與的過程。實踐證明，形成體驗要通過一系列的感受來實現(xiàn)，其中嘗試就是體驗的必要環(huán)節(jié)，因為感知、想象、思維、表達(dá)能力只有在嘗試中才能得到充分發(fā)展。因此，我在學(xué)生每次正式習(xí)作前，總要安排“自擬提綱、口頭作文”的嘗試性訓(xùn)練，并為學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒他人之作提供自己的參照材料，讓學(xué)生對比自省，領(lǐng)悟規(guī)律，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為下一步的正式寫作打下了基礎(chǔ)。

經(jīng)過幾年的作文動態(tài)教學(xué)實驗，學(xué)生的寫作興趣、語言表達(dá)基本功、觀察思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都得到較大的提高。今后，我們將進一步加強實驗的研究，力爭讓小學(xué)生的寫作水平再上一個新的臺階。