孫葉桂 章順桃

【摘要】現(xiàn)代教育觀念的不斷發(fā)展，不僅要求學(xué)生對理論知識進行有效掌握，同時要求提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的能力。本文以提高學(xué)生動手操作能力為研究目的，以數(shù)學(xué)教學(xué)為研究視角展開討論，旨在為全面貫徹素質(zhì)教育理念獻計獻策。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué) 動手操作能力

一、前言

數(shù)學(xué)知識的運用是個人與團體生活中不可或缺的一塊。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是進行理論知識講解的過程，而且應(yīng)該作為提高學(xué)生動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)能力的主要陣地。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的實施過程應(yīng)該充分考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，要求廣大數(shù)學(xué)教育工作者在教學(xué)實踐過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性和實踐性，達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的意義

隨著教育體制改革的不斷深入，教育必須實現(xiàn)“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”。數(shù)學(xué)教學(xué)實施過程中逐步提高學(xué)生動手操作能力，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生對新事物的探索和創(chuàng)新能力，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和理論聯(lián)系實踐的能力具有深遠(yuǎn)影響。

第一，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力能夠增強數(shù)學(xué)課堂的生動性和趣味性，使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識形象化，便于學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的理解和接受，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

第二，學(xué)生動手的過程中，勢必對知識進行有力的探索和整合，是主動參與學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)，而積極熱情的主觀能動性是保證學(xué)生走向成功的關(guān)鍵所在。所以，數(shù)學(xué)教師積極培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力不僅是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的要求，更是全面培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，對學(xué)生的發(fā)展及社會的進步具有現(xiàn)實意義。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的有效途徑

（一）選擇有效操作內(nèi)容

學(xué)生通過動手操作能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)學(xué)概念的深刻理解，是推進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。學(xué)生具有好奇心強、好動性強、注意力集中程度不足的特征，所以，動手操作對學(xué)生而言是一種樂趣。將動手操作與數(shù)學(xué)教學(xué)有機整合能夠使學(xué)生在實踐操作的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而進發(fā)對數(shù)學(xué)的探索熱情，喚起學(xué)生強烈的求知欲望。例如，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識正方形”的教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用直尺進行測量、通過對折比較等動手操作發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊是相同的，通過對學(xué)生動手操作能力的引導(dǎo)，不僅使學(xué)生了解了正方形的基本性質(zhì)，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適時安排動手操作，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，達到教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)建特色動手操作過程

新課改將提高學(xué)生動手操作能力、自主探索知識能力、合作學(xué)習(xí)能力、交流能力納入教學(xué)目標(biāo)中。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該不斷增加師生互動環(huán)節(jié)、學(xué)生與學(xué)生的交流環(huán)節(jié)、學(xué)生與學(xué)生的合作環(huán)節(jié)，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)交流與合作的狀態(tài)，幫助學(xué)生樹立“課堂主人翁”的地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如在《多姿多彩的圖形》的教學(xué)過程中，課前教師可以布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集幾何圖形，如正方體的魔方、長方體的餅干盒、圓柱形的薯片盒等，課堂上教師根據(jù)學(xué)生在生活中收集的幾何圖形設(shè)置“盲人觸摸”的游戲，引導(dǎo)一組學(xué)生扮演盲人，另一組學(xué)生將收集到的幾何圖形送到“盲人”手中讓他們進行觸摸，然后說出幾何圖形的名稱。通過這樣的方式，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分培養(yǎng)學(xué)生動手搜集信息的能力，使學(xué)生對抽象的幾何形狀、概念具體到生活中的各個環(huán)節(jié)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力要求教師將動手操作巧妙地安排到教學(xué)會活動中。

（三）充分挖掘操作因素

學(xué)生最初接觸幾何知識的過程中，認(rèn)為幾何是一種比較抽象的理論體系，對于幾何圖形的概念、特征通過死記硬背的方式難以掌握。所以在教學(xué)實施過程中，教師必須利用各知識點的主要特征，將動手操作安排到教學(xué)過程中。通過引導(dǎo)學(xué)生拼、畫、剪、量、擺等動手操作活動，使抽象的幾何圖形特征和概念在學(xué)生腦海中形成具體、生動的感性認(rèn)識，使學(xué)生形成對幾何圖形的空間認(rèn)識。例如，在《中心對稱圖形》一節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示幾幅軸對稱圖像，引導(dǎo)學(xué)生觀察軸對稱圖形的特征，然后根據(jù)學(xué)生自主收集的軸對稱知識信息，進行繪畫創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實踐，發(fā)揮想象力，表達內(nèi)心對軸對稱圖形的理解。通過動手繪畫可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和觀察力，同時提高了學(xué)生的動手操作能力。因此，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的過程中必須充分對教材進行分析，挖掘出教材中能夠充分與動手操作相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，有效整合教材，開展動手操作，具體問題具體分析，全面提高學(xué)生的動手操作能力。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力是素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的要求。廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，提高教學(xué)效率，滿足社會發(fā)展的人才需求。