解文源　耿璐

摘 要：數(shù)字化校園和智能手機的發(fā)展趨勢促進(jìn)了校園APP的設(shè)計與開發(fā)，校園APP承載著校園文化建設(shè)和信息交流平臺的使命。本文針對上海工程技術(shù)大學(xué)中韓多媒體設(shè)計學(xué)院設(shè)計的“i中韓”教學(xué)APP，從需求分析入手，通過調(diào)查問卷和座談形式，確定APP的整體功能架構(gòu)設(shè)計，并進(jìn)行視覺設(shè)計。APP的功能涵蓋預(yù)約線下答疑、作業(yè)發(fā)布與通知、師生線上交流、學(xué)院信息發(fā)布、學(xué)院教學(xué)成果的資源共享等，為師生提供便利的教學(xué)服務(wù)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；校園APP；教學(xué)服務(wù)

在這樣一個移動應(yīng)用蓬勃發(fā)展的時代里，智能手機的普及讓更多的用戶可利用碎片化時間使用移動應(yīng)用。據(jù)相關(guān)調(diào)研表明：在手機上網(wǎng)用戶中59%的用戶首先選擇登錄瀏覽器，41%的用戶首先選擇登錄APP，智能手機的APP已經(jīng)成為移動互聯(lián)網(wǎng)重要的入口之一，并且它也成為人們獲取信息的主力媒體之一。因此，高校的校園網(wǎng)不能再局限于PC網(wǎng)絡(luò)的時代，必須將校園資源和服務(wù)向移動應(yīng)用方向發(fā)展，為大學(xué)生創(chuàng)造一個開放的文化氛圍。

上海工程技術(shù)大學(xué)中韓多媒體設(shè)計學(xué)院在2014年初開始成立骨干教師教學(xué)團隊，目前兩個教學(xué)團隊覆蓋全院中方專職教師，而且所有團隊內(nèi)教師全部擔(dān)任學(xué)生的全程導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生四年間的專業(yè)、學(xué)業(yè)、就業(yè)上的學(xué)習(xí)顧問和心理咨詢。為了輔助教學(xué)團隊建設(shè)和強化人才培養(yǎng)，“i中韓”移動應(yīng)用的設(shè)計定位是院級教學(xué)服務(wù)APP，為本院師生提供豐富的教學(xué)資源、及時的教學(xué)資訊、暢通的師生交流渠道、便利的教學(xué)信息查詢。

1 校園APP的發(fā)展

隨著數(shù)字化校園的向前推進(jìn)， 智能手機在高校大學(xué)生中的廣泛晉及，高校無線網(wǎng)的覆蓋區(qū)域不斷擴大，校園APP成為高校數(shù)字化建設(shè)的一個重要內(nèi)容。目前，全國很多高校都開發(fā)了自己校園專屬的APP軟件，其中大部分官方APP可以讓師生瀏覽學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)、圖書館系統(tǒng)、學(xué)生服務(wù)系統(tǒng)的對接上是比較有保證的，但是在功能設(shè)計上中規(guī)中矩，學(xué)生的使用率不高。

還有一些非官方的校園APP，面向大學(xué)生，如超級課程表、59store，這些應(yīng)用里有很多比較接地氣的實用功能，方便了大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

從現(xiàn)有的趨勢看校園APP的發(fā)展熱度將在未來一段時間內(nèi)繼續(xù)上升，但是也會有相當(dāng)數(shù)量的校園APP被淘汰。因此，在校園APP設(shè)計上一定要緊密結(jié)合學(xué)校的實際需要和大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的具體要求。

2 “i中韓”教學(xué)APP的需求分析

我院是2003年與韓國東西大學(xué)合作成立，學(xué)院辦學(xué)十三年來，教學(xué)資源豐富，優(yōu)秀畢業(yè)作品、獲獎作品層出不窮。因此，應(yīng)該將這些資源建立資源庫，有效利用，發(fā)揮更大的作用。

學(xué)院關(guān)于教學(xué)團隊要彈性坐班答疑和自習(xí)輔導(dǎo)的安排、教學(xué)信息的公布、專業(yè)賽事的通知、兼職實習(xí)信息的發(fā)布要通過輔導(dǎo)員、全程導(dǎo)師、班主任利用班級QQ群、班級微信群、公告欄等方式發(fā)布，信息發(fā)布方式比較分散，學(xué)生容易錯過一些重要信息。

為了明確APP的功能定位，以“用戶需求為中心”為原則設(shè)計了調(diào)查問卷，經(jīng)過調(diào)查68.1%的同學(xué)希望擁有一款學(xué)院的APP，70.2%的同學(xué)使用的智能手機是iOS系統(tǒng)，同學(xué)們在這款A(yù)PP中最希望有的功能集中在學(xué)院的重要通知、課程資源的分享、師生線上交流。同時，也與學(xué)院老師進(jìn)行了面對面交流，了解到他們希望在這款A(yù)PP中具有全程導(dǎo)師課后答疑的預(yù)約、師生交流、資源共享、考勤簽到等。

3 “i中韓”教學(xué)APP的功能架構(gòu)設(shè)計

APP的功能架構(gòu)設(shè)計遵循兩個標(biāo)準(zhǔn)：一是，用戶一眼就能夠找到自己想要的東西，突出核心功能，減少功能層級；二是，人性化，交互設(shè)計遵循用戶的實際思維和操作習(xí)慣，簡單易用。通過對我院師生的調(diào)研分析，“i中韓”教學(xué)APP將分為七大核心功能模塊。這些功能分別覆蓋用戶的以下需求：

第一，i預(yù)約：教師可以創(chuàng)建一周的坐班答疑時間和地點；學(xué)生可以預(yù)約教師進(jìn)行線下答疑。

第二，i作業(yè)：教師可以發(fā)布課程作業(yè)并設(shè)置提交時間；學(xué)生可以收到作業(yè)信息。

第三，i分享：用戶的原創(chuàng)內(nèi)容，可以加強APP的內(nèi)容廣度、參與度和個性多元化。

第四，學(xué)院資訊：提供學(xué)院師生最關(guān)心的資訊信息，這個功能是集合了九個小模塊。

第五，聯(lián)系人和互動：聯(lián)系人里分為聯(lián)系人、辦公電話和群組三類。聯(lián)系人包含了在校的全院師生個人聯(lián)系方式；辦公電話包含了學(xué)院所有組織架構(gòu)下的電話；群組包含了所在班級群、全程導(dǎo)師群、教學(xué)團隊群等，還可以自建群組。

第六，發(fā)現(xiàn)：學(xué)院的精品課程和創(chuàng)新實驗課程，學(xué)院學(xué)生歷屆的獲獎作品、畢業(yè)設(shè)計作品、展示優(yōu)秀作業(yè)等。

第七，我：學(xué)生用戶可以查詢課表、成績、收藏；教師用戶可以查詢課表、簽到、收藏。

4 “i中韓”教學(xué)APP的視覺設(shè)計與LOGO設(shè)計

“i中韓”教學(xué)APP 的視覺設(shè)計是遵循iOS8設(shè)計規(guī)范來制作，設(shè)計原則是簡潔大方、清晰明了。首頁導(dǎo)航采用以標(biāo)簽欄為主導(dǎo)航搭配跳板式導(dǎo)航的模式。白底黑字，無邊框，營造一種簡約的設(shè)計風(fēng)格。圖標(biāo)采用線性化圖形設(shè)計，可以示意圖標(biāo)所代表的功能，未點擊狀態(tài)為灰色線性圖形，點擊后圖標(biāo)填充顏色。

APP應(yīng)用圖標(biāo)設(shè)計是在學(xué)院標(biāo)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行再設(shè)計，將M的左上角的像素點與主體分離開，構(gòu)成i字母，與APP的名稱“i中韓”相一致。

5 結(jié)語

校園APP為校園數(shù)字化建設(shè)增加了新的發(fā)展領(lǐng)域，并且承載著建設(shè)校園文化和信息交流平臺的重要使命。上海工程技術(shù)大學(xué)的“i中韓”教學(xué)APP設(shè)計是以學(xué)院師生的實際需求為導(dǎo)向，在數(shù)字資源建設(shè)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)教師探索教育教學(xué)模式和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，是推進(jìn)智慧校園建設(shè)中一次有益的探索與嘗試。

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