羅丹程++高麗峰

【摘要】目前的經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)模式不符合中國經(jīng)濟(jì)對應(yīng)用型人才的需求，本文對經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新形式進(jìn)行研究，并提出以培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐。論文詳細(xì)闡述了以培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)模式各個環(huán)節(jié)的制定和改革實(shí)施，并且從培養(yǎng)目標(biāo)制定、知識結(jié)構(gòu)和能力要求制定、課程和實(shí)踐體系制定、教學(xué)方案制定等多個方面詳細(xì)論述了經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)模式改革實(shí)施的方案，為我國經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)提供了新的思路。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度；人才培養(yǎng)；應(yīng)用型人才；引導(dǎo)式教學(xué)

1.制定以培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)人才培養(yǎng)方案

1.1以市場需求與能力培養(yǎng)為導(dǎo)向確立培養(yǎng)目標(biāo)

在制定培養(yǎng)目標(biāo)之前，要詳細(xì)調(diào)研，與學(xué)生、教師和企業(yè)人員座談，到別的優(yōu)秀學(xué)校和企事業(yè)單位調(diào)研。培養(yǎng)有全新的現(xiàn)代意識（市場意識、競爭意識、創(chuàng)新意識）、全面的綜合素質(zhì)（思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)等）、優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)（學(xué)習(xí)新知識的能力、創(chuàng)新能力、管理能力、協(xié)作能力和國際慣例的認(rèn)知能力等）的經(jīng)濟(jì)類人才。后續(xù)課程設(shè)置要與培養(yǎng)目標(biāo)相符，例如，企業(yè)管理、金融營銷、國際商品市場等課程能培養(yǎng)市場意識、競爭意識和創(chuàng)新意識；各專業(yè)課程能培養(yǎng)職業(yè)技能素質(zhì)。

1.2根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和能力要求

知識結(jié)構(gòu)體系和能力要求要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要結(jié)合經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的特點(diǎn)來制定。其中，在制定知識結(jié)構(gòu)體系中，側(cè)重于人文社會科學(xué)知識、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、實(shí)際業(yè)務(wù)知識等。在設(shè)計(jì)能力體系時，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、掌握本專業(yè)相關(guān)知識的能力、掌握本專業(yè)實(shí)踐技能、文獻(xiàn)檢索和科學(xué)研究能力、英語能力、計(jì)算機(jī)能力等。

1.3根據(jù)畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)和能力要求構(gòu)建課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)知識結(jié)構(gòu)要求，設(shè)計(jì)“4+”理論課程體系，主要包括基礎(chǔ)課模塊 + 專業(yè)基礎(chǔ)課模塊 + 專業(yè)理論課模塊 + 方法論課模塊。學(xué)生通過掌握這些課程，就能掌握培養(yǎng)目標(biāo)所要求的知識結(jié)構(gòu)。例如在經(jīng)濟(jì)類的金融學(xué)專業(yè)中，方法論課模塊設(shè)計(jì)金融分析方法、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)分析軟件應(yīng)用等課程，專業(yè)基礎(chǔ)課模塊設(shè)計(jì)金融學(xué)、國際金融學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。

根據(jù)能力要求，設(shè)計(jì)4個臺階漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模塊。從簡單到復(fù)雜，由低到高逐步推進(jìn)，各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，建立全方位的按能力層次劃分的“分層一體化”的實(shí)踐教學(xué)體系，立體地、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1.4經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)教師按照培養(yǎng)方案要求來制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案和內(nèi)容

授課教師設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容必須符合培養(yǎng)目標(biāo)和方案的要求，學(xué)完課程內(nèi)容，真正能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

2.以培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度為主導(dǎo)，實(shí)施經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)模式改革

2.1以知識結(jié)構(gòu)達(dá)成度為導(dǎo)向，在理論教學(xué)中實(shí)施多元化的“引導(dǎo)式”教學(xué)模式改革

（1）設(shè)計(jì)多元化的“引導(dǎo)式”教學(xué)方法

包括問題引導(dǎo)式、案例和專題引導(dǎo)式、興趣引導(dǎo)式、熱點(diǎn)新聞引導(dǎo)式、視頻和優(yōu)勢教學(xué)資源課引導(dǎo)式多種教學(xué)方法，課堂上讓學(xué)生們進(jìn)行交流、討論或談感想，有利于同學(xué)們學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)濟(jì)類的實(shí)踐知識。

除此之外，還要進(jìn)行“優(yōu)勢教學(xué)資源”引導(dǎo)，包括以“Mooc”幕課資源、“微課”為載體，“引導(dǎo)”學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決疑問。

（2）課堂討論中教師也進(jìn)行“引導(dǎo)”

討論過程中，學(xué)生通過相互交流，相互啟發(fā)，獲得真知。但學(xué)生的自主性交流并非放任自流。教師將學(xué)生自發(fā)的認(rèn)識加以自覺地引導(dǎo)。只有這樣，才能更好地發(fā)揮討論應(yīng)有的功效。

（3）根據(jù)“引導(dǎo)式”教學(xué)模式的要求，各核心主干課授課教師要編寫教學(xué)資料，準(zhǔn)備“Mooc”資源和“微課”。

（4）課題組教師根據(jù) “引導(dǎo)式”教學(xué)方式的需要，要補(bǔ)充和完善習(xí)題庫。

2.2以能力要求達(dá)成度為主導(dǎo)，實(shí)施臺階漸進(jìn)的能力培養(yǎng)

（1）實(shí)施臺階漸進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)

包括基本素質(zhì)及技能實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)知識及技能實(shí)踐教學(xué)、研究及創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)實(shí)踐教學(xué)等。

（2）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺搭建創(chuàng)造條件

第一，采用多種實(shí)踐方式讓學(xué)生有機(jī)會真正發(fā)揮他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能和積極性，積極推出實(shí)踐課程、各類實(shí)習(xí)、各種競賽、大創(chuàng)項(xiàng)目、社會實(shí)踐等讓學(xué)生鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第二，加強(qiáng)校企合作，利用學(xué)校資源和校友關(guān)系等，建設(shè)實(shí)習(xí)基地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。為培養(yǎng)實(shí)踐型經(jīng)濟(jì)類人才，學(xué)校應(yīng)該重視實(shí)踐基地建設(shè)，積極建立省級和國家級實(shí)踐基地，還應(yīng)與各經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)合作，包括銀行、證券、保險(xiǎn)、理財(cái)公司、期貨交易所、商品交易所、貿(mào)易公司等企事業(yè)單位，通過實(shí)踐基地，都為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供條件。第三，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力。鼓勵教師到著名高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，為教師去企業(yè)掛職創(chuàng)造條件，努力建設(shè)一支實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。積極建設(shè)兼職教師隊(duì)伍。聘請企業(yè)高管兼任客座教授，聘請業(yè)務(wù)能手作為學(xué)校兼職講師。

2.3 建立以培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度為主導(dǎo)的考核機(jī)制

授課教師給每位學(xué)生建立成績檔案，考核成績包括平時成績（包括作業(yè)和訓(xùn)練成績）、筆試成績、實(shí)踐教學(xué)成績。其一，平時成績。授課教師給每位學(xué)生建立成績檔案，記錄每次訓(xùn)練成績，包括課堂提問、案例查找和案例分析情況、實(shí)踐訓(xùn)練報(bào)告等組成，為計(jì)算實(shí)際操作能力總成績提供數(shù)據(jù)。其二，筆試成績。改革原有的試卷題型，注重考核學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。其三，實(shí)踐教學(xué)過程中教師還要求學(xué)生展示自己的實(shí)踐成果，并根據(jù)內(nèi)容展開充分討論。

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