汪才云

摘要：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體能創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，能夠有效地渲染課堂氣氛，還能創(chuàng)設(shè)情景，啟迪學(xué)生的思維，同時(shí)也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有效地提高課堂效率。本文從運(yùn)用多媒體電化教學(xué)能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用多媒體電化教學(xué)圖文并茂，有利于理解課文；巧用多媒體課件探究，能有效地突破重點(diǎn)難點(diǎn)；巧用多媒體課件展現(xiàn)，能生動(dòng)進(jìn)行語言訓(xùn)練；多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的情感；運(yùn)用多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及朗讀能力；運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的想像能力；運(yùn)用多媒體教學(xué)要抓住時(shí)機(jī)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等方面闡述了利用多媒體輔助教學(xué)起到了巨大的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；興趣；語文教學(xué)；適當(dāng)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)把學(xué)生定格在書本里，禁錮在課堂中。新課改革以來，教育教學(xué)的各個(gè)方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。教育觀念變了，教學(xué)方法變了，學(xué)習(xí)方式變了。隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類社會(huì)已進(jìn)入了信息時(shí)代。多媒體的應(yīng)用，無疑是教育現(xiàn)代化的一種重要標(biāo)志。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體能創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營造濃郁的教學(xué)氛圍。特別是在小學(xué)語文教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)起到了巨大的作用。

一、運(yùn)用多媒體電化教學(xué)能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子早就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話一針見血地指出了興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。利用電化教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，以及靈活多變的教學(xué)方式，給學(xué)生提供了鮮明、生動(dòng)、清晰的視覺形象，使學(xué)生感興趣、產(chǎn)生愛學(xué)、樂學(xué)的情感，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起師生之間的共鳴，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

如在教學(xué)《兩只小獅子》一課，盡管文中對(duì)小獅子練習(xí)捕食的動(dòng)作作了生動(dòng)的描繪，但只靠教師的語言進(jìn)行說教，有的學(xué)生還是難以感知的。那么，學(xué)生就會(huì)感到乏味，不愿意學(xué)，這樣便無法理解小獅子的勤學(xué)苦練。倘若我們利用電教媒體把撕、抓、滾、爬等栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，情形就大不相同。此時(shí)，同學(xué)們會(huì)感到有趣，從而激發(fā)了同學(xué)們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，很直觀地就把兩只獅子的不同表現(xiàn)出來了。

二、運(yùn)用多媒體電化教學(xué)圖文并茂，有利于理解課文

電教媒體具有化抽象為具體、生動(dòng)、形象、直觀的優(yōu)越性。它可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的思維能力。我們所使用的課件一般都是圖文并茂，有利于理解課文。例如：《小雨點(diǎn)》一課，為了讓學(xué)生明白“飄落”的意思，我特意在教學(xué)這段時(shí)，讓學(xué)生觀看，小雨飄落的片段，這樣學(xué)生很容易就理解了這個(gè)詞。效果很好。

三、巧用多媒體課件探究，能有效地突破重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對(duì)一些離他們生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。多媒體課件具有化靜為動(dòng)，能將抽象的語言文字變成可感可視之物。借助多媒體課件探究課文，能有效地架設(shè)一些“梯子”，更好更快地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

例如，《只有一個(gè)地球》是一篇說明文，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)文中提到的“地球又是一個(gè)半徑只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟”，及人類給地球生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重破壞的行為在理解上會(huì)遇到一定的困難，光靠課文文字的描述和教師的講解學(xué)生很難理解，課上自然提不起興趣。這時(shí)教師可在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體課件，把地球在宇宙中的運(yùn)行情況、地球表面分布情況，以及破壞生態(tài)環(huán)境的情況等通過視頻播放給學(xué)生看，同時(shí)配上教師自我設(shè)計(jì)的解說。此時(shí)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，經(jīng)過自己仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，不僅弄懂了難理解的句子，還深刻了解到地球?yàn)槿祟愃峁┑幕顒?dòng)范圍是很小的，地球上的資源是極其有限的這一事實(shí)，從而明白人類只有好好保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，有計(jì)劃地開采、使用資源，才能更好地生存下去的道理。

四、巧用多媒體課件展現(xiàn)，能生動(dòng)進(jìn)行語言訓(xùn)練

語文教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)語文能力。能力要靠扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，合理適時(shí)地運(yùn)用多媒體課件，可使教學(xué)節(jié)奏加快，騰出更多的時(shí)間進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，從而使課堂容量加大；同時(shí)也使訓(xùn)練的形式靈活多樣，面向全體學(xué)生，提高訓(xùn)練效果。比如寫字，針對(duì)學(xué)生的字寫得不規(guī)范，錯(cuò)別字較多的情況，多媒體可用于加強(qiáng)字形教學(xué)與書寫指導(dǎo)。運(yùn)用多媒體課件展示典型的例字，引導(dǎo)學(xué)生觀察評(píng)析，并運(yùn)用其動(dòng)畫功能，讓不到位的筆畫延伸舒展，讓安頓不當(dāng)?shù)淖值牟考苿?dòng)挪讓，讓比例失調(diào)的部位或縮或伸，直到符合規(guī)范。運(yùn)用多媒體課件展示有代表性的錯(cuò)別字，集體修改，并運(yùn)用其動(dòng)畫功能顯示這一修改過程，可以強(qiáng)化糾錯(cuò)力度。例如在糾正錯(cuò)字“澆”時(shí)，運(yùn)用多媒體課件的動(dòng)畫功能，設(shè)計(jì)用一根大棒去敲擊那多余的一點(diǎn)，連擊三下，才終于將多余的一點(diǎn)擊飛。這不是一般的糾錯(cuò)，其形象地顯示了錯(cuò)別字的頑固性，并啟示學(xué)生，糾正錯(cuò)別字要有決心、有信心。這一精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，無疑會(huì)使學(xué)生難以忘懷，其效果是對(duì)學(xué)生錯(cuò)一罰十、罰百一類的懲罰性練習(xí)所無法比擬的?？梢?，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件于書寫訓(xùn)練，使枯燥無味，甚至是苦不堪言的機(jī)械重復(fù)抄練，變得生動(dòng)活潑，充滿童趣。

五、多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的情感

要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。現(xiàn)代教育媒體因其鮮明的圖像、生動(dòng)的形象和靈活多變的特點(diǎn)，在引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體，我們?cè)诮虒W(xué)中，便充分運(yùn)用這一優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和情感。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，一上課就出示到處是殘?jiān)珨啾诘膱A明園園景錄像，讓學(xué)生說說園中的景色怎樣，然后告訴學(xué)生，圓明園曾是我國的一座皇家園林，曾經(jīng)被譽(yù)為萬園之園。你想知道它本來是怎樣的嗎？那你就去認(rèn)真讀一讀《圓明園的毀滅》這一課。學(xué)生的興趣一下子激發(fā)出來了，都迫不及待的翻開課文去自主尋找答案了。又如《十里長街送總理》一課，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，選擇了首都人民在長安街上送總理的實(shí)況錄像，將課文內(nèi)容用字幕顯示在錄像下面，配上哀樂，讓學(xué)生一邊看錄像，一邊讀課文。由于氣氛的渲染，學(xué)生猶如身臨其境，老師沒有講解，竟能把對(duì)周總理的無限哀思和敬佩之情淋漓盡致地讀出來了，許多同學(xué)還讀得淚流滿面。

六、運(yùn)用多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及朗讀能力

語文課堂上，同學(xué)們面對(duì)的是一本枯燥的語文課本，內(nèi)容的抽象讓學(xué)生學(xué)起來興趣不高，甚至厭倦。如何讓語文課生動(dòng)起來，是語文教師時(shí)常思索的問題，而多媒體教學(xué)可以較好地解決這個(gè)問題。比如在教學(xué)《孤貍和烏鴉》一文，學(xué)生學(xué)了課文之后，感受到了狐貍的狡猾，但并沒有激發(fā)學(xué)生更高的朗讀興趣，于是我把課文制作成了動(dòng)畫，針對(duì)低年級(jí)小朋友直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，我讓學(xué)生們一邊看著動(dòng)態(tài)的狐貍和烏鴉一邊讀課文，孩子們掩飾不住心中的快樂，笑得臉上綻開了花，因此這節(jié)課學(xué)生興趣盎然，教學(xué)效率大大提高。多媒體教學(xué)大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。朗讀是一項(xiàng)重要的語文基本功，教師可以利用多媒體技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，現(xiàn)行小語教學(xué)大綱中的60%以上的課文都有配以動(dòng)畫或視頻剪輯的朗讀，通過對(duì)這些光盤的播放，它不但能使學(xué)生正確地理解課文，還為非普通話地區(qū)老師和學(xué)生提供了朗讀能力訓(xùn)練中遇到的問題。傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，加上有些老師的普通話也不太準(zhǔn)確；學(xué)生就更不容易訓(xùn)練了。這些資料的使用，解決了老師培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的大問題。

七、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的想像能力

愛因斯坦說：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)的源泉。”想像是創(chuàng)造的源泉，想像力是創(chuàng)新的潛力空間，培養(yǎng)學(xué)生的想像力是創(chuàng)新教育中最常用、最有效的一種方法。語文教材所涉及的地理位置較廣，而小學(xué)生在地理知識(shí)方面認(rèn)識(shí)較少，知識(shí)面窄、不易理解。電教媒體可以突破時(shí)間和空間的限制，把小學(xué)生難以感知的事物和現(xiàn)象，能在有限的時(shí)間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來。因此，在介紹地理位置時(shí)，運(yùn)用電教多媒體，適時(shí)投影，可使學(xué)生一目了然，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲”各在什么地方？與詩人有什么關(guān)系？這些假如弄不清楚，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)詩句的理解，因此，在學(xué)這兩首古詩之前，筆者先畫了一條由西向東流的長江，再畫出有關(guān)地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學(xué)生清楚地了解地理位置，便于體會(huì)詩人用詞的準(zhǔn)確性，如“西辭”。還便于學(xué)生理解詩人“明月何時(shí)照我還”的心境和“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”所表達(dá)的詩人對(duì)老朋友依銥惜別的情便于學(xué)生體會(huì)詩的意境。

八、運(yùn)用多媒體教學(xué)要抓住時(shí)機(jī)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

多媒體教學(xué)要抓住時(shí)機(jī)，緊扣情感脈絡(luò)。具體地說，要注意以下兩點(diǎn)：一是合理運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情境。在語文教學(xué)中，經(jīng)常需要?jiǎng)?chuàng)造氛圍來吸引和感染學(xué)生，幫助學(xué)生理解文章，創(chuàng)設(shè)情境以達(dá)到教學(xué)情感目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般是通過自己的語言表述來實(shí)現(xiàn)的，或者是讓學(xué)生在有感情的朗讀中，體會(huì)出其中的情感，但是這些對(duì)語言基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以體會(huì)到課文的意境，而對(duì)于一些語言基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，就有點(diǎn)勉為其難了，而且很容易導(dǎo)致學(xué)生失去信心、開小差。教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體圖文并茂、視聽結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，就會(huì)將學(xué)生的情感激發(fā)出來，進(jìn)而調(diào)動(dòng)課堂氣氛。這里說的恰到好處，就是將多媒體運(yùn)用于課文教學(xué)，而不是將多媒體和語文教學(xué)湊合起來。二是適時(shí)運(yùn)用，突破重點(diǎn)。我們注意多媒體輔助教學(xué)的針對(duì)性，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容必須為教學(xué)要求服務(wù)，避免教師過分注意手段，過分追求直觀乃至花哨或隨意提高教學(xué)的現(xiàn)象。許多老師對(duì)于多媒體教學(xué)產(chǎn)生了這樣一個(gè)誤區(qū)；置教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律于不顧，大量調(diào)用音像、圖片資料，過分追求視聽覺刺激，運(yùn)用多種高深、新穎的技術(shù)，過多擠占學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，結(jié)果本末倒置，沖淡教學(xué)主題。多媒體手段在語文課堂上并不處于主導(dǎo)地位，而是處于輔助地位，這是由語文課堂教學(xué)組織形式和語文教學(xué)目標(biāo)所決定的，明確了這一點(diǎn)我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件的時(shí)候就不必追求教學(xué)中信息技術(shù)手段的系統(tǒng)性、完整性。在運(yùn)用多媒體教學(xué)中應(yīng)該做到展示多媒體的最佳時(shí)機(jī)，以最佳的方式呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。

總之，語文課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，實(shí)在是妙不可言，把枯燥變?yōu)榕d趣，把抽象變?yōu)橹庇^，它使教學(xué)從封閉走向開放，促進(jìn)了語文課堂的拓展與革新，語文課本形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓語文課堂真正地靈動(dòng)起來！