吳艷萍

摘要：美術(shù)文化構(gòu)建是學(xué)校文化組成的重要部分，對(duì)校園文化建設(shè)的發(fā)展起著重要的作用。本文從學(xué)校教研組文化構(gòu)建、學(xué)校美術(shù)課堂構(gòu)建和校本課程構(gòu)建三個(gè)方面進(jìn)行了論述，希望對(duì)各個(gè)學(xué)校的美術(shù)文化構(gòu)建有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)文化；構(gòu)建；學(xué)校

美術(shù)文化是學(xué)校文化的重要的組成部分，它的建設(shè)主要包括：美術(shù)教研組文化、美術(shù)課堂文化以及校本美術(shù)課程文化的建設(shè)等等。在學(xué)校構(gòu)建美術(shù)文化并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過無數(shù)的教師為止付出努力，通過漫長的時(shí)間沉淀，才能逐步形成一種具有特色的校園美術(shù)文化。

一、學(xué)校教研組文化的構(gòu)建

學(xué)校美術(shù)教研組文化的發(fā)展往往會(huì)經(jīng)歷四種類型，這四種類型分別是無意識(shí)沒感覺的散漫化狀態(tài)--有意識(shí)沒思想的點(diǎn)狀化狀態(tài)--有意識(shí)沒思想的點(diǎn)狀化狀態(tài)--有特質(zhì)有品位的特色化狀態(tài)，從這四種類型我們可以看到，學(xué)校教研組的文化構(gòu)建也是在不斷摸索中前行，并最終形成特有的學(xué)校教研組品牌。

在教研組美術(shù)文化的構(gòu)建過程中，第一，學(xué)校管理和美術(shù)教師都要保持一定的對(duì)時(shí)代文化精神的敏感度。第二，將時(shí)代文化的精華部分吸納到教研組文化構(gòu)建當(dāng)中，并且由高度的認(rèn)同感。第三，要結(jié)合自身的條件，在共同研討和協(xié)商的情況下進(jìn)行文化共享共育。

二、學(xué)校美術(shù)課堂文化構(gòu)建

學(xué)校課堂主要是起到知識(shí)育人，同樣，課堂文化內(nèi)涵也是十分豐富的，比如師生關(guān)系文化、創(chuàng)新評(píng)價(jià)文化等等，課堂文化建設(shè)的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的提升和個(gè)性的良好發(fā)展。在課堂文化構(gòu)建過程中，可以從以下幾方面入手。

1、開放的教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容需要與學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知程度和美術(shù)素養(yǎng)達(dá)到一致，這就需要美術(shù)教師能較為全面的了解自己的學(xué)生，精心準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，并引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)自覺的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有真正做到了教學(xué)內(nèi)容的開放，才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展的目標(biāo)。

2、教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)互動(dòng)

在教學(xué)過程中，教師采用的教學(xué)方式要打破固有的一堂灌的模式，要充分在課堂教學(xué)過程中，形成師生互動(dòng)，共同發(fā)展的一種局面。這樣才能讓學(xué)生覺得自己的個(gè)性被尊重了，在學(xué)習(xí)的過程中，更加的積極主動(dòng)，并能發(fā)揮其創(chuàng)新精神。在美術(shù)繪畫的過程中，需要學(xué)生靈感的迸發(fā)，如果老師一開始就給出各種固定模式，學(xué)生的創(chuàng)作靈感是無法激發(fā)的。

3、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系

美術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，一直以來都是遵循著教師評(píng)價(jià)為主這一單一的形式，這種評(píng)價(jià)體系必須得到創(chuàng)新。在新的創(chuàng)新的體制當(dāng)中，必須充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用，讓學(xué)生能真正的從自己的繪畫中品嘗到成功的喜悅。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新，可以從改變現(xiàn)有的單一由教師評(píng)價(jià)的模式，進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師互評(píng)、家長參評(píng)等等。利用多維性的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生競爭意識(shí)和創(chuàng)新精神。

三、開發(fā)設(shè)計(jì)校本課程

學(xué)校的校本課程是學(xué)校本土生成的，既能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)生的文化需要、學(xué)校特色建設(shè)和本校的藝術(shù)資源優(yōu)勢，又與國家課程、地方課程緊密結(jié)合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。在美術(shù)校本課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)的過程中，要做到以下幾點(diǎn)。

1、以開發(fā)學(xué)生終身發(fā)展為總目標(biāo)

校本美術(shù)課程的開發(fā)必須有明確的總目標(biāo)，并需把學(xué)生為本體，而且它是“校本”和“師本”的前提，校本課程的編寫和開發(fā)的根本目的，不是為了學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展也不是為了教師的教學(xué)方便，而是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，有好的未來。因此，在編寫的時(shí)候，必須進(jìn)入到學(xué)生的層面，讓學(xué)生能通過校本課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其自身能力的培養(yǎng)，對(duì)他們的發(fā)展產(chǎn)生效益。

2、要體現(xiàn)人文精神

校本美術(shù)課程的開發(fā)，必須要以人文主題和知識(shí)技能相結(jié)合，讓學(xué)生在提高自身美術(shù)能力的同時(shí)，能提高其人文素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的豐富的情感，使得他們?cè)谧髌分?，能表現(xiàn)出濃郁的地方特色和獨(dú)特的精神追求。在進(jìn)行偏斜的時(shí)候，可以以人文為主線，知識(shí)技能為隱線，結(jié)合自主探究的方式，引發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)不斷地提升學(xué)生的審美情趣和精神品位。

3、注重開發(fā)學(xué)生的個(gè)性

校本美術(shù)課程的編寫，還應(yīng)該給予每位學(xué)生平等的美術(shù)教育機(jī)會(huì)，使每位學(xué)生都有權(quán)利學(xué)習(xí)和享用人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。評(píng)價(jià)注重導(dǎo)向性，通過各種校本美術(shù)課程活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的潛能挖掘，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與張揚(yáng)，使校本美術(shù)教育活動(dòng)致力于個(gè)體人格的綻放。評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都應(yīng)該成為自己，尋求一種 “個(gè)體的真實(shí)性”，以達(dá)到知識(shí)傳授與個(gè)性培養(yǎng)的并行和諧發(fā)展。

文化是一種厚重的沉淀，是一種長期培養(yǎng)形成的習(xí)慣，是值得不斷的創(chuàng)新與發(fā)展的，學(xué)校美術(shù)文化的構(gòu)建工作是一個(gè)日積月累的過程，需要每一位美術(shù)教師在實(shí)踐中不斷的探索，不斷的為其增添新的元素，不斷的進(jìn)行內(nèi)涵的豐富，才能經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，最終成為校園一種優(yōu)秀的有美術(shù)特色文化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張燕.論校本課程文化構(gòu)建[D].河南大學(xué) 2010

[2] 陳支南.試論特色課程文化的構(gòu)建[J].中國教育學(xué)刊. 2013（S3）

[3] 胡劍輝.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的形象美與地方中小學(xué)美術(shù)課程的重新構(gòu)建[J].教育科學(xué).2015（06）