楊磊

摘要：近年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)新能力提出更新更高更嚴(yán)的要求，著眼于培養(yǎng)一批高素質(zhì)的現(xiàn)代人才，國(guó)家有關(guān)部門啟動(dòng)了教育領(lǐng)域的改革工作。其中，創(chuàng)新教育是教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在教育的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新教育，就是要讓學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中無(wú)形中培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。作者結(jié)合創(chuàng)新教育理念，闡述了創(chuàng)新教育在我國(guó)的發(fā)展形態(tài)及創(chuàng)新教育與高校教育管理的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 高校教育 教育管理

近年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，與世界各國(guó)的交流廣泛深入，社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)新能力提出了更新更高更嚴(yán)的要求，著眼于培養(yǎng)一批高素質(zhì)的現(xiàn)代人才，國(guó)家有關(guān)部門也啟動(dòng)了教育領(lǐng)域的改革工作。其中，創(chuàng)新教育就是教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在教育的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新教育，就是要讓學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程中無(wú)形中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平多次在不同場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新的重要性，他指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。尤其是在談到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)這項(xiàng)偉大事業(yè)的時(shí)候，習(xí)近平指出，創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才。習(xí)總書記的重要指示精神為我國(guó)教育改革和發(fā)展提出了奮斗目標(biāo)，勾勒了美好藍(lán)圖，也成為創(chuàng)新教育的一種強(qiáng)大動(dòng)力。推進(jìn)創(chuàng)新教育發(fā)展，從本質(zhì)上講就是要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為切入點(diǎn)，通過(guò)一系列方式創(chuàng)新、理念創(chuàng)新，從而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。作為施教者，教師的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新教育的質(zhì)量與效果是息息相關(guān)、緊密相連的。

對(duì)于高等教育來(lái)講，積極開(kāi)展理念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、手段創(chuàng)新和內(nèi)容創(chuàng)新等方面創(chuàng)新教育，不僅可以為學(xué)生順利接受上一級(jí)教育打下較為扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，而且有助于學(xué)生形成良好的創(chuàng)新能力、培樹(shù)優(yōu)秀的創(chuàng)新品格，而為以后走向社會(huì)參加工作做好有關(guān)準(zhǔn)備。此外，筆者認(rèn)為這種基于高等教育的創(chuàng)新教育，對(duì)于學(xué)生來(lái)講至少可以幫助奠定兩個(gè)方面的基礎(chǔ)，即創(chuàng)新精神基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力基礎(chǔ)。

所謂創(chuàng)新教育，并不是獨(dú)立于德、智、體、美之外的一種實(shí)體性存在。作為一種先進(jìn)的教育理念，創(chuàng)新教育會(huì)貫穿和影響高校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。創(chuàng)新理念這種新型的教育意識(shí)和教育方法是一種全局性的教育革新和價(jià)值追求，它是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的否定。創(chuàng)新教育并不是一般意義上的教育內(nèi)容的變更或者教育方法的改革。它是重新在教育功能上再一次全新的定義，在這個(gè)新的教育理念中強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)人才對(duì)環(huán)境、社會(huì)等方面的主動(dòng)適應(yīng)性。在教育管理改革的發(fā)展過(guò)程中，創(chuàng)新教育這一理念并不陌生。然而，隨著高校教育管理改革的興起，這一理念引起了教育管理者的高度重視。原因如下：首先，隨著社會(huì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等教育管理面臨全新挑戰(zhàn)；其次，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展對(duì)高校培養(yǎng)高水平人才這一任務(wù)提出了更高質(zhì)量的要求：最后，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整、發(fā)展和變化，要求中國(guó)的高等教育以為社會(huì)培養(yǎng)具有可持續(xù)創(chuàng)新能力的高級(jí)人才為首要任務(wù)。

創(chuàng)新教育理念實(shí)施的重要前提條件即是教育管理的創(chuàng)新。創(chuàng)新教育的最根本的目的就是要為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。在創(chuàng)新型型人才的培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要前提就是教育管理必須創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新教育與高校教育管理這二者是互相依存、互相促進(jìn)、共同發(fā)展的密切關(guān)系。

創(chuàng)新教育看重的是學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)展，在相應(yīng)的教育管理中要本著以人為本的理念，為學(xué)生創(chuàng)造能夠自主學(xué)習(xí)、自由討論、健康全面發(fā)展學(xué)生個(gè)性和潛力的成長(zhǎng)環(huán)境。然而，如果傳統(tǒng)的教育管理觀念得不到改革與創(chuàng)新，創(chuàng)新教育這一理念的推行就會(huì)受到極大阻撓。因此，要想全面實(shí)施創(chuàng)新教育理念，必須拋開(kāi)傳統(tǒng)教育管理的束縛，營(yíng)造全新的教育管理環(huán)境。同時(shí)，創(chuàng)新教育這一理念將推動(dòng)教育管理的創(chuàng)新。當(dāng)今社會(huì)的一大特點(diǎn)即是創(chuàng)新，創(chuàng)新教育既是社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)教育的外在要求，又是大學(xué)提高競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)在需要。當(dāng)今高校的首要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，面對(duì)這一發(fā)展形勢(shì)，如果各高校的教育管理繼續(xù)沿用傳統(tǒng)理念，則會(huì)滯后于高等教育發(fā)展的需求，成為人才培養(yǎng)過(guò)程中的障礙。

從某種意義上來(lái)看，創(chuàng)新教育促使教育管理不斷適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要，推動(dòng)高校教育管理的創(chuàng)新。教育管理水平直接影響創(chuàng)新教育實(shí)施的效果。創(chuàng)新教育與教育管理這二者的關(guān)系是互相依存、互相影響、共同發(fā)展的。推行創(chuàng)新教育理念是對(duì)高校教育管理要求的進(jìn)一步提高。一方面，創(chuàng)新教育要求高校教育管理者具有全新的教育觀念和多方面的知識(shí)與能力。另一方面，創(chuàng)新教育要求高校教育管理者在日常的管理實(shí)踐中辯證地看待嚴(yán)格與寬松、原則與靈活、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，做到這些本身就反映出教育管理的水平。一所高校的創(chuàng)新教育推行效果可以反映該高校的管理水平，教育管理水平高的學(xué)校，創(chuàng)新教育效果肯定會(huì)好一些；教育管理混亂，肯定會(huì)影響創(chuàng)新教育的順利推行。