摘要：針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，采用研究性學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)自主性、獨(dú)立性、合作性、過程性和開放性等特點(diǎn)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)改革。同時(shí)，提出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)規(guī)則，總結(jié)了評(píng)價(jià)過程中應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；研究性學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）48-0189-03

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的可行性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師已經(jīng)習(xí)慣了用講授的方式給學(xué)生傳授知識(shí)，教師完全占有主導(dǎo)地位，相對(duì)于一些理論知識(shí)較強(qiáng)的學(xué)科，這種方式在某種程度上是可行的。但對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課來說，就會(huì)出現(xiàn)很多問題，比如：如果教師只是在課堂上講授，讓學(xué)生一味的在下面做筆記抄步驟，沒有更多地操作實(shí)踐，那么，學(xué)生在遇到具體問題的時(shí)候就不能靈活操作，只能靠死記硬背的知識(shí)點(diǎn)胡亂操作一翻。因?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、動(dòng)手操作的能力，不是讓學(xué)生僅僅停留在記憶階段。如果忽略了學(xué)生的主體地位，時(shí)間一長，學(xué)生對(duì)這門課學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就完全消失了。因此，如何調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生對(duì)這門課程的熱情的重要性就不言而喻了。

而研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生自主性、探索性為基礎(chǔ)的新型學(xué)習(xí)方式，它注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力；同時(shí)它重視教學(xué)、學(xué)習(xí)主體（學(xué)生、教師）的主體性、主動(dòng)性，崇尚學(xué)習(xí)過程的自主、創(chuàng)造，這恰好可以和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合，來發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，仿照科學(xué)研究的過程，從自然、社會(huì)和生活中選擇或確定研究專題，在開放情景中，利用各種學(xué)習(xí)資源，通過多種渠道主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。通過運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中很多開放性、多元性的問題就可以很好地被解決。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)他們的發(fā)散性思維，培養(yǎng)合作意識(shí)，提高解決問題的能力。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.重視學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中許多問題的解決方法不是只有一種，當(dāng)學(xué)生具有了解決該類問題的必備經(jīng)驗(yàn)后，就沒必要按照教師教授的方法來解決此類問題，否則可能會(huì)形成思維定式，影響學(xué)生的思維。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)有別于各種形式的被動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)一定科學(xué)探究的情境，讓學(xué)生自主的探究、實(shí)踐、發(fā)展和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析問題、解決問題的能力。

2.重視學(xué)生之間的合作性。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在一些復(fù)雜的綜合性問題，學(xué)生在解決時(shí)可能由于經(jīng)驗(yàn)不足等原因，不能很好的應(yīng)對(duì)此類問題，這就需要通過協(xié)作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，集合大家共同的智慧，分工合作。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式一般為小組合作學(xué)習(xí)、小組合作研究，這就更需要學(xué)生學(xué)會(huì)相互交流和探討，不斷完善解決問題的方案，有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和人際交往能力。

3.重視學(xué)生的實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，非常注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，有很多問題的設(shè)計(jì)不僅僅停留在對(duì)知識(shí)的簡單套用上，更多地是對(duì)教材內(nèi)容的拓展延伸。通過運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在不斷地解決問題的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷地積累和運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，把新學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，也就在解決問題的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性。雖然計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果的可量化、可操作性，研究性學(xué)習(xí)重視整個(gè)學(xué)習(xí)過程而不是結(jié)果，但通過運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅能夠?qū)W到基本的知識(shí)，達(dá)到教學(xué)的要求，還可以掌握其他知識(shí)和相關(guān)技能，最重要的是在這個(gè)過程中，學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷可以獲得許多直接的感受和體驗(yàn)，了解科研的一般流程和方法，充分享受這個(gè)過程。

5.重視學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)，是利用了其差異性和不確定性的特點(diǎn)。使用這種方式，學(xué)生可以根據(jù)其自身的興趣和愛好，按照自己的學(xué)習(xí)需要，運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新學(xué)習(xí)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的復(fù)雜問題，這樣不僅可以鞏固知識(shí)，還可以鍛煉其思維能力。而且，學(xué)生可以在課外按照自己的興趣和需要，自主選擇參與學(xué)習(xí)的時(shí)間，以鞏固和拓展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的知識(shí)。相對(duì)于學(xué)生來說，就擁有了更為開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間。

6.重視學(xué)生的創(chuàng)新性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中有很多開放性的問題，要求學(xué)生在解決問題的過程中不拘泥于書本，不墨守成規(guī)，打破原有的思維定式。而研究性學(xué)習(xí)方式正好迎合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的這種要求，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)大膽探索，提出自己對(duì)問題的新觀點(diǎn)、新想法，增強(qiáng)創(chuàng)新性思維。

鑒于研究性學(xué)習(xí)以上的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師要靈活、合理地去加以運(yùn)用。同時(shí)，注意在使用了研究性學(xué)習(xí)之后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，尤其是學(xué)習(xí)過程中效果的評(píng)價(jià)。那么，教師應(yīng)該如何去進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該注意哪些方面呢？

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)規(guī)則

1.側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，而非結(jié)果評(píng)價(jià)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中對(duì)于很多開放性問題的解決，雖然說最后希望學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)是一致的，但不同學(xué)生可能采用不同的解決方法，這樣做出來的東西顯示的效果就是不同的。于是，在評(píng)價(jià)的時(shí)候，可能由于其作品出眾的效果而受到好評(píng)，其他的只是簡單地提了一下，沒做過多的評(píng)價(jià)。但實(shí)際上，我們更應(yīng)該注重學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的過程，注重其在這個(gè)過程中學(xué)到了哪些知識(shí)，效果如何。

每個(gè)學(xué)生都想出色的完成教師交給的任務(wù)，他們的初衷都是好的，但可能由于某種原因，在操作過程中不能更好的達(dá)到自己想要的效果，其作品的效果也就不是太理想?？墒牵诮鉀Q這個(gè)問題的過程中，學(xué)生知道了自己的欠缺，需要什么，同時(shí)，還鞏固了自己所學(xué)過的知識(shí)，從自己的親身經(jīng)歷中體驗(yàn)到了更多，有了更直接的感受，而這些別人是無法感受到的，所以，在評(píng)價(jià)的時(shí)候要重視對(duì)過程的評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)結(jié)論應(yīng)具有針對(duì)性，而不是簡單的等級(jí)評(píng)定。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能簡單地打一個(gè)分?jǐn)?shù)或?qū)懸粋€(gè)等級(jí)就完事，應(yīng)該指明學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)在哪里，缺點(diǎn)在哪里，給學(xué)生一個(gè)詳盡的描述，讓學(xué)生更好地了解自身在處理此類問題時(shí)存在的問題。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)和等級(jí)無法有效衡量一個(gè)方法的優(yōu)劣性，體現(xiàn)不出學(xué)生處理問題時(shí)的個(gè)性化，所以教師在做評(píng)價(jià)的時(shí)候要更多地使用一些詳細(xì)描述或定性分析的方法。

與此同時(shí)，教師應(yīng)該把評(píng)價(jià)結(jié)論及時(shí)地告知學(xué)生。只有讓學(xué)生了解了自己在處理某一類問題時(shí)的不當(dāng)之處，才能在今后處理問題時(shí)避免此類問題的再次發(fā)生。而且，學(xué)生知道了自己的欠缺之后，會(huì)激發(fā)其求知欲望，使其積極、主動(dòng)地去探求知識(shí)。這樣，學(xué)生的知識(shí)就會(huì)不斷拓寬和深化，就能更好地發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)了。

3.評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度時(shí)，要注重應(yīng)用性，而不是機(jī)械記憶。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中很多的知識(shí)和技能在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中都會(huì)被用到，具有延時(shí)價(jià)值。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要更多關(guān)注學(xué)生能否靈活運(yùn)用這些知識(shí)，而不是僅僅記在腦子里這么簡單。應(yīng)用性強(qiáng)調(diào)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)和技能，聯(lián)系生活實(shí)際，更多地運(yùn)用到實(shí)際問題的提出和解決中去。所以，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和研究結(jié)果的掌握，更多的是要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的運(yùn)用程度。

只有這樣，學(xué)生才能從心理上對(duì)這門學(xué)科加以重視，同時(shí)，注意知識(shí)在學(xué)科內(nèi)部和學(xué)科之間的相互聯(lián)系；學(xué)生才能在學(xué)習(xí)這門課的時(shí)候，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，靈活地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)；在完成作業(yè)的過程中，把所學(xué)到的知識(shí)盡可能地展現(xiàn)出來。

4.采用多元化評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中很多問題需要學(xué)生組成小組來共同解決，這也是研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。問題解決之后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往在評(píng)價(jià)不同小組解決問題的優(yōu)劣程度之后就算任務(wù)的完成。

研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不應(yīng)由教師單方面完成，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)乃至家長和其他專家的評(píng)價(jià)。這樣評(píng)價(jià)不僅能體現(xiàn)學(xué)生主體的共同需要，也能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的需要，評(píng)價(jià)的目的才能真正達(dá)到。其中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)給予充分的重視。因?yàn)?，學(xué)習(xí)者本人由于親身參與了學(xué)習(xí)，其體會(huì)和感受更真實(shí)確切，同時(shí)對(duì)小組其他成員的學(xué)習(xí)情況也最了解，他們的評(píng)價(jià)更切合實(shí)際，更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

四、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問題

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中本身就有很多隨機(jī)性的和開放性的問題，同時(shí)，課堂上課程的開展和進(jìn)行也是很隨機(jī)和開放的。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式之后，對(duì)其評(píng)價(jià)就會(huì)有一些容易疏忽的地方，再加上還沒有一套完整和成熟的評(píng)價(jià)體系，所以，在評(píng)價(jià)過程中，就應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

1.在保證學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的情況下，做到及時(shí)評(píng)價(jià)。教師在做到及時(shí)評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋的同時(shí)，要注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因?yàn)椋?jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課的知識(shí)點(diǎn)非?？菰铮际且恍┕潭ǖ闹R(shí)點(diǎn)，但是在遇到實(shí)際問題的時(shí)候，又要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用。因此，教師在做出評(píng)價(jià)之后，要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生知道其不足之處，應(yīng)該如何來改進(jìn)。通過這種方法，學(xué)生可以充分發(fā)揮其主體性，保持其對(duì)知識(shí)的求知欲望，不會(huì)讓其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到傷害。同時(shí)，教師還要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)和處理問題過程中出現(xiàn)的問題，要給出一個(gè)及時(shí)合理地答復(fù)，幫助學(xué)生解決在處理問題時(shí)遇到的難點(diǎn)，不至于讓太多的問題把學(xué)生的積極性消磨掉。

如果還像以前傳統(tǒng)教學(xué)那樣，教師只是給出學(xué)生一個(gè)成績，指出學(xué)生的缺點(diǎn)，而不說優(yōu)點(diǎn)在哪里，不給學(xué)生任何鼓勵(lì)，或者看到結(jié)果不對(duì)就全盤否定學(xué)生已做的工作，時(shí)間長了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就消失殆盡。

2.教師在評(píng)價(jià)時(shí)要注意保持客觀性，一視同仁。教師不能因?yàn)槟骋粋€(gè)問題是一個(gè)成績好的學(xué)生解決的，或者是由一些成績好的學(xué)生組成的小組解決的，就高度評(píng)價(jià)他們的解決方法，而忽視其不足之處；同時(shí)，當(dāng)某一些問題是平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生解決出來的，就老是挑不足之處，而忽視他們的優(yōu)點(diǎn)。不能對(duì)學(xué)生保持一個(gè)客觀的態(tài)度，只重視成績好的學(xué)生而忽視成績不好的學(xué)生，這樣只會(huì)影響教師在學(xué)生心中的形象，打擊學(xué)生的積極性。

3.注意根據(jù)任務(wù)難易程度的不同，合理進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在處理問題時(shí)，有些問題屬于非常簡單的，一看就能馬上解決，并且在解決問題的過程中的表現(xiàn)和最終的效果都非常好；有些問題有一定的難度，需要學(xué)生經(jīng)過思考，查找相關(guān)的資料才能夠解決，這樣，學(xué)生的表現(xiàn)就會(huì)不盡相同，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)不一致；還有一些問題屬于非常難的問題，教師就算給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，也需要學(xué)生下去之后查閱更多的資料，為了不花費(fèi)更多的時(shí)間，需要利用小組學(xué)習(xí)的形式，這樣，學(xué)生的表現(xiàn)和最后的效果就完全不一樣了。因此，在這種情況下，就需要教師根據(jù)問題難易程度的不同，合理地做出評(píng)價(jià)?？梢栽谠u(píng)價(jià)之前，做出一些量表，按照科學(xué)的方法來設(shè)定量表的內(nèi)容，最終給出一個(gè)比較客觀地評(píng)價(jià)。

4.不應(yīng)忽視對(duì)教師的評(píng)價(jià)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)在不斷地發(fā)展，一些知識(shí)過一段時(shí)間可能就會(huì)更新，因此，對(duì)于從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師來講，就需要平時(shí)花費(fèi)更多的精力來學(xué)習(xí)新知識(shí)，比如：網(wǎng)上出現(xiàn)的一些新的名詞、新的技術(shù)等。同時(shí)，由于現(xiàn)在的學(xué)生接觸電腦的機(jī)會(huì)很多，他們會(huì)遇到這樣或那樣的問題，而有的問題是需要我們教師更多地去接觸網(wǎng)絡(luò)才能解決的，所以，教師要不斷地更新頭腦中的知識(shí)。另外，注意在做好學(xué)生評(píng)價(jià)的同時(shí)做好教師的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、教師的互評(píng)和教師自評(píng)等。因?yàn)椋瑢W(xué)生和其他教師能夠通過教師的上課和與教師的接觸，站在一個(gè)客觀的角度，給出一個(gè)合理地評(píng)價(jià)。

綜上所述，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式，要結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，通過在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)，利于學(xué)生找到不足之處，激勵(lì)其更多地參與其中，提高自身的實(shí)踐能力，感受成功的喜悅。

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