江蘇省東臺(tái)市四灶小學(xué)(224248)

申碗平 ●

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去“成人化思維”成就活力課堂

江蘇省東臺(tái)市四灶小學(xué)(224248)

申碗平 ●

平時(shí)教學(xué)中，很多教師以知識(shí)為本位，忽視學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從成人的角度去設(shè)計(jì)教案，反觀這樣的課堂，教師教得吃力，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果欠佳.因此，教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受，通過師生交流、活動(dòng)體驗(yàn)，使數(shù)學(xué)課堂更具活力.下面，筆者就參加的一次校內(nèi)掛牌上課活動(dòng)，聽課后經(jīng)過思考，進(jìn)行二次上課的情況介紹一下.

成人化；思維；活力課堂

【案例片段】一次校內(nèi)掛牌上課活動(dòng)，執(zhí)教《教學(xué)24時(shí)記時(shí)法》……

(學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法時(shí))教師先出示下表：

普通記時(shí)法凌晨3時(shí)上午8時(shí)上午10時(shí)中午12時(shí)下午1時(shí)晚上8時(shí)夜里11時(shí)24時(shí)記時(shí)法3時(shí)8時(shí)10時(shí)12時(shí)13時(shí)20時(shí)23時(shí)

引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較兩種記時(shí)法，并提問：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？……

【課堂觀察】課堂觀察可知，課堂氣氛沉悶，學(xué)生回答被動(dòng)、吃勁，學(xué)習(xí)效果不盡如人意，學(xué)生很難達(dá)到理想要求，很多時(shí)候是教師代替學(xué)生回答了.

【解剖思考】原因是教學(xué)時(shí)教者忽視24時(shí)記時(shí)法的原理在學(xué)生頭腦中的建立，機(jī)械地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷純粹的“找規(guī)律式”的探究.學(xué)生看到“凌晨3時(shí)”“上午8時(shí)”“上午10時(shí)”時(shí)不能清楚地意識(shí)到這是第一圈的3時(shí)、8時(shí)、10時(shí).看到“下午1時(shí)”“晚上8時(shí)”“夜里11時(shí)”時(shí)學(xué)生不能想到這是時(shí)針在鐘面上走第二圈的時(shí)刻.因此，脫離直觀形象，讓學(xué)生進(jìn)行“成人化”的思維探究是不科學(xué)的，不利于小孩子在頭腦中建立時(shí)間表象.教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生充分體驗(yàn)時(shí)針在鐘面上旋轉(zhuǎn)第一圈和第二圈過程尤為重要.

【筆者嘗試】… …

(出示鐘面)師：鐘面上有多少個(gè)數(shù)字？都表示什么意思？

生1：有12個(gè)數(shù)字，時(shí)針指著幾就表示幾時(shí).

師：一天有多少個(gè)小時(shí)？

生2：一天有24個(gè)小時(shí).

師(指著鐘面，設(shè)疑)：那么鐘面上的12個(gè)數(shù)字怎樣來表示一天的24小時(shí)呢？

生3(指著鐘面比劃)：一天時(shí)針在鐘面上走2圈.

生4：一天會(huì)出現(xiàn)2個(gè)7時(shí)，2個(gè)10時(shí)……

師(緊接著追問)：那么如何區(qū)分一天中的2個(gè)7時(shí)，2個(gè)10時(shí)呢？

生5：在時(shí)刻前加時(shí)間詞，如第一圈的7時(shí)就說成上午7時(shí)，第二圈的7時(shí)就說成晚上7時(shí).這樣就區(qū)分下來了.

生6(急切地說)：我還有好辦法，生5的方法是可以的，但比較麻煩，我的方法是這樣的：第一圈的7時(shí)就說成7時(shí)，第二圈的7時(shí)就說成19時(shí).

師追問生6：19時(shí)是哪來的？

生6答到：第2圈的7時(shí)是在12時(shí)后有走了7個(gè)小時(shí)，所以說成19時(shí).(邊說邊用手在鐘面上比劃)

師又追問：那你這種方法要不要在時(shí)刻前加時(shí)間詞了？

生6：不用加時(shí)間詞了，因?yàn)橐惶熘兄挥幸粋€(gè)7時(shí)了，第2圈的7時(shí)成為19時(shí)了.

師：同意他的想法嗎？(全班同學(xué)都同意)(指出)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的24時(shí)記時(shí)法，誰也來說說.… …

(教師帶領(lǐng)學(xué)生整體感受“用24時(shí)記時(shí)法表示一天的24個(gè)小時(shí)”)

接著教師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合鐘面經(jīng)歷時(shí)針在鐘面上旋轉(zhuǎn)第一圈，知道時(shí)針指著幾，用24時(shí)記時(shí)法表示就是幾時(shí)；再帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷時(shí)針在鐘面上旋轉(zhuǎn)第二圈.并指出第二圈的1時(shí)說成13時(shí)，2時(shí)說成14時(shí)……(這是24時(shí)記時(shí)法的原理)隨后追問：用13時(shí)表示下午1時(shí)合理嗎？13時(shí)是怎么得到的？14時(shí)呢？15時(shí)呢？……讓學(xué)生知道1+12=13,2+12=14……結(jié)合鐘面學(xué)生很能理解“加12”的理由.(深化對(duì)24時(shí)記時(shí)法的理解，真正建立24時(shí)記時(shí)法的表象)

接著讓學(xué)生用24時(shí)記時(shí)法說出下面每幅圖中的時(shí)刻.第一幅圖和第二幅圖都是第一圈的時(shí)刻即上午的時(shí)刻，因此鐘面上時(shí)針指著幾時(shí)就是幾時(shí).第三幅圖是第二圈的時(shí)刻即晚上的8時(shí)就表示成20時(shí)，有困難的學(xué)生可借著彩條回答.同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：第一幅圖和第三幅圖中時(shí)針都是指著8時(shí)?。繛槭裁匆粋€(gè)表示成8時(shí)，另一個(gè)卻用20時(shí)表示呢？本道題借助形象的鐘面幫助學(xué)生進(jìn)行普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法的轉(zhuǎn)化，理解轉(zhuǎn)化方法，同時(shí)加深對(duì)24時(shí)記時(shí)法意義的理解.

再接著讓學(xué)生用24時(shí)記時(shí)法表示下面的時(shí)刻.完成好后，引導(dǎo)學(xué)生思考：三幅圖中的時(shí)刻都是用24時(shí)記時(shí)法表示的，為什么第一個(gè)鐘面上的時(shí)刻不需要加12，而第二、三個(gè)鐘面上的時(shí)刻卻要加12呢？讓學(xué)生明白：用24時(shí)記時(shí)法表示上午的時(shí)刻時(shí)，鐘面上時(shí)針指著幾時(shí)就說成幾時(shí)；用24時(shí)記時(shí)法表示下午或晚上的時(shí)刻時(shí)，就需要用鐘面上的時(shí)刻加12，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié).

課堂中通過充分的師生、生生交流，形成認(rèn)知沖突，從而合理地引出24時(shí)記時(shí)法，接著初步感受并建立24時(shí)記時(shí)法的表象，最后通過形象化的練習(xí)，深度理解24時(shí)記時(shí)法，這樣才能說學(xué)生體驗(yàn)充分，理解深刻.

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