劉秀華

【摘 要】提高大學(xué)英語的教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)出符合時代需求的、全面型的英語人才，一直是高校英語教學(xué)改革的核心目標(biāo)。在互聯(lián)網(wǎng)迅速普及、多媒體手段日益更新的大時代背景下，以多模態(tài)話語分析理論為指導(dǎo)的多媒體多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，為高校英語教學(xué)改革指出了一條光明之路。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)教學(xué)模式；藝術(shù)類英語教學(xué)；教師角色；學(xué)生角色

【Abstract】How to improve the teaching efficiency of college English and educate well-rounded，English-proficient talents for the society has always been the central goal of College English Teaching Reform.With Internet spreading and pervading so rapidly and multimedia updating and innovating every day，multimodal teaching model comes into use in time，which has provided a powerful and effective approach and a bright future for college English teaching reform.

【Key words】Multimodal College English Teaching Model；English teaching for Art-design Majors；TeachersRole；StudentsRole

0 引言

作為我國高校的一門必修課程，大學(xué)英語教學(xué)改革也是業(yè)界多年來一直探討的重大課題。隨著時代的發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)改革也應(yīng)該不斷的積極探求新的方向和思路。目前，高校大學(xué)英語課已普遍在多媒體教室進(jìn)行，現(xiàn)代技術(shù)的廣泛運(yùn)用豐富了教學(xué)手段，多模態(tài)教學(xué)模式開始走上了英語教改的歷史舞臺。

1 大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)模式的提出

1.1 多模態(tài)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

Kress&Leeuwen在1996年提出了多模態(tài)（CDIO）教學(xué)法，指運(yùn)用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。隨著現(xiàn)代技術(shù)和多媒體的發(fā)展，外語教學(xué)越來越多模態(tài)化。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（ 2004） 指出：“大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設(shè)計大學(xué)英語課程時也應(yīng)當(dāng)充分考慮對學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識的傳授?！倍嗄B(tài)教育理念正好與大學(xué)英語課程教學(xué)要求相契合，大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)模式必將有助于大學(xué)英語教學(xué)改革。

1.2 多模態(tài)教學(xué)模式的價值

多模態(tài)教學(xué)模式既重視語言知識、語言技能、語言文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，又重視學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉，是順應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革和時代發(fā)展趨勢的一個探索。據(jù)此理論，我們構(gòu)建了多媒體多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)模式，學(xué)生可以以多媒體為學(xué)習(xí)平臺，多模態(tài)地主動建構(gòu)知識。多模態(tài)教學(xué)模式對各種教學(xué)資源進(jìn)行充分的、合理的利用，最大限度地發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢。

2 高校藝術(shù)類英語教學(xué)的現(xiàn)狀

我國許多高等院校均設(shè)有藝術(shù)類專業(yè)，藝術(shù)生是一群特殊的學(xué)生群體，他們有著自己獨特的群體個性和鮮明的專業(yè)化特點，但由于藝術(shù)類學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差、對英語學(xué)習(xí)的重視程度不夠和主觀能動性很差，同時師資配備不穩(wěn)定，基礎(chǔ)性、實用性、趣味性、時效性和相關(guān)性較強(qiáng)的教材缺失等種種原因使得藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)一直處在英語教學(xué)的邊緣和弱勢，藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)水平普遍較低，這也成了國內(nèi)各藝術(shù)類專業(yè)普遍存在的一個問題。

3 多模態(tài)教學(xué)的預(yù)期的效果離不開教師和學(xué)生角色的成功轉(zhuǎn)變

3.1 教師角色的轉(zhuǎn)變

在多媒體技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)代社會，人們的交流方式和表達(dá)方式以及信息傳遞的模式不再局限于以語言文字為主的單模態(tài)形式，而是逐漸發(fā)展成為以文字、圖像、畫面、聲音、色彩等共同傳遞信息的多模態(tài)模式。高校英語教師們也必須緊跟時代變化的節(jié)奏，在實際教學(xué)采用多模態(tài)的教學(xué)模式。

首先，在課前備課階段，教師應(yīng)根據(jù)教材的具體內(nèi)容靈活地設(shè)計出不同模態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，努力營造相對真實的語境。同時，充分借助互聯(lián)網(wǎng)，事先將某些教學(xué)材料如背景知識、相關(guān)人物等展示在網(wǎng)絡(luò)平臺上，如電子郵箱、QQ群或者微信群上等，學(xué)生可自主下載查看或者瀏覽等。

其次，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，一方面，教師可以以教材為依托，借助圖片，音頻、動畫等視覺刺激輔助課堂教學(xué)，不應(yīng)該只是操作電腦，或是在電腦前念課件內(nèi)容，從而忽視與學(xué)生的交流與互動。教師要經(jīng)常微笑、態(tài)度和藹、語言風(fēng)趣幽默，要善用肢體語言，以吸引學(xué)生的注意力。但是，在課堂教學(xué)的過程中，教師絕對不能忽略傳統(tǒng)英語教學(xué)中背景知識的介紹和講解、語言知識的傳授和精講，不可喧賓奪主。

最后，在課堂教學(xué)活動結(jié)束之后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可在QQ 群、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺中交流知識、思想、感情上的收獲和變化，共享學(xué)習(xí)資源等。這種不同于以往傳統(tǒng)教學(xué)的反饋模式，可以為以后的教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)的全面、高效開展等對癥下藥、因班治宜、因課治宜。

3.2 學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項雙邊活動，只有在師生雙方的密切配合、有效互動的情況下才能取得理想的效果。除了任課教師要適度調(diào)整和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，還要加強(qiáng)學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生要多模態(tài)地學(xué)習(xí)，主動的去獲取知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

多模態(tài)學(xué)習(xí)是指學(xué)生運(yùn)用多模態(tài)手段并通過多種感官多模態(tài)地認(rèn)知、處理、接受和運(yùn)用語篇信息和非語篇信息。在多媒體的輔助下，學(xué)生置身于逼真的英語學(xué)習(xí)情境中，將英語學(xué)習(xí)課堂內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)會用所學(xué)的英語語言知識進(jìn)行生活交際以及解決實際翻譯過程中的問題。

4 結(jié)語

綜上所述可見，借助于多媒體的多模態(tài)教學(xué)模式有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，充分利用了現(xiàn)代化的教育技術(shù)，形成以傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為一體的全新的教學(xué)模式。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的注意力容易分散，自主學(xué)習(xí)變得更加復(fù)雜，這就增加了自主學(xué)習(xí)監(jiān)控的難度。所以，如何對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行正確的引導(dǎo)和監(jiān)控，是需要進(jìn)一步探討的課題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]康蓮萍，毛小華.深化大學(xué)英語教學(xué)改革適應(yīng)工程人才培養(yǎng)的需要[J].西南民族大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2010（增刊1）.

[2]朱永生.多模態(tài)話語分析的理論基礎(chǔ)與研究方法[J].外語學(xué)刊，2007（5）：82-86.

[3]胡壯麟.社會符號學(xué)研究中的多模態(tài)化[J].語言教學(xué)與研究，2007（10：1-10.

[4]Kress G，Van Leeuwen T.Multimodal Discourse：The Modes and Media of Contemporary Communication[M].London：Arnold，2001：183.

[5]張德祿.多模態(tài)外語教學(xué)的設(shè)計與模態(tài)調(diào)用初探[J].中國外語，2010（3）：48-53.

[責(zé)任編輯：田吉捷]