荀琳娜

【摘 要】本文以支票的填制為切入點，將手機課堂、微課程教學的現(xiàn)代信息教學技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂、崗位體驗等新型教學模式和方法有機融合，從教材分析、學情分析等七個方面進行了說課探究。

【關(guān)鍵詞】支票填制；翻轉(zhuǎn)課堂；微課教學；崗位體驗

一、教材分析

本課選用的教材是吉林人民出版社出版的《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》，支票是該教材第二章第四節(jié)票據(jù)結(jié)算方式中的內(nèi)容，主要教授學生支票的填制方法和相關(guān)使用規(guī)定。支票是日常經(jīng)濟活動中最常用的一種結(jié)算方式，所以，支票的填制和使用也是會計專業(yè)學生必需掌握的專業(yè)技能之一。

二、學情分析

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》通常安排在中職階段的最后一年開設(shè)，旨在配合三年級學生準備會計從業(yè)資格考試。這個階段學生已經(jīng)較系統(tǒng)地學習了財務(wù)會計、成本會計等會計專業(yè)的核心課程，理論知識較強，但相比之下，實務(wù)操作技能還不扎實，急待理論結(jié)合實際的崗位強化訓練。

三、教學目標（融合重難點分析與教學方法）

1.知識目標

①了解支票的概念。

②掌握支票的類型和使用規(guī)定。

③掌握支票的出票記載事項。

其中，支票的類型和使用規(guī)定以及支票的出票記載事項是本次課的知識重點，主要采用微課視頻加任務(wù)單的方式引導學生自主學習。

2.技能目標：支票的簽發(fā)與填制

支票的簽發(fā)與填制是本節(jié)課的技能重點，其中，出票日期書寫的特殊規(guī)定又是這個重點技能中的難點。

主要采用以下三種方法作為這個重難點內(nèi)容的突破途徑：

①溫固知新：通過完成任務(wù)單中任務(wù)1復習會計數(shù)字的書寫方法，為支票日期書寫的學習奠定基礎(chǔ)。

②崗位體驗：將學生定位于不同的會計崗位，讓學生在演中做、做中學，學中練，強化支票的簽發(fā)知識與技能。

③自評與改進：讓學生點評自己簽發(fā)的支票，通過點評來發(fā)現(xiàn)問題、討論并解決問題，培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力。

3.情感與能力目標

①在支票的填寫過程中培養(yǎng)學生嚴守規(guī)范、認真細致的職業(yè)習慣；②通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式訓練學生自主學習的能力。

四、教法分析

本節(jié)課中，教師嘗試采用以翻轉(zhuǎn)課堂為形式、以微課教學為手段、以崗位體驗為支點的現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合崗位流程模擬的新型教學方法。

1.以翻轉(zhuǎn)課堂為形式

傳統(tǒng)的教學過程通常是傳遞知識在課堂，吸收內(nèi)化在課外；而翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點是：傳遞知識在課外，內(nèi)化知識在課堂。就是讓學生通過慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)信息媒介在課外學習知識、發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著問題返回課堂，在老師和同學的幫助下展開討論和完成作業(yè)的新型教學模式。

由于目前國內(nèi)大多數(shù)中職院校教學區(qū)域無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋率有限，再加上中職階段的學生課外學習積極性不高，所以，本次課教師嘗試采用“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”的形式，即前半節(jié)課以微課結(jié)和任務(wù)單的形式引導學生學習知識；后半節(jié)課通過案例加崗位體驗來內(nèi)化知識同時訓練實踐技能。

2.以微課教學為手段

隨著近幾年微學習和移動學習的飛速蔓延，能夠隨時隨地的碎片化學習使簡短精悍的微課程成為炙手可熱的教學方法。

根據(jù)微課程的標準，本次課的教學內(nèi)容可進一步分解為：支票的概念、支票的分類和支票的出票3個微課知識點，教師根據(jù)后兩個知識點制作了相應(yīng)的微課視頻。

3.以崗位體驗為支點

在會計實務(wù)中，支票通常由出納員簽發(fā)，而簽發(fā)支票的印鑒則由會計主管保管，支票簽發(fā)后，存根聯(lián)交與會計填制記賬憑證。所以，支票的簽發(fā)和傳遞主要涉及4個崗位，分別是出納、會計、財務(wù)主管和行政主管。本次課中，教師將學生每4人分為一組，并附于每個人以不同的崗位身份，上課即上崗，讓學生通過真實的崗位體驗明確支票簽發(fā)的手續(xù)與流程。

五、教學環(huán)境

①空白支票若干，用于學生填制練習。

②多媒體教室一間，有無線網(wǎng)絡(luò)，師生可用電腦和網(wǎng)絡(luò)平臺傳遞學習資料和微課視頻，分享與展示學習成果，提交作業(yè)和反饋評價。

③教學分組，方便課堂討論和崗位體驗。

六、教學過程

本節(jié)課的教學過程設(shè)計為1課時，共分為四個階段：

（一）激情教學、引入課題階段：

首先，教師以《南京晨報》一則新聞：蘇州一彩民獨中2.56億大獎為引例，提出體彩大獎怎么領(lǐng)取的問題，是帶走堆積如山的現(xiàn)金？還是——一張支票！

以此案例，可以很好地吸引學生的注意，調(diào)動聽課的積極性，同時引出本次課的課題：支票和支票的概念。

（二）微課教學、自主學習階段：

這一階段也是翻轉(zhuǎn)課堂的知識傳遞階段。由學生分組自由觀看老師上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺的微課視頻，同時結(jié)合自主學習任務(wù)單完成相關(guān)學習任務(wù)。

此階段設(shè)計的意義有以下4點：

1.利用微課自主學習，可以讓學生完全根據(jù)自己的學習能力和接受水平按照自己的節(jié)奏自主地學習，針對個別一遍沒學懂或不明白的地方可以進行反復觀看和學習，并向教師或同組的學生進行提問，這樣做顯然比傳統(tǒng)教學中讓不同水平的學生按照老師統(tǒng)一的講課節(jié)奏進行學習更符合分層次教學的需要；

2.分組學習，目的是在學習的過程中可以相互合作，遇有課件中不明白的地方可以討論提問，相互啟發(fā)；

3.教師同時進行現(xiàn)場輔導，解答學生在學習過程中的疑惑；

4.學習過程中需完成任務(wù)單中前6個學習任務(wù)，其中包括復習“會計數(shù)字的書寫”，這也為后邊出票日期的填制這一重難點的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）崗位體驗、鞏固內(nèi)化階段：

這一階段為翻轉(zhuǎn)課堂的知識內(nèi)化階段，又分為4個教學層次：

1.崗位體驗，填制支票

根據(jù)任務(wù)單案例完成學習任務(wù)7，以小組為單位填制豫信公司采購材料用轉(zhuǎn)賬支票一張。小組內(nèi)分出納、會計、財務(wù)主管和行政主管4個崗位角色，先由出納簽發(fā)支票，然后傳遞給財務(wù)主管審核并加蓋財務(wù)印鑒，繼而交由行政主管加蓋單位法人章，支票簽發(fā)后，存根聯(lián)交與會計填制記賬憑證。

以崗位體驗為支點，以流程演練為載體，可以讓學生真切地體會到支票嚴謹?shù)暮灠l(fā)手續(xù)與規(guī)范的傳遞流程。

2.成果反饋，討論分享

支票簽發(fā)完成后，各小組將自己的成果拍照上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺。教師根據(jù)各組的完成情況選取“典型支票”展示分享，并引導學生逐項點評。通過點評一方面肯定、強調(diào)正確的項目，另一方面，對于有代表性的錯誤項目或疑問進行討論，在討論中尋找正確的填制方法。

3.難點強調(diào)與練習

為防止篡改出票日期，保護出票人的合法權(quán)益，會計制度要求支票的出票日期一律采用中文大寫，并且規(guī)定了相關(guān)書寫要求，即在月份為壹、貳、壹拾的月份前書寫時要在前邊加一個“零”字，寫為“零壹月”、“零貳月”和“零壹拾月”，相應(yīng)的，在日期為壹至玖、壹拾日、貳拾日、叁拾日的日期前，書寫時也在前邊加“零”，此外，日期為拾壹日至拾玖日的，書寫時前邊還需多加一個壹字。這些都是學生在填制支票時不容易掌握和喜歡出錯的地方。

針對這一難點，我選擇由教師親自講授與強調(diào)填寫要點，并加強練習的方法，通過完成任務(wù)單中練習8強化與鞏固出票日期的填寫技巧。

4.學習成果檢驗

以個人為單位根據(jù)任務(wù)單中案例9資料簽發(fā)支票，并拍照提交作業(yè)至網(wǎng)絡(luò)平臺，據(jù)以評定成績。

（四）總結(jié)與布置作業(yè)：

最后，是教學小結(jié)與課后思考：若賬戶金額不足支付支票票款，如何處理？這也為以后空頭支票及票據(jù)支付的學習埋下伏筆。教學過程到此結(jié)束。

七、教學反思

本課的設(shè)計特點主要有以下幾個方面：

1.采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，改變了傳統(tǒng)課堂中重知識傳遞而輕知識吸收的狀況；

2.充分利用現(xiàn)代信息化教學手段，教學互動豐富多樣；

3.以自主學習任務(wù)單為指導，培養(yǎng)學生的自主學習能力；

4.以崗位體驗和實務(wù)案例為依托，豐富學習體驗；

5.真正實現(xiàn)了以“教師為主導，以學生為主角”的角色轉(zhuǎn)換。