王扣梅

【摘 要】對中學(xué)生進行素質(zhì)教育是時代發(fā)展的要求，而素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一就是對學(xué)生進行思維品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，培養(yǎng)化學(xué)思維能力的關(guān)鍵是提高學(xué)生思維品質(zhì)的素養(yǎng)。主要有：思維敏捷性的培養(yǎng)；思維深刻性的培養(yǎng)；思維精密性的培養(yǎng)；思維批判性的培養(yǎng)；思維邏輯性的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；化學(xué)思維能力；培養(yǎng)

初中化學(xué)開發(fā)學(xué)生智力實質(zhì)就是培養(yǎng)會思考、善推理且具有化學(xué)思維能力的復(fù)合型人才，作為初中化學(xué)教師對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力具有極其重要的責(zé)任。因此在初中化學(xué)教學(xué)中教師要想方設(shè)法、盡可能地采取一切必要的手段和方法努力提高學(xué)生的化學(xué)思維能力。經(jīng)過多年的化學(xué)教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為有效培養(yǎng)初中生化學(xué)思維能力應(yīng)著重從以下幾個方面展開不懈的努力和嘗試。

一、培養(yǎng)初中生化學(xué)思維的深刻性

化學(xué)思維的深刻性主要表現(xiàn)為學(xué)生用扎實的化學(xué)知識去深刻理解和認(rèn)真分析題意，并能夠準(zhǔn)確地解決實際的化學(xué)問題。但初中生的化學(xué)思維經(jīng)常受到離散性影響，即部分學(xué)生對化學(xué)概念、規(guī)律和原理的理解只停留在形式上，而對知識的來龍去脈缺乏了解，或只關(guān)注知識的內(nèi)涵而對其外延缺乏了解，導(dǎo)致對化學(xué)知識的理解和應(yīng)用產(chǎn)生不良后果。提高學(xué)生化學(xué)思維的深刻性要求教師必須指導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律、抓住關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納知識的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系，以達(dá)到逐步增強學(xué)生化學(xué)思維的深刻性?；瘜W(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中有些智慧型學(xué)生能夠從與大多數(shù)同學(xué)不一樣的角度去思考問題，根據(jù)自己的知識水平深刻挖掘問題的關(guān)鍵點或隱含的條件另辟蹊徑去解決問題，這些學(xué)生思考和解題的過程充分體現(xiàn)了化學(xué)思維具有的深刻性和獨創(chuàng)性。

二、培養(yǎng)初中生化學(xué)思維的邏輯性

化學(xué)思維的邏輯性主要表現(xiàn)為思維要有序且具有條理性，但由于處在半幼稚半成熟時期的初中生思維還存在一定的無序性，對化學(xué)概念及相關(guān)知識間的因果關(guān)系還不能很好的把握，導(dǎo)致學(xué)生多步推理的能力還比較欠缺。這就要求我們教師在教學(xué)過程中要根據(jù)化學(xué)理論和反應(yīng)規(guī)律來加強推理教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)來構(gòu)建化學(xué)知識體系，逐步增強學(xué)生化學(xué)知識的條理性和有序性。初中生的化學(xué)思維要求具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?，因為任何一項化學(xué)發(fā)明都是經(jīng)過宏觀上的反復(fù)實驗和猜想、微觀上的反復(fù)推敲和完善，再通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评聿趴赡墚a(chǎn)生新的化學(xué)理論。化學(xué)思維從本質(zhì)上來講是似真推理與邏輯推理的有機結(jié)合，似真推理幫助人們在化學(xué)學(xué)科中找到新命題，進而一步一步地得到解決命題的途徑與方法，而似真推理確定的新命題一般情況下需要依賴邏輯推理進行系統(tǒng)的論證和完善。因此化學(xué)思維一定是人的大腦生動活潑的策略創(chuàng)造與人們的反復(fù)實驗驗證和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评碛袡C結(jié)合創(chuàng)造出來的產(chǎn)物。

三、培養(yǎng)初中生化學(xué)思維的精密性

化學(xué)思維的精密性主要表現(xiàn)為教師引導(dǎo)學(xué)生從量的角度研究化學(xué)基本概念和原理、物質(zhì)的變化及其規(guī)律，針對同一個問題學(xué)生能夠從不同角度、不同方向、運用不同的知識展開討論分析來加強這些知識間的聯(lián)系，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)已知信息和知識來分析問題、解決問題，從而使學(xué)生化學(xué)思維的片面性逐步減少、精密性逐步得到提高。教學(xué)過程中教師要根據(jù)學(xué)生掌握的化學(xué)知識開展化學(xué)定量研究和計算，幫助學(xué)生精選題型和合適的題量來加強學(xué)生思維精密性的訓(xùn)練，從而達(dá)到培養(yǎng)初中生化學(xué)思維精密性的目的。

四、培養(yǎng)初中生化學(xué)思維的敏捷性

化學(xué)思維的敏捷性主要表現(xiàn)在學(xué)生思維的迅速程度和銳敏程度，但由于受到思維定勢的影響，在思考問題時學(xué)生的思維經(jīng)常受到某種模式的束縛，從而使思維的敏捷性或多或少地受到了比較大的影響。比如教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的時候，對于物質(zhì)可以由分子構(gòu)成的知識學(xué)生比較容易理解和掌握，但對于物質(zhì)也可以由原子和離子直接構(gòu)成的知識認(rèn)識比較模糊，導(dǎo)致學(xué)生運用這方面知識進行化學(xué)思維的敏捷性不足。這就要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識的遷移來努力克服思維定勢的影響，通過一定數(shù)量相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練來提高學(xué)生思維的敏捷性。教學(xué)過程中化學(xué)教師一定要指導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，要善于聯(lián)想、富于開拓，甚至反彈琵琶抓住問題的本質(zhì)，不斷地靈活調(diào)整自己的思維。針對一個問題學(xué)生能夠從不同角度、不同方向展開思考得到多種解法從而真正體現(xiàn)了思維應(yīng)用的廣闊性和敏捷性。

五、培養(yǎng)初中生化學(xué)思維的批判性

傳統(tǒng)教學(xué)是通過習(xí)題的狂轟濫炸使學(xué)生反復(fù)練習(xí)、反復(fù)糾錯，使學(xué)生深陷題海不能自拔，長期以往學(xué)生的化學(xué)思維品質(zhì)不但沒有得到有效地培養(yǎng)而且抑制了學(xué)生良好的化學(xué)思維品質(zhì)的形成。因此在教學(xué)過程中化學(xué)教師需要有意識的引領(lǐng)學(xué)生不斷參與化學(xué)問題的思考和實驗探究，在不斷地思考和實驗探究中想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。教學(xué)過程中化學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生善于挖掘題目中隱藏的條件，仔細(xì)區(qū)分易混易錯的概念，努力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的解題習(xí)慣，教學(xué)中教師根據(jù)易混易錯的知識點設(shè)計問題情境來引導(dǎo)學(xué)生合作探究，調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性，努力開發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和批判精神，以便學(xué)生的解題過程和方法在同學(xué)的質(zhì)疑及批判中不斷得到修正和完善，使初中生的化學(xué)思維能力不斷得到提高和發(fā)展。

總之教師要能夠在教育教學(xué)過程中千方百計地幫助學(xué)生開發(fā)化學(xué)思維能力，幫助學(xué)生不斷體驗化學(xué)學(xué)習(xí)成功的快樂，從而使我們師生合作學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂更加精彩、更加有效。

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