鄭淑華++盛振華

摘 要高職院校體育教師的教學(xué)技能素養(yǎng)，決定了他們?nèi)粘＝虒W(xué)的質(zhì)量，因此，加強對教師體育教學(xué)技能的培訓(xùn)顯得至關(guān)重要。本文以上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，采用調(diào)查法、統(tǒng)計法對學(xué)院20名體育教師的教學(xué)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出其中存在的問題，并提出了一些優(yōu)化建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校；體育教師；教學(xué)技能培訓(xùn)

1 研究基本情況概述

1.1 研究對象

以上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院20名體育教師為對象，展開主題為“教學(xué)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀”的調(diào)查。受訪教師的基本情況為：年齡在20-30歲的8人，30-40歲的10人，40歲以上的2人；學(xué)歷為本科的15人，為碩士研究生的5人；職稱為助教的6人，為講師的12人，為副教授的2人。

1.2 研究方法

主要采用問卷法、訪談法兩種方式展開調(diào)查，其中，編訂《高職院校體育教師教學(xué)技能培訓(xùn)問卷》20份，利用課間或課后時間發(fā)放給20位受訪教師，最終回收有效問卷20份，有效問卷回收率為100%。此外，對所有受訪教師展開了一對一的訪談，收集他們關(guān)于教學(xué)技能培訓(xùn)的看法和建議。

2 研究過程與結(jié)果

2.1 教師教學(xué)技能培訓(xùn)渠道

調(diào)查顯示，近年來上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師開展教學(xué)技能培訓(xùn)的渠道呈現(xiàn)多樣化發(fā)展的趨勢，主要的形式包含：參加進修學(xué)校學(xué)習(xí)、進入體育學(xué)院進修、訪問學(xué)者交流、內(nèi)部講座、省市級教育教研競賽等。其中，以內(nèi)部講座和進入體育學(xué)院進修這兩種形式人數(shù)居多，分別占比為35%和40%，這表明現(xiàn)階段上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師更加注重教學(xué)技能培訓(xùn)的系統(tǒng)性和權(quán)威性，不再滿足進修學(xué)校學(xué)習(xí)、教研競賽等短期、零散的教學(xué)技能培訓(xùn)形式。

2.2 教師教學(xué)技能培訓(xùn)方式

在教學(xué)技能培訓(xùn)方式的選擇上，現(xiàn)階段上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師主要采用不脫產(chǎn)進修、半脫產(chǎn)進修和脫產(chǎn)進修三種方式。其中主張脫產(chǎn)進修的老師居多，占57%，半脫產(chǎn)和不脫產(chǎn)進修的比例分別為36%和7%，這表明上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師更加注重教學(xué)技能培訓(xùn)的質(zhì)量，而不是僅僅講求形式化的培訓(xùn)。在教學(xué)技能培訓(xùn)時間的選擇上，有47%的教師主張平時培訓(xùn)學(xué)習(xí)，23%的教師主張利用寒假或暑假的時間培訓(xùn)學(xué)習(xí)，另有30%的教師主張將兩種學(xué)習(xí)時間方式組合起來，采用綜合選擇的方式進行學(xué)習(xí)。筆者認為，若一味選擇平時學(xué)習(xí)則會對日常的體育教學(xué)造成負面影響，若僅利用寒暑假時間組織學(xué)習(xí)，則可能會使教學(xué)技能培訓(xùn)課時、質(zhì)量無法得到保證，而選用綜合方式進行學(xué)習(xí)，勢必又要對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)時間的安排做進一步規(guī)劃。

2.3 教師教學(xué)技能培訓(xùn)主要困難

教學(xué)技能培訓(xùn)是對在職教師綜合素質(zhì)進行提升的過程，受學(xué)歷水平、認知能力、外界環(huán)境等多方面因素的影響，上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師在進行教學(xué)技能培訓(xùn)的過程中所面臨的困難也不盡相同。根據(jù)筆者的調(diào)查，教育針對性差、教育激勵體系不完善、經(jīng)費缺乏分別位列現(xiàn)階段上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師教學(xué)技能培訓(xùn)面臨困難的前三甲。此外，教師工作負擔(dān)重、交通不便、信息閉塞也成為了影響他們進行教學(xué)技能培訓(xùn)的主要因素。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

通過上述調(diào)查，筆者將現(xiàn)階段上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師教學(xué)技能培訓(xùn)中存在的問題總結(jié)如下：

3.1.1 上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師總體結(jié)構(gòu)合理，存在教學(xué)技能培訓(xùn)的必要。

通過調(diào)查可知，現(xiàn)階段上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師的年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化、學(xué)歷結(jié)構(gòu)以本科為主、職稱結(jié)構(gòu)以初中級為主，此種結(jié)構(gòu)表明上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師中年輕教師占有很大的比例，為了幫助他們進一步提升教育教學(xué)水平，開展教學(xué)技能培訓(xùn)很有必要。

3.1.2 上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師的教學(xué)技能培訓(xùn)存在些許困難

現(xiàn)階段，影響學(xué)院體育教師教學(xué)技能培訓(xùn)的負面因素很多，具體來說，主要有時間不合理、形式較單一、激勵機制不完善、經(jīng)費缺乏等。上述因素如得不到改善，將會成為制約上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師教學(xué)技能培訓(xùn)的桎梏。

3.1.3 教師對教學(xué)技能培訓(xùn)的態(tài)度呈現(xiàn)多樣化局面

現(xiàn)階段，上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師對教學(xué)技能培訓(xùn)所持的態(tài)度不盡相同，其中以提升職稱和學(xué)歷為主，甚至有的教師將教學(xué)技能培訓(xùn)當(dāng)成職稱提升和學(xué)歷提升的“跳板”，帶有很強的目的性。此外，受平時教學(xué)壓力、教學(xué)時間等客觀因素的影響，有的教師對教學(xué)技能培訓(xùn)持積極態(tài)度，有的教師則持消極的態(tài)度。

3.2 建議

3.2.1 建立教學(xué)技能培訓(xùn)績效管理制度，激發(fā)體育教師參培積極性。

在下一步的工作中，上饒職院教學(xué)管理部門應(yīng)出臺相應(yīng)的優(yōu)惠政策，鼓勵教師尤其是年輕體育教師積極投入教學(xué)技能培訓(xùn)活動。例如，對積極參與培訓(xùn)的教師給予一定的課時優(yōu)惠政策，對培訓(xùn)成績優(yōu)異的教師優(yōu)先考慮其骨干教師、優(yōu)秀教師的評選等。

3.2.2 多元化拓展培訓(xùn)資金籌集渠道，為體育教師提升教學(xué)素養(yǎng)提供保障。

在具體的實踐中，必須建立起體育教師教學(xué)技能培訓(xùn)基金，可由學(xué)院教學(xué)管理部門出面，向?qū)W院管理層發(fā)出提議：建議每年從學(xué)院預(yù)算中撥出專項資金用于體育教師教學(xué)技能培訓(xùn)基金的建設(shè)，以“積小流，匯江?！钡哪Ｊ讲粩鄬⒒鸬囊?guī)模做大做強。同時，學(xué)院應(yīng)設(shè)立專門的行政監(jiān)督部門，保障基金賬戶中的資金只能用于體育教師教學(xué)技能培訓(xùn)的開支，保證每一分錢都用在刀刃上，提升資金的使用效率。

3.2.3 強化培訓(xùn)學(xué)習(xí)的宣傳力度，構(gòu)建人性化的培訓(xùn)模式。

為使學(xué)習(xí)培訓(xùn)能夠在體育教師中獲得廣泛共識，學(xué)院應(yīng)通過更多的方式，不斷強化體育教師教學(xué)培訓(xùn)的宣傳執(zhí)行力度，讓每一位體育教師了解到提升自我教學(xué)技能的必要性、緊迫性，使他們真正認識到自我教學(xué)技能的提升，與自身的實際利益緊密相連。在具體的執(zhí)行中，學(xué)院可采用多元的方式，例如，借用新媒體的力量，通過微博、微信等渠道，大力宣傳教師教學(xué)技能培訓(xùn)的思路、方法；或通過定期的講座、學(xué)習(xí)活動等方式，讓體育教師了解到學(xué)院教學(xué)技能培訓(xùn)課程的內(nèi)容、考核標準等，逐步構(gòu)建起人性化的培訓(xùn)模式，讓體育教師能夠通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)不斷提升自我。

參考文獻

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作者單位

上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西省上饒市 334109