何德宏

【關(guān)鍵詞】 班級(jí)管理；思想；暗示；激勵(lì)

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）22—0093—01

唯物主義哲學(xué)告訴我們：世界的本質(zhì)是物質(zhì)的，物質(zhì)決定意識(shí)，思想屬于意識(shí)范疇，所以思想也由物質(zhì)決定。那么，是什么物質(zhì)決定思想呢？首先思想對(duì)象的屬性是決定思想的外因。其次思想的主體是決定思想的內(nèi)因。思想對(duì)象的屬性相對(duì)穩(wěn)定，思想的主體狀態(tài)易變。思想的主體狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，思想的對(duì)象也就發(fā)生變化。

古賢人說(shuō)：“憤怒的人心里充滿怨恨，自信的人心里陽(yáng)光燦爛，常懷感激，感恩。”又如，蘇軾和佛印坐禪，蘇軾問：“大師觀我坐相像什么？”佛印答道：“施主像尊佛！“大師可知我看你像什么？”“像什么？”“像一堆狗屎！”蘇小妹說(shuō)，心中有什么，眼中就會(huì)看見什么！

皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，對(duì)一個(gè)人傳遞積極的期望，就會(huì)使他進(jìn)步得更快，將其運(yùn)用到班級(jí)管理中，就是要求教師對(duì)學(xué)生要投入感情、希望和特別的誘導(dǎo)，使學(xué)生得以發(fā)揮自身的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。如，教師在交辦某一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，不妨對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我相信你一定能辦好”、“我相信你一定能學(xué)會(huì)”、“你是會(huì)有辦法的”……這樣欣賞，學(xué)生就會(huì)朝你期待的方向發(fā)展，人才也就在期待之中得以產(chǎn)生。一個(gè)人如果本身能力不是很行，但是經(jīng)過(guò)激勵(lì)后，才能得以最大限度的發(fā)揮，也就變成了行。這符合教育學(xué)中由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，又遵循了心理學(xué)的規(guī)律——皮革馬利翁效應(yīng)（即暈輪效應(yīng)）。皮格馬利翁效應(yīng)其實(shí)體現(xiàn)的就是暗示的力量。

暗示屬于心理學(xué)的內(nèi)容。心理學(xué)家對(duì)暗示早有許多研究與論述。巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“暗示是最簡(jiǎn)單最典型的條件反射?！备爬ǖ刂v，暗示就是用含蓄、間接的方法對(duì)人的心理狀態(tài)產(chǎn)生迅速影響的過(guò)程。人的感覺、知覺、記憶、想象、思維、情感、意志等心理過(guò)程都可受到暗示。

教師在班級(jí)管理或者授課時(shí)，都可以用語(yǔ)言來(lái)暗示學(xué)生。因?yàn)樾睦韺W(xué)家還發(fā)現(xiàn)年齡幼小、獨(dú)立性差和身體衰弱者，比較容易接受暗示。這些人依賴性強(qiáng)，較少分析和批判能力，對(duì)于別人的暗示，往往容易接受。心理學(xué)家奧爾波特指出，暗示能夠產(chǎn)生意想不到的效力，它有兩方面的表現(xiàn)，一是語(yǔ)言控制的自動(dòng)性和無(wú)意識(shí)性，二是身體變化的普遍性和完全性。人的神經(jīng)系統(tǒng)，可多次反復(fù)強(qiáng)化而得到鞏固。在暗示的刺激下，形成了牢固的聯(lián)系。而人體是個(gè)能自我調(diào)節(jié)的系統(tǒng)，各器官配合默契，于是某器官接受到某暗示刺激時(shí)，另外一些器官也會(huì)自動(dòng)地表現(xiàn)出相應(yīng)反應(yīng)。

班級(jí)管理的最佳途徑并不是通過(guò)權(quán)威來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而是致力于確保每個(gè)學(xué)生都知道最緊要的東西是構(gòu)想，并激勵(lì)他們完成構(gòu)想，以此來(lái)暗示團(tuán)隊(duì)成員“如果你想，你就可以”。一句話，暗示就是在引導(dǎo)，而引導(dǎo)比講授更有效！曹操的“望梅止渴”，趙本山的《賣拐》都是暗示的最好例證。心理學(xué)巨匠威廉·詹姆士說(shuō)過(guò)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！边@句話的內(nèi)涵暗示著思想決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定命運(yùn)。

如果師生沒有心與心的交融，就會(huì)“無(wú)緣對(duì)面不相識(shí)”，有了心與心的交融，就會(huì)“心有靈犀一點(diǎn)通”。即“親其師信其道”，但心與心的交融，它需要一定的載體、方式、方法，讓心的距離拉近，有時(shí)甚至需要零距離，這樣我們的教育才不會(huì)空洞，才會(huì)有的放矢，才會(huì)產(chǎn)生更加實(shí)際的效應(yīng)?！懊恐芤谎浴本褪亲詈玫摹拜d體、方式、方法”。

那么，怎么確定每周一言？

1. 結(jié)合氣候時(shí)令，春言春語(yǔ)，夏說(shuō)夏話。根據(jù)不同的時(shí)期而定，既增強(qiáng)了時(shí)間觀念，又鼓勵(lì)了學(xué)生。

2. 結(jié)合小學(xué)生心理特征，暗示、鼓勵(lì)、激發(fā)，讓學(xué)生潛移默化地形成優(yōu)秀品質(zhì)。

3. 結(jié)合學(xué)業(yè)進(jìn)度，整合學(xué)科資源，活學(xué)活用，實(shí)踐、驗(yàn)證，使學(xué)生體悟更深刻。

4. 教師審時(shí)度勢(shì)，撥云開霧，點(diǎn)撥在學(xué)生的困頓處，引導(dǎo)在他們的徘徊時(shí)。

5. 師生共同商討，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教學(xué)相長(zhǎng)，一起幸福生活，盡量尊重學(xué)生的選擇。

6. 時(shí)時(shí)回頭看，總結(jié)好經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷修正，起到不犯二次錯(cuò)誤的作用。

7. 娛教結(jié)合，一張一弛，全面考慮，呈現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

8. 適當(dāng)引用名人名言，俗語(yǔ)警句，加強(qiáng)說(shuō)服力、引導(dǎo)力。

編輯：郭裕嘉