【摘要】加強(qiáng)應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)已成為目前新建地方本科院校外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的共識(shí)和發(fā)展方向，作為應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道，是實(shí)現(xiàn)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑和手段。

【關(guān)鍵詞】新建地方本科院校;外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè);應(yīng)用型;實(shí)踐教學(xué)

新建本科院校外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)外語(yǔ)專(zhuān)門(mén)人。為保證這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，簡(jiǎn)單的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯傳統(tǒng)的語(yǔ)言基本技能訓(xùn)練活動(dòng)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型外語(yǔ)人才的需要。有的學(xué)校為了片面追求人才培養(yǎng)方案上實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)、學(xué)分的增加和達(dá)標(biāo)，不經(jīng)充分調(diào)研和論證就將各種名目的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)寫(xiě)進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，不但不能實(shí)現(xiàn)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)，反而會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃實(shí)施不當(dāng)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)和教學(xué)秩序的紊亂，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，影響教學(xué)質(zhì)量，這種現(xiàn)象在大部分新建地方本科院校外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)都有存在。

一、問(wèn)題的提出

國(guó)內(nèi)眾多高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也都在努力改革以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方法，探索以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，并取得了一定的成效。他們嘗試借助多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，如教學(xué)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、課外科技活動(dòng)、各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，希望讓學(xué)生從實(shí)踐環(huán)境中獲得真正的專(zhuān)業(yè)感悟，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的提升。但是，也不乏有的學(xué)校因教學(xué)管理者和一線教師教育觀念陳舊，加之對(duì)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性和整體性認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致許多實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)流于形式，影響了學(xué)生能力的提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

西方發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，美國(guó)更是把實(shí)踐教學(xué)放在突出位置，創(chuàng)造出一系列富有特色的實(shí)踐教學(xué)模式，如實(shí)習(xí)——見(jiàn)習(xí)模式，以案例、問(wèn)題、項(xiàng)目為中心的教學(xué)模式，產(chǎn)學(xué)研模式等，這些活動(dòng)的開(kāi)展，極大豐富了大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，為美國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供了人才資源和智力支持。

結(jié)合新建地方本科院校外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀和上述存在的問(wèn)題，著眼于為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型外語(yǔ)人才的目標(biāo)，在大量文獻(xiàn)調(diào)研基礎(chǔ)上，對(duì)該院校外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)路徑進(jìn)行多元化和系統(tǒng)性地探究，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的構(gòu)想論證的基礎(chǔ)上，逐漸開(kāi)展系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，把課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，積極探索實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的新路子，有計(jì)劃、有組織、多途徑、多渠道地為學(xué)生建造一個(gè)長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，建立科學(xué)有序的實(shí)踐教學(xué)體系，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，改變學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)的單一化現(xiàn)狀，培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型英語(yǔ)人才，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

二、多元路徑的構(gòu)建

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的多元化，用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，對(duì)創(chuàng)新型人才的需求日益增長(zhǎng)，為了適應(yīng)這一要求，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，全面落實(shí)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型外語(yǔ)人才的目標(biāo)，本課題結(jié)合我院外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，在大量文獻(xiàn)調(diào)研基礎(chǔ)上，對(duì)新建本科院校外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)路徑進(jìn)行多元化和系統(tǒng)性地探究，具體內(nèi)容如下：

1、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施場(chǎng)地的多元化

實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)僅限于在校內(nèi)實(shí)施，而是要大力開(kāi)拓校外實(shí)踐教學(xué)基地，依托行業(yè)、校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，讓學(xué)生“零距離”接觸生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線，從實(shí)踐環(huán)境中獲得真正的專(zhuān)業(yè)感悟，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)崗位和職業(yè)能力的提升。

2、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施內(nèi)容的多元化

科學(xué)組織和安排實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容可分為五大類(lèi)，第一類(lèi)是依托專(zhuān)業(yè)課程群的實(shí)踐教學(xué)，主要通過(guò)語(yǔ)音、聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作、翻譯（筆譯和口語(yǔ)等）等課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練。第二類(lèi)是依托專(zhuān)業(yè)方向課程群的實(shí)踐教學(xué)，如教師教育方向、商貿(mào)英語(yǔ)方向、英語(yǔ)口譯方向等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和素養(yǎng)。第三類(lèi)是依托專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)類(lèi)課程群對(duì)學(xué)生進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)思想以及崗位能力的培養(yǎng)。第四類(lèi)是基于專(zhuān)業(yè)作品和畢業(yè)論文課程群對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第五類(lèi)是依托企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)崗位能力的訓(xùn)練，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式的多元化

多元化的教學(xué)方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。包括生生互動(dòng)教學(xué)和師生互動(dòng)教學(xué)兩種方式。生生互動(dòng)以學(xué)生分組合作的形式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和與人合作的能力。師生活動(dòng)是以教師輔助和引導(dǎo)的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

4、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施手段的多元化

傳統(tǒng)手段和現(xiàn)代化手段的有機(jī)結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手、動(dòng)口能力和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力的有效途徑，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。我們應(yīng)該針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，以達(dá)到最佳的效果。

5、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施渠道的多元化

課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的局限性需要課外彌補(bǔ)，豐富的第二課堂活動(dòng)為學(xué)生提供了張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮潛能、培養(yǎng)興趣的平臺(tái)，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)的有效途徑;科學(xué)安排和組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。目前大學(xué)生各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)日益頻繁，但怎樣把實(shí)踐活動(dòng)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，把實(shí)踐活動(dòng)作為一種有計(jì)劃的、系統(tǒng)的教學(xué)組織形式，還是一個(gè)不斷探索、完善的過(guò)程。

6、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)的多元化

對(duì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)，是實(shí)踐教學(xué)良性循環(huán)的重要保證，而科學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的。主要從評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方法三個(gè)維度進(jìn)行做到多元化。

實(shí)踐教學(xué)的“六個(gè)多元化”，是構(gòu)建科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，是探索實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的新路子，有計(jì)劃、有組織、多途徑、多渠道地為學(xué)生建造一個(gè)長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，構(gòu)建科學(xué)、合理、規(guī)范、有序的實(shí)踐教學(xué)體系。使多元路徑實(shí)施的每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成為一個(gè)有機(jī)的整體，共同支撐外語(yǔ)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，更好地為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

基金項(xiàng)目：本文為衡水學(xué)院2014年度教改課題結(jié)項(xiàng)成果之一;課題編號(hào)：jg2014015，課題組成員：許素波、楊金梅、楊敏、趙丹、姜?jiǎng)P月

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 朱中華. 論新建應(yīng)用型本科院校品牌專(zhuān)業(yè)和特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)與評(píng)價(jià)[J].黑龍江高教研究， 2005（10）.

【作者簡(jiǎn)介】

許素波（1961—），衡水學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)、教授，主要研究方向：語(yǔ)言學(xué)及英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)。