邵兵華+卜東東+彭曉英

摘 要：高校的聲譽、生源質(zhì)量很大程度上受學校畢業(yè)生的質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量影響，兩者是相輔相成、相互作用、相互影響的關(guān)系。就業(yè)調(diào)研的目的是通過對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量情況和市場需求的調(diào)查發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，為提高學校的辦學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，根據(jù)社會的需求，畢業(yè)生存在的短板問題對大學的課程教學改革等做出一定的調(diào)整，培養(yǎng)出符合社會所需要的人才。因此可以說就業(yè)調(diào)研關(guān)系著學校的發(fā)展，而調(diào)研效率的高低關(guān)系著就業(yè)調(diào)研的成功與否。

關(guān)鍵詞：就業(yè)調(diào)研；效率；高校

就業(yè)調(diào)研分為就業(yè)時的調(diào)研和就業(yè)后的調(diào)研：前者是考察各專業(yè)的用人需求情況，本校學生的相關(guān)專業(yè)的就業(yè)競爭力；后者是調(diào)研本校學生在工作后角色的轉(zhuǎn)變情況，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與用人單位需求偏差以及在校期間對學生進行的職業(yè)素養(yǎng)培訓是否有效[1]。在市場經(jīng)濟條件下，市場是檢驗人才的唯一標準，這就要求院校應(yīng)根據(jù)市場需求，適當調(diào)整教育教學的內(nèi)容和方法。高校就業(yè)指導作為聯(lián)結(jié)高校人才培養(yǎng)和社會需求的重要環(huán)節(jié)，是高校確定和調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)方向、提高就業(yè)指導活動成效的一個重要依據(jù)。高校應(yīng)始終堅持以信息調(diào)研工作為學校決策提供參考和服務(wù)的出發(fā)點和落腳點[2]。就業(yè)調(diào)研信息收集的準確性影響著學校決策的準確性。筆者對在參與學校畢業(yè)生調(diào)研工作的過程中存在的問題進行思考，并提出一些建議：

一、當前畢業(yè)調(diào)研工作存在的問題

（一）調(diào)研途徑單一，存在走過場。目前各高校對畢業(yè)生的調(diào)研方式方法多局限于校企、學校與單位層面的合作交流與溝通，對畢業(yè)生本人就業(yè)后的情況未及時跟進。亦或者是學校在進行調(diào)研的過程中，只是單一的運用某一種方式，很少做到多管齊下，隨著高校越來越重視畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，很多高校都在這方面進行了改進。高校盡管在制定政策的時候考慮到這方面，但在實際的調(diào)研過程中，存在走過場，敷衍了事的情況。有時，在調(diào)研的過程中主要對接的對象為人力資源部或者是教學科，但對畢業(yè)生在工作崗位上的表現(xiàn)就不能夠具體化，而只是憑借人力資源部或是教學科的大概印象。并且這些部門也表示，其實他們對這些人群也不了解，只能根據(jù)自己對該學校的聲譽、專業(yè)的了解情況填一個大概。

（二）對就業(yè)調(diào)研重視不夠。高校為了更好地開展就業(yè)指導工作，均設(shè)有專門的機構(gòu)和專項經(jīng)費支持，并配有專業(yè)化程度較高的就業(yè)指導隊伍，但高校更多的是關(guān)注學生在校期間和畢業(yè)時期的就業(yè)指導、生涯輔導、職業(yè)規(guī)劃等。但對畢業(yè)后參加工作的學生未有跟進，忽視了對畢業(yè)后學生的工作情況的跟蹤也是做好學校教育教學改革、做好就業(yè)指導工作的這一重要環(huán)節(jié)。高校在完成就業(yè)率的同時，也應(yīng)對學生在工作崗位上的情況有所了解，了解他們在工作崗位上面的適應(yīng)情況。

（三）調(diào)查涉及的專業(yè)面不夠。如今的大學院校基本上不存在只是一個專業(yè)，或幾個專業(yè)為主，很多高校都屬于以某一或幾個專業(yè)為主，同時會兼有其他很多專業(yè)的情況。但高校在實際的調(diào)研過程中主要針對的仍然是學校的幾個主要專業(yè)，而對本校其他專業(yè)的調(diào)查力度不夠或者是漠不關(guān)心，或者屬于泛泛而談的萬能模式，放在那里都適合的情況。

（四）調(diào)研問卷設(shè)計不夠具體。問卷調(diào)查主要是學校為了解學生工作情況、社會需求情況等目的設(shè)計的。高校在根據(jù)學校情況進行設(shè)計，由于學校的特色專業(yè)數(shù)量較少，因此部分高校在設(shè)計問卷的過程中，主要就是針對這部分專業(yè)進行設(shè)計問卷，對該院校的其他專業(yè)的調(diào)查針對性相對就較弱?；蛘呤菍栴}泛化成為萬能的問題模式，缺少針對性。

二、提高就業(yè)調(diào)研效率

（一）拓寬就業(yè)調(diào)研渠道，扎扎實實做好調(diào)研工作。首先，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在做好大學生在校期間的就業(yè)指導、生涯規(guī)劃的同時，做好離校后的就業(yè)情況跟蹤，同時借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢對畢業(yè)后學生的就業(yè)工作情況進行調(diào)查研究。其次，實地調(diào)查，除了對接企業(yè)、單位的人力資源部，還應(yīng)該具體到部門、部門主管等。例如醫(yī)學院校在做這類調(diào)研時，除了要對接人事科、教學科等部門，還應(yīng)對接科室，向科室主任了解學生工作情況，了解哪些方面需要提升或改進，這樣才算把調(diào)研工作實實在在的做到位了。

（二）做好調(diào)研工作的前期準備工作。一方面，學校應(yīng)加強做好在校學生思想教育、感恩意識的工作。學生對學校的認同感增強了，在一定程度上也有利于增強學生與學校之間的聯(lián)系。另外，學校在安排實際的走訪調(diào)查時，應(yīng)對本校學生在該企業(yè)單位的分布有一個具體的數(shù)據(jù)信息，如學生人數(shù)、學生專業(yè)等。這有利于在制定調(diào)查問卷以及實際的調(diào)查過程中更具有針對性、也更節(jié)約時間成本。

（三）提高調(diào)查問卷制作的針對性。在實際的調(diào)研過程中，我們要做到“一個蘿卜一個坑”。盡量避免用不痛不癢泛泛而談的萬能模式套用在所有的專業(yè)上面，即使要套在所有的專業(yè)上面，也應(yīng)除此之外，再添加與該專業(yè)有關(guān)的特色或獨有的信息，這樣能夠避免因為信息量的不大而導致所了解到的情況不夠全面而影響就業(yè)調(diào)研的質(zhì)量。為了能夠提高問卷調(diào)查的針對性，應(yīng)在對各不同專業(yè)進行調(diào)查前又各學院制定相應(yīng)的問卷，而避免由學校層面統(tǒng)一制作問卷。筆者所在單位為避免問卷調(diào)查不具體，在實際的調(diào)查過程中便是將調(diào)查問卷分為了兩大類。其中一類是醫(yī)療單位的調(diào)查問卷，一類是企業(yè)類的調(diào)查問卷。

三、總結(jié)

就業(yè)調(diào)研工作是就業(yè)工作中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，同時也是做好學校教育教學工作的重要一環(huán)。高校教學本身就要求學校的人才培養(yǎng)以就業(yè)為導向，就業(yè)調(diào)研信息的準確反饋能夠避免或減小學校教育與實際的脫節(jié)，而只有熟悉勞動力市場的需求，并將這類需求融入到大學課程的規(guī)劃與發(fā)展之中，才能不斷培養(yǎng)出社會所需要的人，提高人才與社會的契合度。

參考文獻：

[1]黃光杰，韓瑾.國外高校就業(yè)服務(wù)及啟示[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007，17：91-93.

[2]郭天平.做好高校信息調(diào)研工作的思考[J].高等建筑教育，2009，01：152-154.

（作者單位：成都中醫(yī)藥大學）