龔澤東

摘 要：新課改不僅給幼兒園教科研工作帶來了新的挑戰(zhàn)，也帶來了難得的發(fā)展機(jī)遇。為了充分發(fā)揮教研工作的“生命線”作用，引導(dǎo)教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)研究，旬陽縣第三幼兒園堅持以“管理興園、科研強(qiáng)園”為理念，大膽嘗試以課題研究來引領(lǐng)教研活動，以教研活動來促進(jìn)隊伍建設(shè)，提高了辦園水平，深化了內(nèi)涵發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課題研究；教研活動

一、以課題研究為引領(lǐng)，確保教研活動指向明確

一是明確目標(biāo)，構(gòu)建全員科研思想。我園以省“十三五”規(guī)劃課題和省學(xué)前教育研究會課題指南、市級重點(diǎn)課題為引領(lǐng)，組織全園教師參與教學(xué)研究和課題研究，從而形成園本特色，即發(fā)展教師專業(yè)自主性，又促進(jìn)保教質(zhì)量的提升。同時，課題研究為日常教學(xué)注入學(xué)術(shù)意味，更有效地解決教師教學(xué)中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)了全員參與科研的思想。二是以“子課題”作為切入點(diǎn)。定期召開教研組長及骨干教師專題會，開展“子課題”征集，通過篩選提煉確定《基于園本課題研究的教研活動有效性策略研究》《幼兒園區(qū)域活動的現(xiàn)狀、問題及對策研究》《主題活動的探索與實(shí)踐-蠶寶寶的秘密》《幼兒園本土文化資源的開發(fā)和利用》《幼兒園戶外自制體育器械的開發(fā)和運(yùn)用》《旬陽本土文化融入校園文化的探索與實(shí)踐》等研究課題，教研組再根據(jù)幼兒園確立的課題，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)去尋找適合五大領(lǐng)域的研究“子課題”或“微課題”研究，從而服務(wù)于“總課題”，極大地營造出園本教研氛圍，并使教研活動的目標(biāo)指向更為明確。

二、以課題研究為依托，促進(jìn)教研活動有效開展

一是規(guī)范課題管理促進(jìn)教研活動開展。課題研究必須有健全的制度作為保障，《幼兒園教科研工作實(shí)施細(xì)則》《課題研究工作制度》《教研組工作制度》等10余項制度相繼出爐，促使教研活動制度化、規(guī)范化，也提高了教師參與課題研究積極主動性。我園課題研究原則上是以教研組為單位每周開展一次，教研組長負(fù)責(zé)，保教辦將實(shí)時督導(dǎo)并驗收評比，以此推動園本教研有序開展。二是課題研究注重“菜單式”培訓(xùn)。幼兒園制定教師梯隊建設(shè)方案，通過“走出去，請進(jìn)來”、國培省培、園本培訓(xùn)、師徒結(jié)對、骨干引領(lǐng)等方式加快梯隊教師建設(shè)，通過崗位練兵、技能比武、賽教評優(yōu)等促進(jìn)各層次教師專業(yè)提升；依托“教學(xué)能手工作室”開展案例研究、教學(xué)競賽、“同課異構(gòu)”“一課三研”等研討活動，幫助教師學(xué)會用“傾聽與對話、觀摩與思考”相結(jié)合來探討整個教研活動；邀請專家入園指導(dǎo)教師如何作課題，掌握課題研究方法，提高教師做課題研究的能力。三是健全課題研究機(jī)制，提升教研活動質(zhì)量。通過省規(guī)劃課題《基于園本課題研究的教研活動有效性策略研究》，建立園本教研管理制度，形成了系統(tǒng)地課題研究工作機(jī)，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掛帥—教研組主持—骨干教師引領(lǐng)—教師主體參與。四是推行集體備課和教案聯(lián)審制度助推課題研究。提倡教師提前一周備課，教研組和保教辦要及時對教師撰寫的教案進(jìn)行批閱和指導(dǎo)，經(jīng)過審定修訂后方能開展教學(xué)活動。保教辦還經(jīng)常開展不同形式的教學(xué)視導(dǎo)活動，促進(jìn)園本課題研究工作落到實(shí)處。如采取推門聽課的形式，看教師是否滲透了課題研究意識，園班子成員分組分領(lǐng)域走進(jìn)課堂，巡視課題研究中存在的問題并有效的解決問題。

三、以課題研究為載體，深化提升教研活動成果

一是課題研究在課堂教學(xué)中實(shí)踐。例如課題《主題活動的探索與實(shí)踐-蠶寶寶的秘密》結(jié)合地域性特點(diǎn)，以蠶的蛻變?yōu)榍腥朦c(diǎn)，以年級組為單位開展養(yǎng)蠶活動，引導(dǎo)幼兒觀察蠶的變化，各班圍繞蠶蛻變的幾個階段撰寫活動設(shè)計并開展相關(guān)主題教學(xué)活動，在教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成主題教學(xué)網(wǎng)絡(luò)圖、課程集、故事集、心得集及開展活動策略等研究成果。二是課題研究在區(qū)域活動中實(shí)踐。為有效開展好區(qū)域活動，幼兒園將《幼兒園區(qū)域活動的現(xiàn)狀、問題及對策研究》作為省十二五規(guī)劃課題進(jìn)行研究，在班級組織開展不同領(lǐng)域的區(qū)域活動觀摩，課后集體研討交流，相互交換意見或建議，還邀請武漢億童專家作專題講座，共同探索區(qū)域活動有效途徑，破解區(qū)域活動存在的“短板”，全面提高區(qū)域活動質(zhì)量。

四、以課題研究為反思平臺，助推教研活動再實(shí)踐

課題研究最終目的是解決保育教學(xué)中的實(shí)際問題，從而很好地服務(wù)教學(xué)。在省十二五規(guī)劃課題《幼兒園戶外自制體育器械的開發(fā)和運(yùn)用》研究中，通過體育器械挖掘、制作及廢舊物品充分利用，有效的豐富幼兒園體育活動，讓孩子玩出了花樣的童年。但幼兒在使用時引發(fā)了系列問題：如自制器械不夠堅固易變形損壞；有的器械在操作中容易發(fā)生闖傷、劃傷等事故；有的器械達(dá)不到一物多玩的預(yù)想效果；再有器械做工粗糙，外觀不夠精美，激發(fā)不了幼兒玩的欲望，常常被孩子們打入“冷宮”。這就提醒我們在實(shí)踐中要完善和改進(jìn)，使自制器械發(fā)揮到極致并在幼兒園落地生根。再如，為了加快園所文化建設(shè)，市級規(guī)劃課題《幼兒園本土文化資源的開發(fā)和利用》就應(yīng)運(yùn)而生了，經(jīng)過醞釀和數(shù)次修訂，《旬陽縣第三幼兒園校園文化》破繭而出，從辦園宗旨、目標(biāo)、思路定位，到教育、管理、服務(wù)、發(fā)展及學(xué)習(xí)理念提煉；從園所、團(tuán)隊精神的推出，到園訓(xùn)、園風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)的凝練，即凝聚了人心，鼓足了士氣，更重要的是一種精神文化的彰顯，從而激起了教職員工干事創(chuàng)業(yè)的情懷。還根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和旬陽的地域特征，從實(shí)際出發(fā)，充分挖掘本土文化資源優(yōu)勢，營造旬土風(fēng)情育人氛圍，不斷加強(qiáng)園本課程建設(shè)，讓旬陽本土文化走進(jìn)幼兒園，納入環(huán)境、納入課程，納入游戲、納入一日活動，成為幼兒生活、游戲、活動的良師益友，讓幼兒與文化“對話”，感受本土文化的魅力、體驗本土文化的精神。

百尺竿頭更進(jìn)一步，在奮力追尋的前行路上旬陽三幼將腳踏實(shí)地、銳意創(chuàng)新，全面依托課題研究深化提升教研活動，以高效的教研活動開展助推課題研究，二者互為滲透，相互融合更好地服務(wù)于教育教學(xué)，從而推動幼兒園教科研工作突破式跨越式發(fā)展。

（作者單位：陜西省旬陽縣第三幼兒園）