桑秀丹+賈曉丹

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。本文基于現(xiàn)代學(xué)徒制的先進(jìn)理念，將其精粹與國際貨運(yùn)代理這門課程改革相結(jié)合，分析適合本門課程的課程體系構(gòu)建，并將此理念應(yīng)用到該門課程的授課實(shí)踐中。

關(guān)鍵詞：國際貨運(yùn)代理；現(xiàn)代學(xué)徒制；改革

針對(duì)國家提出的職業(yè)教育應(yīng)主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，作為現(xiàn)代教育主要形式的現(xiàn)代學(xué)徒制越來越受到關(guān)注，其主要原因是因?yàn)樵摲N教育形式能夠與現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相符合。它推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)高職院校學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用，本文對(duì)采用傳統(tǒng)教育體制的國際貨運(yùn)代理課程的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，將所存在的問題論述如下：

1.學(xué)校本位人才培養(yǎng)模式。雖然該課程開發(fā)過程大力推進(jìn)校企合作，采用學(xué)校與企業(yè)合作制定人才培養(yǎng)方案，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，但這種培養(yǎng)方式主體仍是學(xué)校，企業(yè)只是參與者，且企業(yè)的參與不夠積極，熱情與主動(dòng)性都表現(xiàn)出不足。

2.課程體系構(gòu)建欠缺。國際貨運(yùn)代理課程體系構(gòu)建主要是以不同的運(yùn)輸方式的運(yùn)輸流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，明顯存在知識(shí)點(diǎn)過多且雜亂的現(xiàn)象，而且大量的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中真正應(yīng)用到企業(yè)實(shí)踐的僅僅是其中一少部分，同時(shí)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與企業(yè)崗位要求存在很大不同。

3.授課模式單一。本門課程的授課形式完全實(shí)行的是教師在課程講授教材中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，由教師主導(dǎo)完成該門課程的授課任務(wù)，學(xué)生的親自動(dòng)手操作的時(shí)間有限，使學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣提不上來，動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，導(dǎo)致從事相關(guān)行業(yè)的學(xué)生數(shù)量自然就少。

基于以上的分析，對(duì)國際貨運(yùn)代理這門課程與現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式相結(jié)合，對(duì)其進(jìn)行如下課程改革：

一、采用“雙主體”教學(xué)模式。在學(xué)生入校的認(rèn)知課程里帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行走訪，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)及流程有初步認(rèn)識(shí)。這樣做既可以讓學(xué)生盡早進(jìn)入企業(yè)，在職業(yè)規(guī)劃上有明確的定位，同時(shí)也讓企業(yè)利用這種方法宣傳自己，給雙方互為選擇的機(jī)會(huì)。

二、建立適宜課程體系。采用現(xiàn)代學(xué)徒制模式授課，需要考慮學(xué)生身份在授課過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)一線員工，本門課程體系的構(gòu)建是發(fā)揮企業(yè)人員與學(xué)校教師的雙重作用，突出業(yè)務(wù)崗位的職責(zé)與能力要求，考慮企業(yè)業(yè)務(wù)流程與實(shí)際運(yùn)行的要求來建立，教學(xué)設(shè)計(jì)是采用企業(yè)業(yè)務(wù)崗位工作任務(wù)形式下發(fā)，在課堂授課過程中模擬企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)，建立靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。

三、多種授課模式。由于企業(yè)也不具備能夠一下子接受三四十人到一線實(shí)習(xí)的條件，基于此種情況我們采用的是靈活的授課形式。具體表現(xiàn)如下：

1.企業(yè)教師指導(dǎo)。從課程授課時(shí)為該班配備一名企業(yè)老師作為指導(dǎo)教師，由該名老師不定期的來校對(duì)學(xué)生的工作任務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)，從而可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中技能訓(xùn)練有專業(yè)指導(dǎo)，動(dòng)手能力與企業(yè)要求相吻合。

2.學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。在授課前由教師到企業(yè)一線進(jìn)行下廠實(shí)踐學(xué)習(xí)，在掌握企業(yè)工作任務(wù)之后，將這些工作任務(wù)形成系統(tǒng)性的、適合學(xué)校學(xué)習(xí)的工作任務(wù)，并以由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，逐級(jí)過渡、循序漸進(jìn)的使學(xué)生掌握全部工作任務(wù)，同時(shí)結(jié)合不同工作崗位職責(zé)來強(qiáng)化學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作中應(yīng)注意事項(xiàng)，完成由學(xué)生向?qū)W徒的身份演變，在以后的工作崗位競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮明顯優(yōu)勢(shì)。

3.企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)。由于企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)條件所限，接納學(xué)生數(shù)量有限，這些學(xué)生由企業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，并且成績(jī)由企業(yè)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際工作水平給出，而在校的學(xué)生則由在校教師在課堂模擬企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，既可以在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，又能夠在下一次輪崗實(shí)習(xí)不致出現(xiàn)能力不夠，不能按時(shí)完成任務(wù)的情況發(fā)生。

4.創(chuàng)建展示的平臺(tái)。為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生在課堂中的優(yōu)秀表現(xiàn)通過小視頻等形式記錄下，展示在本門課程開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)上，網(wǎng)絡(luò)資源是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)資源庫，對(duì)于在課堂沒有弄懂的知識(shí)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間自學(xué)，將學(xué)習(xí)的時(shí)間無限延長。

四、多種形式的考核機(jī)制。為使學(xué)生的各方面能力全面提升，將學(xué)生的考核方式與企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)及上崗要求相一致，這就需要在課堂授課及工作任務(wù)完成時(shí)采用多種方式考核。

1.過程考核。按照學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合校企合作形式下的特定課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，在每個(gè)工作任務(wù)結(jié)束之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而保證學(xué)生的工作任務(wù)的完成情況。這就將學(xué)生的課程成績(jī)與將來自己的工資報(bào)酬相等同起來，讓學(xué)生深切體會(huì)到勞有所得，為以后真正走入工作崗位打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.企業(yè)考核。在整門課程學(xué)習(xí)期間，學(xué)生會(huì)在不同時(shí)間段到企業(yè)進(jìn)行輪崗學(xué)習(xí)，對(duì)他們的考核是由企業(yè)教師按照對(duì)企業(yè)員工的職責(zé)與能力要求而給出的，這就可以讓學(xué)生知道企業(yè)對(duì)相關(guān)崗位員工的具體要求，并嚴(yán)格按照企業(yè)的崗位要求來嚴(yán)格要求自己，不然就會(huì)面臨下崗的境況。

3.發(fā)展性評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)性工作任務(wù)完成過程中，不能只考慮學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，也要將學(xué)生的其他方面的素質(zhì)也一起提升，即在工作任務(wù)——小組任務(wù)評(píng)分時(shí)加上團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這種設(shè)計(jì)主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，小組成員之間要有良好的溝通，讓學(xué)生在一次次合作中互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，共同提高。

通過采取以上的改革措施，學(xué)生對(duì)國際貨運(yùn)代理的專業(yè)技能得到了大幅度的提升，從事相關(guān)工作的學(xué)生人數(shù)也在逐漸增加，通過反饋得知，企業(yè)對(duì)入職的學(xué)生的動(dòng)手能力非常認(rèn)可。

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[3]王振洪，成軍.現(xiàn)代學(xué)徒制：高技能人才培養(yǎng)新范式[J].中國高教研究，2014.

（作者單位：遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）