萬(wàn)靜

一、解讀課標(biāo)

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“教師要根據(jù)實(shí)際條件，就地取材，創(chuàng)造性地發(fā)掘和利用學(xué)校、家庭、社區(qū)、媒體已有的資源，以及購(gòu)物、旅游、訪友等機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地開(kāi)展體驗(yàn)、考察、調(diào)查、制作、游戲等活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生熟悉的材料拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象的距離?！薄翱梢越Y(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)、主題班會(huì)、課外活動(dòng)小組、文體活動(dòng)、校本課程等，豐富和拓展本課程的內(nèi)容?！?/p>

我們知道，德育工作是學(xué)校工作的靈魂，它注重對(duì)學(xué)生品德和人格素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)著學(xué)校教育的基本目的，貫穿德、智、體、美等教育實(shí)踐的各個(gè)方面。少先隊(duì)活動(dòng)、主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)等，都是學(xué)校德育工作的一部分，品德課在學(xué)校全部德育工作中更有著特殊任務(wù)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有導(dǎo)向作用，是學(xué)校德育工作的主陣地。因此我認(rèn)為，將學(xué)校德育資源所包含的精華運(yùn)用到品德課堂教學(xué)實(shí)踐中，并進(jìn)行深入研究，在實(shí)踐中反思，在反思中前行，可以提高教學(xué)的有效性，達(dá)成育人目標(biāo)。

二、現(xiàn)狀調(diào)查

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我市品生、品社課程的專(zhuān)職教師很少，很多學(xué)校甚至一個(gè)也沒(méi)有，絕大多數(shù)都是語(yǔ)文教師同時(shí)擔(dān)任品德學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，有的教師甚至還要兼教綜合實(shí)踐或校本課程。大多數(shù)受訪教師認(rèn)為，兼課過(guò)多造成有的課程只能草草了事，課程中了解、調(diào)查、參與社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)更是無(wú)暇顧及，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高。根據(jù)對(duì)一線教師的抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)，兼教三門(mén)課程的教師達(dá)46%，兼教兩門(mén)課程的教師達(dá)23%。這種狀況在我市的農(nóng)村小學(xué)更加具有普遍性。

毫無(wú)疑問(wèn)，整合學(xué)校德育資源，將少先隊(duì)活動(dòng)、主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)等與品德教學(xué)相互配合，互惠互利，既能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，又能優(yōu)化品德課堂教學(xué)。

三、我的發(fā)現(xiàn)

通過(guò)近兩年來(lái)對(duì)學(xué)校德育活動(dòng)的記錄與統(tǒng)計(jì)，我將之與品德的課程內(nèi)容進(jìn)行比較研究，發(fā)現(xiàn)：

以我們學(xué)校為例，學(xué)校開(kāi)展的德育活動(dòng)：“小狀元評(píng)比”、古詩(shī)詞考級(jí)、消防安全疏散演練、主題班會(huì)（誠(chéng)信在心中、學(xué)會(huì)感謝、學(xué)會(huì)求救）、國(guó)旗下講話（請(qǐng)對(duì)網(wǎng)吧說(shuō)“不”）、雛鷹假日小隊(duì)活動(dòng)（網(wǎng)吧害處知多少）、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)（“遠(yuǎn)離毒品，珍愛(ài)生命”校外輔導(dǎo)員電視講座）與品德課程內(nèi)容“我的健康成長(zhǎng)”板塊內(nèi)容契合，可以進(jìn)行有效整合。

“感恩父母”書(shū)信評(píng)比、主題班會(huì)（自己的事，自己做）、家長(zhǎng)會(huì)（媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)……）、雛鷹假日小隊(duì)活動(dòng)（今天我當(dāng)家）與品德課程內(nèi)容“我的家庭生活”板塊有異曲同工之妙。

教師節(jié)詩(shī)歌朗誦比賽、“老師，您辛苦了”手抄報(bào)評(píng)比、班級(jí)常規(guī)檢查與評(píng)比、“最美教室”評(píng)比、主題班會(huì)（我們的約定、競(jìng)選班干部）、“文明集會(huì)班級(jí)”評(píng)比、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)（競(jìng)選大隊(duì)委）與品德課程內(nèi)容“我們的學(xué)校生活”板塊目標(biāo)一致。

春游、秋游、“歡度五一”主題黑板報(bào)評(píng)比、關(guān)愛(ài)退休老教師活動(dòng)、為××同學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心等活動(dòng)恰巧體現(xiàn)了品德課程內(nèi)容“主題四、我們的社區(qū)生活”板塊的主旨。

“慶祝國(guó)慶”系列活動(dòng)（手抄報(bào)評(píng)比、黑板報(bào)評(píng)比、詩(shī)歌朗誦比賽、繪畫(huà)比賽）、向?yàn)?zāi)區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)、紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年主題活動(dòng)（國(guó)旗下講話、隊(duì)會(huì)、手抄報(bào)評(píng)比）可以與品德課程內(nèi)容“我們的國(guó)家”板塊相結(jié)合。

四、巧妙整合，融會(huì)貫通

以上的記錄與統(tǒng)計(jì)充分說(shuō)明了學(xué)校德育資源與品德課程之間有許多可以整合的地方，如何利用這一點(diǎn)來(lái)優(yōu)化品德的課堂教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從下面三個(gè)方面來(lái)嘗試：

1.讓學(xué)校的德育活動(dòng)成為品德課的切入點(diǎn)

美國(guó)教育家杜威認(rèn)為“教育即生活”，從生活出發(fā)的德育，以人的生活經(jīng)驗(yàn)為德育的起點(diǎn)。因此，可用學(xué)校開(kāi)展的相關(guān)的德育活動(dòng)作為教學(xué)的切入點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生是參與者，有真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)，所以可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的情感共鳴，從而取得良好的教學(xué)效果。

如教學(xué)《我要攀登》這一課時(shí)，我在教學(xué)中用學(xué)校開(kāi)展的“古詩(shī)詞考級(jí)活動(dòng)”作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生回憶自己在考級(jí)活動(dòng)中遇到的困難、產(chǎn)生的想法以及克服困難、考級(jí)成功后的快樂(lè)。學(xué)生因?yàn)橛性捒烧f(shuō)，交流起來(lái)非常順暢，在交流中學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定了克服困難的信心，也為后面的教學(xué)活動(dòng)作了很好的鋪墊。

2.用學(xué)校的德育活動(dòng)串聯(lián)品德課堂教學(xué)

課堂教學(xué)活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，更主要的是通過(guò)教師精心的設(shè)計(jì)，可以在活動(dòng)中觸發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。用學(xué)校的德育活動(dòng)串聯(lián)品德課堂教學(xué)，可以把教材從平面變成立體、從零碎變成板塊，在層層推進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)且深切的感受、體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

教學(xué)《我的這六年》時(shí)，一名教師用學(xué)生們?cè)?jīng)親身參與的入隊(duì)儀式、籃球比賽、六一慶祝活動(dòng)、獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)串聯(lián)起了整節(jié)課的教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程源于生活又高于生活，綜合利用學(xué)校的德育資源，把課上得實(shí)實(shí)在在，師生互動(dòng)，情景交融，讓學(xué)生在回憶、體驗(yàn)、探討中深化了認(rèn)識(shí)。

3.讓品德課的教學(xué)在學(xué)校的德育活動(dòng)實(shí)踐中得到升華

蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：在學(xué)生的思想和行為中間，有一條小小的鴻溝，需要用實(shí)踐把這條鴻溝填滿。學(xué)生品德與習(xí)慣的形成，不能只依靠知識(shí)的灌輸和道德的說(shuō)教來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師再精辟的講解，也不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為，而必須通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐來(lái)建構(gòu)。

如在教學(xué)《我是教室美容師》一課時(shí)，課上我讓學(xué)生充分探討怎樣才能改變教室里不如意的地方，小組合作制定行動(dòng)方案，課后結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“最美教室”評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手。學(xué)生全員參與，剪的剪，畫(huà)的畫(huà)，貼的貼。學(xué)生們看著自己裝扮過(guò)的教室，感到自己是教室的小主人，心里的自豪感與成就感油然而生。在這次的課外實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，也更關(guān)心班集體了。

當(dāng)然，如何更加科學(xué)、合理地整合學(xué)校德育資源，優(yōu)化品德課堂教學(xué)，以最佳效果達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)切實(shí)提高德育實(shí)效，還有待于我們進(jìn)一步的探索與研究。