周盈

摘 要：在新教學(xué)理念的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)小學(xué)生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新 教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是教育中的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，一直以來(lái)備受關(guān)注，目前教師以學(xué)生發(fā)展為動(dòng)力，通過(guò)多方位的努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，建立平等的師生關(guān)系。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，兒童的思維、能力結(jié)構(gòu)與成人有很大的區(qū)別，要增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，就要以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)對(duì)師生的定位。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)其好奇心，讓學(xué)生參與課堂中，從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，充分尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，使小學(xué)生在和諧快樂(lè)的氛圍中學(xué)到更深層次的新知識(shí)，循序漸進(jìn)地使學(xué)生從具體形象思維過(guò)渡到抽象思維，滿足小學(xué)教學(xué)需要，提高教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)情境制造問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，自制力不強(qiáng)，常常存在一種思維定式，即遇到問(wèn)題時(shí)的思維懶惰性和習(xí)慣思維傾向，需要教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)，課堂問(wèn)題環(huán)節(jié)應(yīng)該引起足夠的重視。思維總是從問(wèn)題開(kāi)始的，講課時(shí)，教師巧妙安排，順勢(shì)導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，帶著疑問(wèn)讓學(xué)生以自己的角度思考問(wèn)題，滿足課堂教學(xué)需求，增強(qiáng)課堂效果。如教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，教師可以要求學(xué)生提前準(zhǔn)備一些不同大小的圓片，上課時(shí)讓學(xué)生用圓片在直尺上滾動(dòng)實(shí)驗(yàn)，測(cè)周長(zhǎng)，記錄數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生測(cè)出直徑的近似數(shù)。教師說(shuō)出其周長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)有疑問(wèn)：為什么說(shuō)出直徑，老師就知道了周長(zhǎng)？直徑和周長(zhǎng)有何關(guān)系呢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。又如教“長(zhǎng)、正方形面積計(jì)算”時(shí)，可以先出示3×5和4×4兩個(gè)圖形（單位：分米），讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形的大小。有學(xué)生說(shuō)“割補(bǔ)法，兩個(gè)圖形重合比較”，有學(xué)生說(shuō)“用一平方分米的單位測(cè)量”，教師應(yīng)該及時(shí)給予肯定，然后可以反問(wèn)“要是想知道我們學(xué)校的面積、縣城的面積或國(guó)家的面積呢”？不少學(xué)生領(lǐng)悟到求面積的法子沒(méi)有那么麻煩，那么如何求面積呢？更簡(jiǎn)單的方法是怎樣的呢？帶著疑問(wèn)求知，激發(fā)無(wú)窮趣味，開(kāi)始新知識(shí)探索，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，在教師的引導(dǎo)下高度集中精力進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)充分使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有效整合，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

信息已經(jīng)進(jìn)入生活的方方面面，在校園中，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生重大的影響。教師可以根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)以靈活多樣的方式向小學(xué)生提供幻燈片、實(shí)驗(yàn)、圖畫、故事、游戲、圖形、表格、文字或是數(shù)學(xué)符號(hào)等多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出趣味的情境，把隱性數(shù)學(xué)關(guān)系顯性化，誘發(fā)小學(xué)生的思維，啟迪智慧，給小學(xué)生提供探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓信息技術(shù)成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要工具。長(zhǎng)此以往，擴(kuò)大學(xué)生的信息量，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率，讓信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)層面都產(chǎn)生積極的影響，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚興趣，最終提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)充分引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)探究意識(shí)。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”小學(xué)階段，每一位學(xué)生都會(huì)有很強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)新知識(shí)的理解、再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并成功探究到新知，關(guān)注學(xué)生的身心全面發(fā)展，在自主學(xué)習(xí)意識(shí)下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和探究精神，提高學(xué)生多角度分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)于課堂評(píng)價(jià)應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)若把握不好，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，弱化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)力。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)，及時(shí)評(píng)價(jià)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生內(nèi)心感受到老師的認(rèn)可，感受到老師的可親，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的高漲熱情。教師要注意學(xué)生個(gè)體之間的差異性，可以實(shí)施縱向評(píng)價(jià)，注重學(xué)生個(gè)體自身的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，調(diào)整自我心態(tài)，充分發(fā)揮，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，獲得發(fā)展，呈現(xiàn)高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多教學(xué)創(chuàng)新可以探索、發(fā)現(xiàn)，需要教師大膽改革，勇于實(shí)踐，將教材、教學(xué)創(chuàng)新與課堂環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生真正意識(shí)到數(shù)學(xué)的內(nèi)涵所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].新課程·小學(xué)，2013（12）.

[2]王升友.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].河南教育：基教版，2014（2）：51.