韋進力

摘 要 提高學生閱讀能力是整個初中語文教學的基礎。在新課程閱讀教學過程中，我們要認真按照《新課標》的要求，不斷提高自己的教育技能，實施科教策略來指導學生閱讀，讓他們在適宜的課堂教學中燃起閱讀的激情，樂于投入精力去閱讀，能夠體會閱讀材料中各種美，從而提高閱讀能力。

關鍵詞 閱讀 科教 創(chuàng)新教育 成效

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）23-0109-01

語文閱讀課堂是學生掌握語言知識，為所有學習打下堅實基礎的關鍵。作為新課改下的初中語文教師，我們要不斷提高自己的教學策略，科學構建新型閱讀課堂，在課堂上充分體現(xiàn)人文情懷，讓文章閱讀溢滿生命的激情，促使學生在課堂上探索語文知識所獲、所悟、所感的情緒得到充分的展示、盡情地交流，使學生在快樂的閱讀過程中體會文章的美感，從而提高閱讀能力。那么，在實際教學過程中，我們應該如何施教呢？

一、在學習目標和教學目標上做好層次定位

傳統(tǒng)的閱讀教學是教師設定好教學目標，牽引著學生去完成，這樣的閱讀課學生是被動的。為了達成目標，教師就會過多地包辦代替學生的閱讀、理解和感知，一節(jié)課下來?？此仆瓿闪私虒W目標，實際上學生收效甚微：閱讀是學生深入文本后的感知、體驗和升華，教師應在閱讀教學的目標上做好設計：既要調動學生閱讀的主動性，又要發(fā)揮老師的引導作用。分層設計閱讀教學目標可分成兩個環(huán)節(jié)實施：第一個環(huán)節(jié)，師生共同制訂初步閱讀目標，然后讓學生獨立閱讀，初步達成目標。第二個環(huán)節(jié)，教師出示進一步的閱讀目標，讓學生在小組的合作探究中達成目標，然后小組之間進行 競答、探討、質疑、評價，整個閱讀是學生不斷深入理解的過程，在目標的達成中，既有獨立思考的愉快，也有合作探究的愉快，讓閱讀真正變成學生自己的事，形成一種良好的閱讀氛圍，讓學生感受“奇文共欣賞，疑義相與析”是一件多么有趣的事情。

二、恰當運用文體知識

傳統(tǒng)的閱讀教學中，接觸到一種新的文體，教師喜歡把這種文體的相關知識一股腦地先灌輸給學生，讓學生了解這種文體的相關知識以及分析要點，其實這樣的做法效果是不好的。因為學生還沒有接觸文章，就抽象地接觸文體知識，機械記憶，會對文體產生畏難情緒，容易落入為了分析文章而閱讀文章的死穴：筆者發(fā)現(xiàn)，在教學新的文體時，先讓學生閱讀文章，當學生對文章的特點迷惘時，再利用文體知識來輔助，效果比較好。如教學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，在學生閱讀課文的基礎上，教師可以設計如下題目：（1）請你用一句話概括這個事件；（2）請你用一段話概括這個事件；（3）請你用幾段話介紹這個事件。結合學生的思考理解，教師再講新聞的標題、導語、主體，學生就具體地認識了這種文體，分析新聞的結構就變得簡單了。

三、注重閱讀中生成性的提升

文學作品的閱讀，不能為了做題而閱讀，而應該注重培養(yǎng)學生的閱讀情感，在陶冶中豐厚學生的文化素養(yǎng)，在和文本的交流中提升人格的價值。在閱讀中感受生活，感受語文課的人文魅力。如小說《變色龍》，應在閱讀中體會角色的性格特點，在閱讀中體會人物的心理世界，在閱讀中感受沙皇的腐敗，讀小說，看世界，讀現(xiàn)在，看未來，學生的認知層次就提升了。在生成性的提升中，學生會對閱讀產生濃厚的興趣，這樣的文學作品閱讀課，師生的感受都會是如沐春風。

四、適時合理地運用好評價方式

傳統(tǒng)的閱讀教學評價單一，平時只是教師對學生主課堂上的回答簡單評價，考試以分數(shù)成績對學生進行評價，而平時的閱讀又往往和考試脫節(jié)，面對考卷，學生是想到什么就答什么，沒有清晰的審定，失分過多。閱讀教學應適時地進行評價，促進學生思考，讓學生在評價中增強自信心，調動參與的積極性，產生閱讀的動力。而真正有效地提升學生的閱讀分析能力，上學生面對考卷的閱讀分析胸有成竹、得心應手，還依賴于平時測試性的評價。一篇文章限時閱讀，當堂評改，這種實戰(zhàn)訓練，學生能快速掌握閱讀技巧，在競爭角逐中體會快樂，教師注意測試性評價和語言的激勵性評價相結合，激勵學生去攀越。閱讀既是學生與文本的交流，也是和作者情感的之流，閱讀的過程是學生不斷生成不斷提升的過程，閱讀課充分體現(xiàn)了語言文字的魅力。高效現(xiàn)代文閱讀教學有賴于老師不斷從實踐中總結經驗，及時調整自己的教學方法，不斷進行理論的學習和技巧的探討。

（責任編輯 全 玲）