王曉喜

摘 要：在新一輪的新課程改革的影響下，校本課程的開發(fā)與實施正不斷步入正軌，向著成熟的階段邁進。校本課程的開發(fā)是一個從無到有的過程，在開發(fā)的道路上許許多多的教育工作者付出的辛苦的勞動，它不僅要求校長、教師在這一面有很深刻的研究和專業(yè)的素養(yǎng)，還要求學(xué)生能夠?qū)⑿１菊n程貫徹落實到實際中，從現(xiàn)實生活中不斷探索開發(fā)，實事求是，細心整理，修改完善。只有這樣才能在探索中總結(jié)經(jīng)驗，不斷開發(fā)，才能得出最終校本課程開發(fā)可實施理論。本文主要從“植物栽培”的角度，以學(xué)校的地區(qū)特色、地域風(fēng)情為基礎(chǔ)，探索校本課程開發(fā)的實施策略。

關(guān)鍵詞：植物栽培；校本課程；激發(fā)興趣；課程開發(fā)；實施創(chuàng)新

校本課程是1973年在愛爾蘭阿爾斯特丹大學(xué)的一次學(xué)術(shù)研討會上第一次被提出來的，一經(jīng)提出引起了很多教育工作者的關(guān)注，隨后在美國和英國等發(fā)達國家逐漸推行，近幾年被引入中國“校本課程”從基本的字面理解就是以學(xué)校為本，以學(xué)生為基礎(chǔ)?！爸参镌耘唷笔且豁椃浅Ｖ匾膶嵺`課程，在我們生活的大環(huán)境中離不開植物，植物的栽培也不僅僅是簡單的將植物種植于土壤中，其中還蘊含著很多的知識，比如種子的孕育率、土壤的干濕程度、植物的喜光程度等，而我們就以植物的栽培為主要探究引擎，談?wù)勅绾螌嵤虑笫堑倪M行校本課程的開發(fā)與創(chuàng)新。

一、提高學(xué)生對“植物栽培”的學(xué)習(xí)興趣，促進校本課程開發(fā)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直被作為教學(xué)的重點，學(xué)生只有對接觸的事物有一定的認識、了解和接觸之后才能對事物產(chǎn)生求知欲望，才能有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，才會積極的主動的學(xué)習(xí)它、研究它。我們應(yīng)該在“植物栽培”的教學(xué)實踐中，要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)資源和學(xué)生的具體情況，思考如何提高學(xué)生對“植物栽培”教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣之后，如何將這種學(xué)習(xí)的動力保持下去，才是校本課程開發(fā)的關(guān)鍵。

如我們可以借助先進的教學(xué)設(shè)備，收集一些稀有植物的資料，在課堂上對學(xué)生進行提問“你們知道火龍果是生長在哪里的嗎？你們了解榴蓮的生長環(huán)境和生長的過程嗎？”等問題。讓學(xué)生們大膽的猜想，“我覺得火龍果應(yīng)該向黃瓜一樣生長在像藤條一樣的植物上?！薄拔矣X得榴蓮應(yīng)該向葡萄一樣，生長在樹上，一串一串的。”最后公布答案，如果誰的猜想最接近正確答案，就會得到相應(yīng)的獎勵。這樣設(shè)置一些有趣的問題，不僅可以豐富學(xué)生的知識儲備，還可以讓學(xué)生對植物有了新的認識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地促進了校本課程的開發(fā)。

二、帶領(lǐng)學(xué)生進行“植物栽培”實踐活動，落實校本課程開發(fā)

實踐是理論的基礎(chǔ)，實踐是人們自覺的能動活動。實踐要求一切從實際出發(fā)，將客觀的理論，落實到實踐活動中，作為觀察問題，處理問題，解決問題的出發(fā)點和落腳點，正好與校本課程的基本理念相呼應(yīng)。我們在課本上教學(xué)生“植物栽培”的理論的同時，還要落實校本課程的要求，帶領(lǐng)學(xué)生進行“植物栽培”的實踐活動。

如我們可以讓學(xué)生做“植物栽培”的小實驗，用蘿卜生蒜苗，用清水養(yǎng)綠蘿等時間短，見效快的小活動，綠蘿是一種生命力非常頑強的植物，可以說只要有水就可以生存，在課堂上我們給每一個同學(xué)分一根綠蘿的枝杈，讓他們回到家后放在容器里，填入水，觀察綠蘿的生長過程。鍛煉學(xué)生的觀察能力和實踐能力，落實校本課程的開發(fā)。

三、針對“植物栽培”展開學(xué)術(shù)研討會，深化校本課程開發(fā)

從古至今，人與人之間就在相互溝通交流，隨著社會的高速發(fā)展，信息傳遞的越來越快，在加上現(xiàn)如今的社會是一個知識共享，信息互換的時代，人與人之間的信息交流、情感互動要求越來越高，在教學(xué)上也同樣要求學(xué)生之間相互溝通、交流，實現(xiàn)資源共享，信息互動。因此，我們在學(xué)習(xí)了一段時間的“植物栽培”的知識的時候，定期的組織學(xué)生展開學(xué)術(shù)交流會，互相交流經(jīng)驗。

如我們在讓學(xué)生進行綠蘿的生長實驗的時候，在經(jīng)過幾個星期的培育之后，我們可以組織學(xué)生進行一次學(xué)術(shù)的研討會，讓學(xué)生把自己培養(yǎng)的綠蘿帶到學(xué)校里，互相觀察誰的綠蘿長的最好，誰的綠蘿最不好，互相交流培育過程?！拔业木G蘿拿回家后，我在水里放了一些植物培養(yǎng)液，然后定期的將綠蘿拿到室外接受陽光的照射，就長得非常茂盛?！薄拔覍⒕G蘿拿回家后，放進塑料容器后，填了一些水后，就在沒有管過它?！蓖瑢W(xué)們互相交流經(jīng)驗，如何養(yǎng)好綠蘿，不僅鍛煉了學(xué)生的溝通交流能力，對深化校本課程的開發(fā)具有重要作用。

綜上所述，隨著我國新課改的不斷深入和發(fā)展，先進的教學(xué)理念被積極的引入，校本課程的開發(fā)成為新課改的一項重要議題，課程的實施權(quán)利和決策權(quán)利逐漸的下方，教師的自主教學(xué)逐漸放寬，教師在保證完成基本教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以靈活的教學(xué)。校本課程的開發(fā)需要教師正確的引導(dǎo)和學(xué)生的積極探究，“植物栽培”是一項值得研究的課題，植物栽培中包含很多的知識，可以幫助學(xué)生豐富視野，增長見識?？茖W(xué)的進行教學(xué)，落實校本課程的開發(fā)與實踐，既滿足了學(xué)生對知識的渴望，又提高了學(xué)校的教學(xué)效率。

參考文獻：

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