周敏

摘要：施工類課程是市政工程技術(shù)專業(yè)的一類專業(yè)核心課，實踐性很強。針對高等職業(yè)教育的特點，通過校企合作進(jìn)行課程整合，改革課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法，加強教材、師資隊伍、實驗實訓(xùn)條件和課程網(wǎng)站建設(shè)，可以使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平得到大幅度的提高。

關(guān)鍵詞：市政專業(yè)；施工類課程；教學(xué)改革

隨著我國國民經(jīng)濟的飛躍發(fā)展，市政基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面投資力度加大，市政道路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的任務(wù)十分繁重， 需要大量從事本學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究和工程建設(shè)的高級人才。這對高職教師提出了如何面對我國市政基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的現(xiàn)狀與發(fā)展方向及培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)的市政工程技術(shù)人才的教育改革研究課題。就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展理論是近年來職業(yè)教育理論界研究的熱門課題之一， 高職的專業(yè)課程設(shè)置如何實現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向，這是當(dāng)前高職院校課程改革中亟待解決的核心課題。施工類課程作為市政工程技術(shù)專業(yè)的系列主干課程，課程改革必須從具體的工作崗位需要出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能為主要任務(wù)，按專業(yè)核心技能要求設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，選擇課程教學(xué)內(nèi)容，借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法加以實施，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)社會需求，提升學(xué)生對就業(yè)工作崗位“零距離”頂崗的能力。

一、跨學(xué)科融合的施工技術(shù)及施工管理類課程體系構(gòu)架

針對不同的專業(yè)，施工技術(shù)及施工管理類課程名稱不同、教學(xué)大綱不同、教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)重點和難點有差異。然而，在工程建設(shè)實踐中同一個工程往往同時涉及建筑、道路、基坑等不同的工種。如何在課程教學(xué)設(shè)計中將不同專業(yè)的施工技術(shù)和施工管理理論有側(cè)重點地融入課堂教學(xué)中，實現(xiàn)不同專業(yè)的施工課程突出重點，同時兼顧其他專業(yè)的技術(shù)要求，做到課程內(nèi)容全面、翔實，生動、具體。再將工程材料、力學(xué)、結(jié)構(gòu)、管理等相關(guān)知識融入課程教學(xué)設(shè)計中，做到課程知識體系前后有序、融會貫通。強調(diào)學(xué)科知識間的交叉和綜合性。幫助提升學(xué)生專業(yè)知識領(lǐng)悟力和應(yīng)用能力，并激發(fā)學(xué)生參與工程實踐的興趣和志向。

二、課程培養(yǎng)學(xué)習(xí)情境設(shè)置

課程教學(xué)改革以工學(xué)結(jié)合為切入點，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，按照施工的工作過程設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境，以“應(yīng)用性理論講授+崗位技能實訓(xùn)”為課程教學(xué)模式，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，形成了校內(nèi)校外相結(jié)合，“教、學(xué)、做”一體的實踐教學(xué)體系，充分體現(xiàn)“在做中教，在做中學(xué)”的教學(xué)思想。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)特點，刪除內(nèi)容，強化識讀與繪制教學(xué)內(nèi)容，增加并強化了試驗與檢測的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更符合職業(yè)崗位的要求。基于工作過程的項目教學(xué)法是通過實施一個完整項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的能力。教學(xué)內(nèi)容按工作過程設(shè)置，每個學(xué)習(xí)情境中的學(xué)習(xí)項目都是一個相對完整的工作過程。大部分課程采用現(xiàn)場教學(xué)，精選適合教學(xué)的施工工地，利用實際工作項目，由實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師和企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)。在實施過程中，重視項目的選擇、成果的展示、教師的評估，并充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，這是搞好“項目教學(xué)法”的關(guān)鍵。

三、多媒體教學(xué)課件及課程網(wǎng)站建設(shè)

1.多媒體教學(xué)課件的規(guī)范使用。學(xué)院重視教學(xué)手段、方法的

現(xiàn)代化建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)理念和方法的更新，推動現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，鼓勵教師采用多媒體輔助教學(xué)。要求教師在課前要精心備課，設(shè)計好講授內(nèi)容和多媒體顯示相配合的教案，做到“胸有成竹”；教師在講授過程中，要根據(jù)課程內(nèi)容的邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐幀、逐條、逐行、甚至逐字顯示多媒體課件，使學(xué)生能實現(xiàn)聽、看、想的統(tǒng)一；結(jié)合工程實踐，使學(xué)生能夠在課堂體驗施工情境。

2.教學(xué)專題網(wǎng)站建設(shè)。

通過與企業(yè)聯(lián)合打造的“道路工程施工”網(wǎng)絡(luò)課程專題網(wǎng)站，提供大量專業(yè)學(xué)習(xí)資料、施工圖片、施工錄像、施工文件，通過在線學(xué)習(xí)、在線測試、教學(xué)錄像等相關(guān)資源為學(xué)生提供了必需的專業(yè)理論知識；采用施工資料、施工錄像、職業(yè)崗位分析等手段，使學(xué)生可以進(jìn)行專業(yè)的施工情境化的自主學(xué)習(xí)；教師與學(xué)生還可以在線交流，實時完成知識的查缺補漏工作，使學(xué)生在課堂以外同樣能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)崗位能力的訓(xùn)練。隨著學(xué)院對精品課程投入的逐步加大，課程組教師不斷建設(shè)道路工程施工多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程，使課程的電子教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件、參考文獻(xiàn)、視頻、圖片、動畫等教學(xué)資料上網(wǎng)開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享；教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度不斷得到發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊平臺。

四、改進(jìn)課堂教學(xué)方法及考核方式

課堂是師生交流、對話、溝通和探究學(xué)問的舞臺，師生應(yīng)該共同參與。改進(jìn)課堂教學(xué)包括施工技術(shù)及施工管理類課程多媒體課件的優(yōu)化，增加工程施工環(huán)節(jié)的圖片、錄像、動畫等內(nèi)容，增加課程的趣味性、工程施工工藝的感性，讓課程更生動、更活潑。尤其是圖片、錄像、動畫等更符合工程施工技術(shù)和施工管理類課程的特點?！岸嗝襟w教學(xué)手段的使用，使該課程的重點、難點均能通過具體形象的動畫、視頻和音頻等手段得到強化，既節(jié)約了教學(xué)時間，增大了內(nèi)容容量，又使相對枯燥的施工課程教學(xué)變得直觀、生動?！保辉谡n程設(shè)計階段把學(xué)生分為小組，通過教師的指導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生小組的討論與工作分工，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、獨立思考，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、鉆研問題、探究創(chuàng)新的興趣和能力。同時，課程增加了學(xué)生的工地參觀環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，將校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合，在夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的同時，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，提升學(xué)生自主分析并解決問題的能力，提升學(xué)生相互溝通并改善團(tuán)隊精神的能力，提升授課教師的教育理念及綜合業(yè)務(wù)能力。圖7 反映了跨學(xué)科融合、規(guī)范整合、改進(jìn)課堂教學(xué)與考核以及小組制、校內(nèi)外結(jié)合等教學(xué)改革措施的邏輯關(guān)系。

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