朱先亮

中圖分類號：G472.1

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C文章編號：1673-9949（2016）03-0029-03

近些年來，隨著社會對優(yōu)質(zhì)教育資源需求的不斷加大，人們對學(xué)校品質(zhì)的關(guān)注度越來越高。教育部提出“推動學(xué)校特色發(fā)展，提升學(xué)校品質(zhì)”的命題?？梢哉f，如何提升學(xué)校品質(zhì)，已成為學(xué)校提升綜合競爭力、永續(xù)發(fā)展的必由之路。

學(xué)校品質(zhì)是“一所學(xué)校發(fā)展到一定層次所表現(xiàn)出來的管理方式、辦學(xué)水平、辦學(xué)特色和教育質(zhì)量等，體現(xiàn)在學(xué)校文化、教師的教育行為和學(xué)生的言談舉止之中”。我認(rèn)為，在一所高品質(zhì)的學(xué)校里，教師應(yīng)該能夠幸福、充實(shí)地工作，學(xué)生應(yīng)該能夠健康、快樂地成長。因此，開展學(xué)校品質(zhì)建設(shè)，應(yīng)該從如下方面著力：

一、加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。提升學(xué)校管理品質(zhì)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：要“適應(yīng)中國國情和時代要求，建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主參與、社會監(jiān)督的現(xiàn)代學(xué)校制度”。當(dāng)前，從管理走向治理，建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求和教育自身發(fā)展需求的現(xiàn)代學(xué)校制度。提升學(xué)校管理品質(zhì)，勢在必行。

加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，主要是建立和完善符合法治、民主、多元精神的學(xué)校管理制度，探索和建立學(xué)校內(nèi)部治理機(jī)構(gòu)：一是建立校務(wù)委員會。提高學(xué)校決策水平和辦事效率；二是建立家長委員會，促使家長參與學(xué)校管理與決策：三是完善學(xué)校教職工代表大會制度，加快學(xué)校民主管理進(jìn)程；四是制定學(xué)校章程，從學(xué)校層面規(guī)范學(xué)校關(guān)于教師和學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)。另外，還要完善課程管理制度、教學(xué)管理制度、教師管理制度、學(xué)生管理制度等。上述制度的變革與完善是全面提升學(xué)校管理品質(zhì)的關(guān)鍵。

基于以上思考，我們提出依法治校的發(fā)展戰(zhàn)略，制定學(xué)校章程，學(xué)校正在逐步探索實(shí)行分權(quán)制治理結(jié)構(gòu)，建立權(quán)力制衡機(jī)制。正在探索由黨委會、校長辦公會、校務(wù)委員會、教職工代表大會、學(xué)術(shù)委員會、家長委員會、學(xué)生會、學(xué)生代表大會等組織，共同組成學(xué)校權(quán)力機(jī)構(gòu)，分別決策相應(yīng)事項(xiàng)，逐步形成決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)、監(jiān)督權(quán)的分離。

二、加強(qiáng)課程建設(shè)，提升學(xué)校課程品質(zhì)

課程建設(shè)承載著國家的教育理想與校長的辦學(xué)理想，是學(xué)校改革發(fā)展的核動力。加強(qiáng)課程建設(shè)。提升課程品質(zhì)，對提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，具有重要意義。因此，一所高品質(zhì)的學(xué)校必須建立起一套高品質(zhì)的課程體系。

“新課程理念下的學(xué)校教育是以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教育模式?！?因此，加強(qiáng)課程建設(shè)。必須以“促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展”為核心價值追求，開發(fā)符合學(xué)生發(fā)展需要的課程體系。這個體系應(yīng)該包括課程的目標(biāo)與內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與功能、實(shí)施與評價等內(nèi)容。這就要求各學(xué)科教師樹立“處處是課程，時時是課程”的意識，確定系統(tǒng)的課程觀，制訂多元化、個性化的課程實(shí)施戰(zhàn)略，明確學(xué)科課程建設(shè)的思路，對課程進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)。

基于上述思考，我們著眼于學(xué)生多元發(fā)展、個性發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展的需求，在課程建設(shè)方面進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。學(xué)校在開齊、開全國家課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大對國家課程的二次開發(fā)，加強(qiáng)必修和選修課程的整合，開發(fā)適合不同年級，滿足各類學(xué)生需求的學(xué)科拓展類和提高類課程。同時，學(xué)校加強(qiáng)校本課程的研究與實(shí)施，落實(shí)校本課程“1+X”工程，建立“校本課程超市”，研發(fā)并實(shí)施校本課程近百門，為學(xué)生全面而有個性的發(fā)展提供條件。

三、加強(qiáng)教學(xué)改革，提升學(xué)校教學(xué)品質(zhì)

教育部原總督學(xué)柳斌說過：“素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)在課堂里面，學(xué)生一天要上六至七節(jié)課。所以如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量是非常重要的環(huán)節(jié)。”只有在轉(zhuǎn)變教育觀念的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“以生為本”的課堂教學(xué)策略，才是抓住素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性問題，才能真正提升學(xué)校教學(xué)的品質(zhì)。

我們探索、實(shí)施了“三步五環(huán)節(jié)”（三步：

自學(xué)一對話一評價；五環(huán)節(jié)：定標(biāo)自學(xué)一合作探究一展示分享一精講點(diǎn)撥一課堂評價）課堂教學(xué)策略。這種課堂教學(xué)策略進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究，把課堂還給學(xué)生。圍繞“三步五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)策略，學(xué)校實(shí)行“課堂觀察”制度，編印《課堂觀察量表》，把課堂的每個環(huán)節(jié)都進(jìn)行量化賦分：開展“推門聽課”、“每周一科一課”、“名師示范課”、“徒弟匯報課”等聽評課活動，推動“三步五環(huán)節(jié)”高效課堂建設(shè)，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量與效益。

同時，為了提升學(xué)科教學(xué)的品質(zhì)，學(xué)校還設(shè)立“學(xué)科周”，每周由一個學(xué)科組織開展與本學(xué)科相關(guān)的師生活動，把“學(xué)科周”辦成一個學(xué)科的“節(jié)日”，師生在這個“節(jié)日”中拓展學(xué)科知識，開闊學(xué)科視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)科教學(xué)”到“學(xué)科教育”的轉(zhuǎn)型升級。

四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師隊(duì)伍品質(zhì)

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。一支高品質(zhì)的教師隊(duì)伍是提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的根本。首先，師德建設(shè)是提升教師隊(duì)伍品質(zhì)的前提。要不斷提升教師的思想認(rèn)識，完善各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)輿論監(jiān)督，不斷增強(qiáng)教師提升師德修養(yǎng)的自覺性，增強(qiáng)教師的人格魅力。其次，業(yè)務(wù)建設(shè)是提升教師隊(duì)伍品質(zhì)的關(guān)鍵。要教育、引導(dǎo)教師不僅要加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，促使自己具備淵博的學(xué)識，能夠在各方面給學(xué)生幫助和指導(dǎo)，增強(qiáng)教師的學(xué)識魅力。再次，建立激勵機(jī)制是提升教師隊(duì)伍品質(zhì)的保證。只有建立有效的激勵機(jī)制，才能調(diào)動教師參與學(xué)習(xí)、參與研究的積極性。從而推動教師專業(yè)化水平的提升，增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)。同時，一所高品質(zhì)的學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對教師的人文關(guān)懷，及時了解教師的思想動態(tài)，多關(guān)心教職工的業(yè)余生活，增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感，讓教師愉快地工作、幸福地生活。

為此，我們提出“人才興?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)施師德師風(fēng)建設(shè)工程、青藍(lán)工程、名師建設(shè)工程、教師專業(yè)成長工程“四大工程”，引導(dǎo)教師不斷提升自己的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，從而建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)。提升學(xué)校特色發(fā)展品質(zhì)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要“推動普通高中多樣化發(fā)展。推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。鼓勵普通高中辦出特色?！鄙綎|省教育廳《關(guān)于推進(jìn)基礎(chǔ)教育綜合改革的意見》也提出，要建立“底線管理+特色發(fā)展”的中小學(xué)辦學(xué)評價體系。面對新形勢、新要求，要想真正提升學(xué)校品質(zhì)，除了要在學(xué)校管理、課程建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量方面下工夫外，還要加強(qiáng)學(xué)校的特色建設(shè)，讓學(xué)校的每一位師生員工身上都能表現(xiàn)學(xué)校特色，體現(xiàn)學(xué)校品質(zhì)。

加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)，要立足學(xué)校實(shí)際，堅(jiān)持面向全體與個性培養(yǎng)并重原則，在促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的同時，關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展，為學(xué)生個性發(fā)展搭建平臺。學(xué)校特色一旦確立，就要形成較為完整系統(tǒng)的辦學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)校的傳統(tǒng)。當(dāng)然，學(xué)校特色也要根據(jù)時代和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷注入新的內(nèi)容，賦予新的內(nèi)涵，這樣才會形成持久的生命力。

我們提出“質(zhì)量立校”、“特色強(qiáng)?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，在重視質(zhì)量提升的同時，不斷彰顯辦學(xué)特色。在德育方面，創(chuàng)新實(shí)施“四、三、二、一”特色模式：“四”是在學(xué)校層面以磨煉學(xué)生的意志、陶冶學(xué)生的情操、塑造學(xué)生的心靈為重點(diǎn)，舉辦讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)“四大節(jié)日”；“三”是在高一年級以培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣為重點(diǎn)，開展以軍訓(xùn)、禮儀教育、遠(yuǎn)足三個系列為主的德育活動；“二”是在高二年級以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和感恩意識為重點(diǎn)，開展以人生規(guī)劃教育和成人禮兩個系列為主的德育活動；“一”是在高三年級以理想教育為重點(diǎn)，開展畢業(yè)禮系列德育活動。通過開展一系列德育活動，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，給學(xué)生銘記終生的教育。

此外，我們還在籃球、科技創(chuàng)新、作文教學(xué)等特色項(xiàng)目建設(shè)上，進(jìn)行探索并取得許多全國一流、全省領(lǐng)先的成績，學(xué)校奪得全國百所普通高中特色項(xiàng)目學(xué)校、全國第12屆CSBA全國高中男子籃球錦標(biāo)賽冠軍，獲得“全國十佳科技教育創(chuàng)新學(xué)?！?、“全國寫作教學(xué)示范單位”、“全國創(chuàng)新作文大賽教育示范基地學(xué)校”等多項(xiàng)榮譽(yù)。

綜合上述，學(xué)校品質(zhì)是學(xué)校教育改革與發(fā)展的核心追求，學(xué)校品質(zhì)提升離不開現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校特色建設(shè)。只有讓師生在工作和學(xué)習(xí)中共同體會到成長快樂與職業(yè)幸福的學(xué)校，才能稱為高品質(zhì)的學(xué)校。推動學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展，全面提升學(xué)校品質(zhì)。培養(yǎng)眾多“蔚為大器者”，才是我們心中的教育夢。