焦玉蘭
摘要:所謂中學(xué)生不良行為,是指中學(xué)生違反學(xué)校紀(jì)律制度和違反《中學(xué)生日常行為規(guī)范條例》的行為,它包括中學(xué)生違反社會(huì)公德和影響社會(huì)正常秩序的行為。過去,凡是具有不良行為或?qū)医滩桓牡膶W(xué)生,學(xué)校都把他們開除并推向社會(huì),從而給社會(huì)造成許多不安定因素。
關(guān)鍵詞:不良行為;學(xué)生;心理分析及對(duì)策
中圖分類號(hào):G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2016)07-0036
所謂中學(xué)生不良行為,是指中學(xué)生違反學(xué)校紀(jì)律制度和違反《中學(xué)生日常行為規(guī)范條例》的行為,它包括中學(xué)生違反社會(huì)公德和影響社會(huì)正常秩序的行為。過去,凡是具有不良行為或?qū)医滩桓牡膶W(xué)生,學(xué)校都把他們開除并推向社會(huì),從而給社會(huì)造成許多不安定因素。國家實(shí)行普及九年制義務(wù)教育后,學(xué)校具有不良行為的學(xué)生人數(shù)仍占一定比例,他們的負(fù)面影響很大,因此分析學(xué)生不良行為的心理因素,矯正學(xué)生的不良行為,就成為當(dāng)前學(xué)校教育工作刻不容緩的一項(xiàng)重要任務(wù)。它不僅關(guān)系到不良行為學(xué)生的前途,還會(huì)影響到學(xué)校學(xué)生整體的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)的健康發(fā)展。
一、中學(xué)生不良行為的心理因素
1. 是非觀念不清
有不良行為的學(xué)生往往由于缺乏正確觀念或道德上的無知,分不清善、惡、丑,顛倒黑白,因而接受錯(cuò)誤的道德邏輯,萌發(fā)錯(cuò)誤的處世哲學(xué),或被誘因引起的欲望所驅(qū)使,未能在出現(xiàn)不良行為的意圖之前,加以是非鑒別。例如,認(rèn)為同學(xué)友誼就是哥們兒義氣;學(xué)雷鋒、助人為樂就是路見不平、拔刀相助;勇敢就是斗毆、干危險(xiǎn)事。
2. 個(gè)人意志薄弱
有些有不良行為的學(xué)生雖然有正確的道德觀念,懂得道德行為準(zhǔn)則,能分清是非,但由于個(gè)人意志薄弱,缺乏抗誘惑能力,當(dāng)沒有教師、家長在場,或失去監(jiān)督的情況下,不能用正確的道德、信念戰(zhàn)勝不合理的需要,控制不住自己。例如,有些中學(xué)生明知吸煙違反中學(xué)生守則,但在沒人監(jiān)督時(shí),又忍不住偷偷地吸;有些中學(xué)生明知逃學(xué)、缺課會(huì)影響學(xué)習(xí),但當(dāng)外界有新鮮事物出現(xiàn)時(shí),又忍不住早退、曠課前往觀看。
3. 情緒容易沖動(dòng)
中學(xué)生處于長身體時(shí)期,性腺的發(fā)展使皮層下中樞較興奮,使大腦皮層對(duì)下中樞的調(diào)節(jié)有所減弱,自我控制、自我調(diào)節(jié)能力還沒有充分發(fā)展。因此,他們對(duì)情緒的約束力比較差,當(dāng)自己處于情緒激昂的狀態(tài)時(shí),往往會(huì)忘卻已經(jīng)形成了的正確認(rèn)識(shí),失去應(yīng)有的理智。例如,有些學(xué)生因小小的口角,竟發(fā)展到大打出手;有些學(xué)生未能分清事情的來龍去脈,在他人的慫恿下,不顧后果,導(dǎo)致盲目的狂熱、蠻干,甚至造成悲劇。
4. 形成了消極的“動(dòng)力定型”
有些家長、學(xué)校、教師的責(zé)任心不強(qiáng),對(duì)學(xué)生某些不符合學(xué)校紀(jì)律要求的行為教育不得法,或?qū)W(xué)生某些不良行為見慣不慣,使學(xué)生在多次實(shí)施不良行為得逞的情況下逐步形成了“動(dòng)力定型(習(xí)慣)”。這種消極的習(xí)慣形成后,常常使自己不知不覺地采取類似行動(dòng),并產(chǎn)生隨便、自然、舒適的體驗(yàn),因而又強(qiáng)化了不良行為習(xí)慣。例如,有位學(xué)生首次考試作弊得了高分,教師不批評(píng)他,反而表揚(yáng)他取得了好成績,這位學(xué)生從中得到了滿足需要的體驗(yàn),便一而再、再而三地考試作弊。
二、矯正中學(xué)生不良行為的教育對(duì)策
古人說:“知其心,然后能救其失也”。對(duì)有不良行為的中學(xué)生進(jìn)行教育,要根據(jù)他們的心理特點(diǎn),采取與之相應(yīng)的教育對(duì)策,才能取得較好的教育效果。
1. 提高學(xué)生的辨別是非能力,幫助學(xué)生形成良好的個(gè)體意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生改變行為習(xí)慣,調(diào)整動(dòng)機(jī),轉(zhuǎn)變興趣,形成正確的價(jià)值觀和人生觀,形成良好的個(gè)體意識(shí),這是糾正學(xué)生不良行為的思想基礎(chǔ),教師在實(shí)際工作中,可通過說理教育、樹立典型、開展專題講座,組織學(xué)生討論、帶領(lǐng)學(xué)生觀看教育影片等,增強(qiáng)學(xué)生的辨別是非的能力,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“真正的友誼”和“哥們兒義氣”“勇敢”與“斗毆”的本質(zhì)區(qū)別,從而形成正確的道德是非觀。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力,幫助學(xué)生形成抗誘惑的堅(jiān)強(qiáng)意志。由于學(xué)生的錯(cuò)誤行為往往是在一定的消極情緒的影響下,不善于選擇、調(diào)節(jié)、控制中而表現(xiàn)出來的。幫助學(xué)生形成抗誘惑的堅(jiān)強(qiáng)意志是杜絕學(xué)生不良行為的有效方法。在實(shí)踐工作中,可以通過創(chuàng)設(shè)或利用“誘惑情境”“道德沖突情境”“監(jiān)督與評(píng)價(jià)情境”“耍賴情境”培養(yǎng)學(xué)生的抗誘惑能力。例如,教師要求學(xué)生獨(dú)立完成功課;當(dāng)學(xué)校舉行精彩文藝演出時(shí),卻要求學(xué)生參加勞動(dòng);如此創(chuàng)設(shè)誘惑情境,激發(fā)他們的自我完善和自我控制的能力。此外,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志,榜樣的作用也十分重要,教師可以用現(xiàn)實(shí)生活中以及文藝作品中的優(yōu)秀人物,具有堅(jiān)強(qiáng)意志的典型事跡教育學(xué)生,教師反復(fù)教育,學(xué)生反復(fù)鍛煉,抗誘惑能力會(huì)逐步增強(qiáng)。
3. 引導(dǎo)學(xué)生正確歸因,幫助學(xué)生形成有錯(cuò)就改的自覺性和積極性。歸因是指一個(gè)人對(duì)他人或自己的所作所為進(jìn)行分析,指出其性質(zhì),并推論其原因的過程:一個(gè)學(xué)生如果將自己不良行為歸于外因,認(rèn)為是社會(huì)、家庭、他人所造成的,或認(rèn)為自娘胎生!就會(huì)降低矯正不良行為的自覺性和積極性。如果將自己的不良行為歸于內(nèi)因,認(rèn)識(shí)到是由于自己動(dòng)機(jī)不純、意志薄弱等原因造成的,就會(huì)提高矯正不良行為的自覺性和積極性。因此,當(dāng)學(xué)生有不良行為的時(shí)候,教師不要一味地訓(xùn)斥、懲罰、發(fā)號(hào)施令,要耐心細(xì)致地幫助學(xué)生分析犯錯(cuò)誤的原因,幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),這樣,學(xué)生就會(huì)形成有錯(cuò)即改的自覺性和積極性,使他們真正洗心革面,痛改前非。
4. 開展豐富多彩的文體活動(dòng),幫助學(xué)生消除疑懼心理和不良情緒。犯有不良行為的學(xué)生,大多數(shù)都比較敏感,有戒心,有敵意,常常認(rèn)為教師與自己過不去。因此,教師千萬不要總是給學(xué)生指出不良現(xiàn)象,一味地進(jìn)行紀(jì)律教育,會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥厭煩,要想方設(shè)法地接近學(xué)生,和學(xué)生一起開展豐富多彩的文體活動(dòng)。
因此,學(xué)校、家庭和社會(huì)一定要共同努力,密切配合,創(chuàng)造良好的育人環(huán)境,組成立體教育網(wǎng)絡(luò),堅(jiān)持不懈地反復(fù)教育。筆者深信,有不良行為的學(xué)生一定能克服缺點(diǎn),成為社會(huì)主義建設(shè)的有用人才。