廉小平

摘要：目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。激發(fā)學生課外閱讀的興趣是初中生好讀書、讀好書的關鍵。課內課外超鏈接、營造班級閱讀氛圍、開展系列競賽是語文教師行之有效地激發(fā)學生課外閱讀興趣的策略。

關鍵詞：初中生；課外閱讀；興趣；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0074

原國家總督學柳斌說：“一個不重視閱讀的學生是缺乏獲取新知識能力、缺乏發(fā)展?jié)撃艿膶W生；一個不重視閱讀的家庭是平庸的，沒有智慧的家庭；一個不重視閱讀的學?？隙ㄊ且粋€呆板的、沉滯的、只會應試的學校；一個不重視閱讀的民族必然是沒有希望的民族。”《語文課程標準》對中小學生課外名著閱讀也提出了明確的要求：“九年課外閱讀的總量應在400萬字以上?！睂?-9年級學生，要求更為明確：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！?/p>

目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀到底如何呢？據(jù)《中學生百科》編輯部對全國50個城市的初中生作的問卷調查統(tǒng)計：有閱讀課外書習慣的同學占28.7%，無聊時才看課外書的同學占43.2%，極少閱讀課外書的同學占2.6%。何況這里的課外書還包括一些品味低下的卡通漫畫、言情小說、網(wǎng)絡小說等書籍?？梢姡嬲形膶W閱讀習慣的學生確實太少，目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。

那么，如何改變這一現(xiàn)狀呢？孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是認識和從事活動的巨大動力，是推動人們尋求知識和從事活動的心理因素，對尚處于青春期的初中生而言更是如此。因此，激發(fā)學生課外閱讀的興趣是初中生好讀書、讀好書的關鍵。近年來，筆者就如何激發(fā)學生課外閱讀的興趣做了如下嘗試：

一、課內課外超鏈接，一石激起千層浪

1. 巧借課文，以點帶面

葉老曾說過，課外閱讀須配合著教材隨時進行?！墩Z文課程標準》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發(fā)學生課外閱讀的濃厚興趣，教師應根據(jù)課堂教學的進度，挖掘興趣點，適時向學生推薦課外閱讀名著。如教學《楊修之死》時，筆者不僅引導學生根據(jù)課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險奸詐的本性，楊修之死的原因，還向學生提出“曹操真是個小人嗎？為什么他能夠成為當時實力最強大的軍閥呢？請同學們到《三國演義》中去尋找答案吧！”以此激發(fā)學生探索三國歷史、認識三國人物、閱讀《三國演義》的濃厚興趣。課后，學生中很快就掀起了課外閱讀《三國演義》的熱潮。

2. 名著導讀課，拋磚為引玉

課外讀物良莠不齊，初中生因心智尚未成熟，課外閱讀時在讀物選擇時容易誤入歧途，亟需教師的正確引導。筆者在教學實踐中專門開設了名著導讀課，形式上可以由教師介紹名著精彩片段，也可以請學生來談讀經(jīng)典名著的心得，還可借用多媒體拋磚引玉。目的只有一個：向學生推薦名著，激發(fā)他們的閱讀熱情。如在教學《<論語>十則》后，在名著導讀課上，筆者先播放了百家講壇中《于丹<論語>心得》之《人生百年，孰能無憾》，學生頓時被其精彩的內容深深地吸引。筆者抓住時機對同學們說：《論語》這一經(jīng)典博大而精深，富含生活的哲理，能給人智慧和啟迪。同學們不妨課外去讀一讀《于丹<論語>心得》這本書，肯定會獲益匪淺。

二、營造班級閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是靠后天培養(yǎng)起來的。環(huán)境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班級中濃濃的書香氛圍毫無疑問會對每一位學生課外閱讀的興趣產(chǎn)生很強的感染激發(fā)作用。筆者每接手一個班級，都會從以下幾方面去營造閱讀的氛圍：

1. 精心打造教室圖書角

在教室里設置一個圖書角，圖書角只擺放報紙雜志，一般來說，《環(huán)球時報》《重慶日報》《讀者》《意林》是必備，另外學生還可推薦報刊。報刊由語文課代表專門負責購買、更換，經(jīng)費源于班費。課余飯后，圖書角往往是人氣最旺之地。假以時日，那些原來不愛看書的學生也慢慢成為圖書角的?？?。

2. 創(chuàng)建班級圖書庫

班級圖書庫分為紙質書庫和電子書庫兩部分。筆者所在學校是一所城區(qū)重點中學，學生家中都有一定的藏書。因此，創(chuàng)建的紙質書庫辦法就是在做好學生及家長的思想工作的基礎上，對學生家中適合初中生閱讀的藏書進行登記造冊，作為班級圖書館的備借圖書，并公諸于眾。學生想借書時，向語文科代表申請，由課代表出面向該書所有者收取，然后借出，并做好登記。要求借書人按時歸還，并保證書的完好無損。電子書庫的創(chuàng)建是為了彌補紙質書庫的不足。其具體作法是：班級注冊一個公共郵箱，在網(wǎng)絡上下載紙質書庫中缺少的適合初中生閱讀的書目，放入郵箱網(wǎng)盤中，供學生查閱。

三、開展系列競賽，激發(fā)學生閱讀興趣

競賽是青少年學生喜聞樂見的學習活動之一，為了更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，筆者經(jīng)常在班上開展一些競賽活動，讓學生在快樂中閱讀、在閱讀中快樂成長。

1. 開展箴言積累競賽

在教室后的班級文化墻上開設一個專欄，每天由值日生推薦板書自己認為最好的經(jīng)典箴言，如：“沒有最好，只有更好”“愛人者人恒愛之，恨人者人恒恨之”“天行健，君子當自強不息”等，同時要求全班學生人手一本箴言積累冊，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來。當一輪展示完畢，由全班學生打分。取其平均分作為學生語文過程性評價的重要依據(jù)。這種競賽有效地激發(fā)了學生課外閱讀的熱情，也促使他們在閱讀中要用心品讀，提高閱讀的品質。此外，全班學生每天都能摘抄一條箴言，日積月累，這也是一筆非常寶貴的精神財富。

2. 舉辦故事演講比賽

初中生很喜歡聽故事，也很喜歡講故事。為了激發(fā)學生課外閱讀的興趣，筆者每學期都會在班上舉辦一次講故事比賽或演講比賽。七年級舉辦講故事比賽，八、九年級舉辦演講比賽。全班學生既是參賽選手，又是比賽評委，取其平均分作為學生語文過程性評價的重要依據(jù)。這種競賽，不僅鍛煉了學生的口語能力，而且大大激發(fā)了學生課外進行廣泛閱讀的興趣。

3. 開展讀書征文比賽

讀寫結合，符合語文學習的規(guī)律，也能很好地激發(fā)學生課外閱讀的興趣。每年暑假，筆者班上都會開展各種讀書征文比賽。既可以是教師根據(jù)教材推薦書目的讀書征文競賽，如“《名人傳》讀書征文比賽”“《三國演義》讀書征文競賽”等，也可以根據(jù)上級要求的讀書征文比賽，如“《我是五好小公民》讀書征文賽”“‘經(jīng)典浸潤人生讀書征文大賽”等。學生在比賽中獲獎，獲得了課外閱讀的成就感，自覺進行課外閱讀的興趣便更為濃厚。

以上是筆者對如何激發(fā)初中生課外閱讀興趣的一些膚淺的認識和舉措，也是筆者對改善當前語文教學現(xiàn)狀，讓經(jīng)典浸潤學生人生的殷殷期盼。語文教師必須高度重視學生的課外閱讀，身體力行，勇于創(chuàng)新，針對青少年學生的年齡特征，探索各種行之有效的措施，調動學生課外閱讀的內驅力，激發(fā)學生課外閱讀的濃厚興趣，使之好讀書、讀好書、多讀書，全面提高學生的語文素養(yǎng)及文化品位，為推進素質教育，實現(xiàn)“科教興國”戰(zhàn)略竭盡全力。