廖艷紅

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才，語文在中職教育的人才培養(yǎng)中承擔(dān)著重要任務(wù)。這就要求中職語文教師采用科學(xué)有效的教學(xué)手段和方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣，從而提高學(xué)生的語文運用能力和職業(yè)素養(yǎng)。

一、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

直接體驗是一種鍛煉人們觀察力、拓展思維的有效方法，它往往能夠帶來積極的心理暗示。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)走進課堂，多媒體設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容中的文字、圖片、聲音、影像相結(jié)合，同時以一種直觀的方式呈現(xiàn)出來，這不僅從形式上變革了傳統(tǒng)教學(xué)模式，也在理念上使教學(xué)理念得到了創(chuàng)新。因此，中職語文教師在教學(xué)中應(yīng)該積極利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以提升語文課的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

如《林黛玉進賈府》一課中有大量關(guān)于中國傳統(tǒng)建筑、禮儀、服飾的描寫，而這些描寫對于當(dāng)代學(xué)生來說比較遙遠，也缺乏想象的基礎(chǔ)，這時教師就可以利用視頻短片，或者中國傳統(tǒng)建筑、服飾、禮儀的圖片，給學(xué)生看一看，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)建筑文化，還有衣服的衣料、圖案，每個房間的級別，物料的級別等，體會描寫的細致之處，從而領(lǐng)略中國古典文學(xué)的魅力。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境是刺激學(xué)生思維最好的素材。在中職語文教學(xué)中，教師要想將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中來，光靠口頭講授和單一的板書是很難辦到的。因此，在新形勢下，教師應(yīng)該綜合利用故事、表演、音樂、比賽、問題等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個既符合教學(xué)內(nèi)容，也符合學(xué)生思維發(fā)展的情境，以保證學(xué)生在情境中產(chǎn)生共鳴，進而理解教學(xué)內(nèi)容。

如《雷雨》是曹禺先生的經(jīng)典話劇，是優(yōu)秀的表演素材。為了讓學(xué)生體會“雷雨”的真正含義以及新舊社會不可調(diào)和的矛盾，教師可以組織學(xué)生分角色表演，并利用音樂來渲染氣氛。學(xué)生在表演任務(wù)和音樂的驅(qū)動下，便會不斷琢磨、探究人物的語言、行為及心理。這不僅能夠鍛煉學(xué)生的理解能力，也能夠提高學(xué)生的表達能力，更能讓學(xué)生對語文感興趣。很多學(xué)生喜歡表演，如果有機會讓他們演一出《雷雨》或《茶館》，他們一定會深入了解文章，真正投入角色，從而達到愉快學(xué)習(xí)的效果。

三、開展分層教學(xué)

目前，中職學(xué)校在招生的時候并不以學(xué)生的綜合素質(zhì)為錄取依據(jù)，這導(dǎo)致學(xué)生個體素質(zhì)參差不齊，而在這樣有差異的教學(xué)實際中制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)顯然是不符合教學(xué)發(fā)展規(guī)律的。因此，中職語文教師在教學(xué)中應(yīng)該利用分層教學(xué)法，將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，分為不同的群體，并設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

如教學(xué)《沁園春·長沙》，教師可以將學(xué)生按照智力因素、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、知識基礎(chǔ)分成A、B、C三個層次。對于A層學(xué)生，確定“通過朗讀，把握詞的內(nèi)容和寫作思路，品味關(guān)鍵詞的傳神之處，并背誦全詞；理解詩詞中情景交融的表現(xiàn)手法和詩歌的意境”的目標(biāo)，同時將作品與《沁園春·雪》進行對比，體會詩人的偉大抱負(fù)和革命情懷。而對于B、C層學(xué)生，則只安排理解詩意、背誦重點詩句的目標(biāo)。有差異的設(shè)計，可以讓不同層次的學(xué)生都體會到成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的自信。當(dāng)B、C層學(xué)生完成了他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，再給他們提高目標(biāo)，這樣能使學(xué)生充滿信心，更喜歡學(xué)習(xí)，也會使B、C類學(xué)生快速提高成績。

四、加強課堂互動

教育是一種以交流為主的實踐活動，在新課程改革的背景下，學(xué)生的教學(xué)主體地位已被確認(rèn)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該將如何激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣作為教學(xué)重點，進而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)該從講臺上走下來，與學(xué)生進行平等的互動與交流，增進師生感情，活躍課堂氣氛。

如在《項鏈》的教學(xué)中，教師組織學(xué)生進行角色扮演。教師在學(xué)生表演時，并不做旁觀者，而是積極參與其中。這樣不僅拉近了師生的關(guān)系，也可以讓師生在共同的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生互動，進而深化對課文的理解。

五、靈活設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

目前，我國中職教育普遍存在重技能課程輕人文課程的問題。一些學(xué)生片面地認(rèn)為語文知識并不能幫助其完成專業(yè)學(xué)習(xí)，因此常常采用敷衍了事的態(tài)度。語文教師在面對這種情形時，應(yīng)該積極探究不同專業(yè)學(xué)生的特點，并將語文知識與專業(yè)知識相結(jié)合。

如在《是地球還是水球》的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合旅游專業(yè)學(xué)生的特點設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)知識，對地球的水陸分布狀況進行介紹。而這樣不僅能使語文教學(xué)內(nèi)容與旅游專業(yè)內(nèi)容實現(xiàn)有機結(jié)合，也讓學(xué)生在學(xué)以致用中感受到了語文與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

總之，在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的新形勢下，作為中職語文教師的我們應(yīng)該與時俱進、以學(xué)生為本，不斷改革、創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在動態(tài)、生動、自主的課堂中提高語文綜合能力，進而實現(xiàn)為社會輸送綜合型技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

作者單位：廣西壯族自治區(qū)梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校（542899）