王娟

摘 要：現(xiàn)代社會要求培養(yǎng)公民的環(huán)境倫理的意識和能力，作為基礎(chǔ)教育階段的初中地理課程中包含著環(huán)境倫理教育的重要功能，但是義務(wù)教育階段現(xiàn)狀使很多地理教育工作者不能明確地理教學(xué)中的環(huán)境倫理教育目標。新課程標準要求中學(xué)地理課程教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生發(fā)展的具體情況，構(gòu)建認知、情感和行為等環(huán)境倫理目標體系。本文主要在地理課堂和環(huán)境倫理學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探討如何構(gòu)建中學(xué)地理課程的環(huán)境倫理教育目標體系，旨在為義務(wù)教育階段的地理教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育階段地理課程 環(huán)境倫理教育目標 構(gòu)建措施

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0123-01

環(huán)境倫理教育是地理課程中的重要功能。義務(wù)教育階段地理課程是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的重要時段和措施。培養(yǎng)學(xué)生認識和欣賞我們所生存的這個世界，提升生活品位和精神層次，增加學(xué)生對地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對環(huán)境和發(fā)展問題的責(zé)任感和行為習(xí)慣，這是義務(wù)教育階段地理課程標準構(gòu)建的環(huán)境倫理教育目標。本文通過分析構(gòu)建環(huán)境倫理內(nèi)容體系并兼顧義務(wù)教育階段地理課程內(nèi)容與環(huán)境倫理學(xué)的核心內(nèi)容，探討如何在義務(wù)教育階段地理課程中展開環(huán)境倫理核心內(nèi)容的實施，構(gòu)建環(huán)境倫理教育目標體系。

1 義務(wù)教育階段地理課程的環(huán)境倫理教育認知目標

1.1 人與地理環(huán)境的關(guān)系

教育的本質(zhì)是通過提高和發(fā)展學(xué)生個體的主體性，使學(xué)生逐步地由自由人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣说倪^程。義務(wù)教育階段地理的課程的價值觀培養(yǎng)目標之一就是讓學(xué)生初步形成尊重自然、與自然和諧相處、保護環(huán)境和資源的意識。初中地理教材知識主要研究的內(nèi)容是地理環(huán)境對人類活動的影響，以及地理環(huán)境的基本變化原理和發(fā)展規(guī)律。但是，人類的活動也會逐漸改變地理環(huán)境的基本規(guī)律。所以，中學(xué)地理課程要傳授如何有機協(xié)調(diào)人地關(guān)系，保證人類發(fā)展和地理環(huán)境基本原理處于一個平衡的狀態(tài)。

1.2 突出的環(huán)境問題

人類社會自誕生以來，就開始了對自然環(huán)境和自然資源的開發(fā)與利用。隨著人口的增長和社會生產(chǎn)力的發(fā)展，人類對自然資源開發(fā)利用的深度和廣度越來越大，也引發(fā)了一系列的環(huán)境問題。這些問題表現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢，嚴重地危害著人類社會的生存與發(fā)展。義務(wù)教育階段地理課程中涉及的環(huán)境問題主要有：全球氣候變化、資源短缺、土地沙漠化、水土流失酸雨、地質(zhì)災(zāi)害、生物多樣性的減少、水體污染等。地理這門課程的知識內(nèi)容具有鮮明的地域性特點，在不同時空分布狀態(tài)下，呈現(xiàn)出不同的環(huán)境尺度，并且針對環(huán)境問題做出了多種原因分析和應(yīng)對措施。

1.3 了解人類面臨的發(fā)展問題及其解決途徑

現(xiàn)代社會要求公民能夠科學(xué)地認識人口、資源、環(huán)境和社會等相互協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，不斷探索和遵循科學(xué)、文明的生產(chǎn)方式和生活方式。教育部制定的地理課程標準要求培養(yǎng)義務(wù)教育階段的學(xué)生，初步養(yǎng)成尊重自然、因地制宜的意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，增強保護環(huán)境和遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識，養(yǎng)成關(guān)心和愛護地理環(huán)境的行為習(xí)慣。

義務(wù)教育地理課程的生態(tài)倫理觀遵循的基本原則是人與自然的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展，中學(xué)地理課程在此思想基礎(chǔ)上，針對性的做出了教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。在中學(xué)地理知識體系中蘊含著豐富的環(huán)境倫理教育認知目標。

1.4 環(huán)境道德規(guī)范

義務(wù)教育階段地理課程將“人與自然的協(xié)調(diào)關(guān)系”歸納為環(huán)境道德規(guī)范的知識認知，環(huán)境道德規(guī)范屬于一種可操作性的策略性知識范疇，對環(huán)境倫理理念在人類群體中的深化發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義?！兜乩斫逃龂H憲章》指出，地理課程在環(huán)境與發(fā)展教育中起到了至關(guān)重要的作用，能夠促進學(xué)生對環(huán)境問題建立相關(guān)的道德規(guī)范認知，指導(dǎo)學(xué)生的環(huán)境行為習(xí)慣。環(huán)境道德規(guī)范是以隱性的形態(tài)呈現(xiàn)在地理課程當(dāng)中，是一項必須要的延伸性知識內(nèi)容。但是在我國教育體系中應(yīng)該加強環(huán)境道德規(guī)范的顯性知識內(nèi)容，更加直接地刺激人們對環(huán)境倫理知識體系的認知，為學(xué)生樹立正確的環(huán)境價值導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生的環(huán)境操作行為和利用習(xí)慣。

1.5 自然價值和自然權(quán)利

地理課程的核心理論是讓學(xué)生認識到自然的內(nèi)在價值和存在的權(quán)利，并且自然環(huán)境所體現(xiàn)的價值是自然權(quán)利成立的必要條件。雖然不同的學(xué)術(shù)流派對自然價值和自然權(quán)利的解釋有一定差異和分歧，但是，對于已經(jīng)達成共識的內(nèi)容就應(yīng)該收入現(xiàn)行的中學(xué)地理知識內(nèi)容體系。

2 義務(wù)教育階段地理課程的環(huán)境倫理教育行為目標

2.1 積極參與環(huán)境保護宣傳活動

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，環(huán)境保護理念的宣傳不再拘泥于傳統(tǒng)的板報、講座等形式，可以從充分利用現(xiàn)代計算機網(wǎng)路，加強環(huán)保理念的宣傳力度和廣度。中學(xué)地理課程也為環(huán)境保護理念宣傳提供了多種活動的建議，并且教師應(yīng)該結(jié)合地理課程的知識內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)?；顒拥臈l件，讓學(xué)生在環(huán)?；顒又校嵘约旱牡乩碇R認知能力，展現(xiàn)中學(xué)地理課程的環(huán)境倫理教育理念并養(yǎng)成關(guān)心和愛護地理環(huán)境的行為。

2.2 選擇環(huán)保的日常消費方式

我國中學(xué)生也是一支龐大的消費群體，所以中學(xué)地理課程應(yīng)該秉持“學(xué)以致用”的原則，通過課程知識內(nèi)容體系的學(xué)習(xí)和了解，讓學(xué)生將知識性環(huán)境倫理理念應(yīng)用到現(xiàn)實生活實踐當(dāng)中，讓學(xué)生認識到日常生活的種種行為都與自然環(huán)境有著密切的聯(lián)系，環(huán)保消費方式是現(xiàn)代社會所倡導(dǎo)的一種綠色消費行為，中學(xué)地理課程承擔(dān)著樹立綠色消費理念傳播的重任，使學(xué)生在未來的生產(chǎn)和生活中正確的消費、綠色生活。

2.3 積極參與日常保護環(huán)境的實際行動

中華人民共和國環(huán)境保護法第六條規(guī)定：公民應(yīng)當(dāng)增強環(huán)境保護意識，采取低碳、節(jié)儉的生活方式，自覺履行環(huán)境保護義務(wù)。學(xué)生在校日常的節(jié)水、節(jié)電等行為，都屬于環(huán)境保護具體行為，對學(xué)生的環(huán)境倫理教育、行為教育具有至關(guān)重要的作用。中學(xué)地理課程是通過環(huán)境資源知識內(nèi)容體系的教學(xué)，傳授學(xué)生低碳、環(huán)保、節(jié)能等行為理念，從而使學(xué)生在日常生活中更多地實踐環(huán)境保護行為。

3 結(jié)語

綜上所述，義務(wù)教育地理課程提出了構(gòu)建環(huán)境倫理教育目標體系，樹立以地理課程為載體的環(huán)境倫理可持續(xù)發(fā)展教育理念，地理教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生發(fā)展的具體情況，構(gòu)建認知、情感、和行為等環(huán)境倫理目標體系，讓學(xué)生積極參與環(huán)境保護宣傳活動，選擇環(huán)保的日常消費方式，積極參與日常保護環(huán)境的實際行動，有效構(gòu)建中學(xué)地理課程的環(huán)境倫理教育目標體系。

參考文獻：

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[2] 閆曉慧.中學(xué)地理課程的環(huán)境倫理教育目標體系的構(gòu)建[J].小作家選刊，2013（09）.