景戰(zhàn)勝

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0127-01

物理教學(xué)是中學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是所有學(xué)科中較難的科目之一，相當(dāng)一部分學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中感覺到物理科目的難度較大，自己學(xué)習(xí)效率較低。新時期課改對中學(xué)物理教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在新課改的指導(dǎo)下不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率。問題教學(xué)法是中學(xué)物理教學(xué)中的有效教學(xué)方法之一，其對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性等具有重要意義。因此，中學(xué)物理教師應(yīng)將問題教學(xué)法靈活運用到自己的課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

1 教師應(yīng)領(lǐng)悟問題教學(xué)法的真諦，掌握提問技巧與方法

問題教學(xué)法以問題為中心，教師在教學(xué)中需要通過對學(xué)生進行提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。提問技能是中學(xué)物理教師需要重點掌握的技能之一。問題按照不同的特征來進行分類可以分為陳述性問題和程序性問題。陳述性問題指的是對課本知識的提問，如“是什么？”“叫什么？”的問題，我們稱之為陳述性問題。而程序性問題則是在陳述性問題的基礎(chǔ)上提問的問題，如“怎么做？”“為什么？”等的問題。對于這兩種問題，傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)中，教師更加傾向于陳述性問題。但單純依靠陳述性問題會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，對提高學(xué)生的知識運用能力和對知識的理解能力十分不利。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該要盡量提程序性問題，以更好地提高學(xué)生對物理知識的理解。如，在加速度的教學(xué)中，教師應(yīng)該問學(xué)生“怎么能夠表現(xiàn)加速度”而不是“加速度是什么?！?/p>

中學(xué)物理教師在提問中還需要重視把握問題的難度。問題的難度是否適中對于增強提問教學(xué)的效率有著重要的作用。問題難度太小，如陳述性問題那樣，學(xué)生可以直接在書本中找到答案，那么學(xué)生的興奮程度就不會高，留下的印象也不會深刻，自然也無法達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。但是如果教師提出的問題難度太大，學(xué)生根本無法理解和解答，那么教師即使將問題答案告訴學(xué)生，學(xué)生也無法真正的掌握其中的含義，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率仍然較低。因此，教師在教學(xué)提問中一定要把握問題難度的適中，問題難度大于陳述性知識難度，但是又不能夠超出學(xué)生的能力范圍。簡單地說，教師在設(shè)計問題的過程中，一定要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，問題要符合學(xué)生的認(rèn)知，并適當(dāng)超出學(xué)生的認(rèn)知，以增強學(xué)生回答問題的好奇心，引起學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 以學(xué)生為中心，努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

提問教學(xué)的主要目的不僅在于通過問題設(shè)置來吸引學(xué)生的注意力，還在于能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法較為單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性嚴(yán)重不足，缺乏自主思考的習(xí)慣和能力，影響了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。提問教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠不斷運用自己的大腦進行思考，積極培養(yǎng)思維和感知能力。

問題意識是一種準(zhǔn)備狀態(tài)，它指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用自己所學(xué)的知識對問題的發(fā)現(xiàn)和待解決的狀態(tài)。在這種認(rèn)知狀態(tài)下，學(xué)生會充分利用自己所學(xué)的知識，將新舊知識形成一個整體，并用所學(xué)知識解決實際問題。問題意識的培養(yǎng)，首先需要教師能夠堅持以學(xué)生為中心，將課堂還給學(xué)生，并積極培養(yǎng)學(xué)生的問題探索精神；其次，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生提出問題，養(yǎng)成學(xué)生不斷質(zhì)疑的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。也就是說，教師在使用提問教學(xué)法進行中學(xué)物理教學(xué)時，可以選擇讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，并以學(xué)生提出的問題為根據(jù)進行教學(xué)，這種教學(xué)方法將會取得更好的教學(xué)效果。例如，在聲音的傳播教學(xué)中，學(xué)生在課堂中提出質(zhì)疑“當(dāng)自己說話時，別人聽到，自己也能聽到，為什么別人聽到的聲音與自己聽到的聲音不一樣？”教師就可以以這個問題為任務(wù)，讓學(xué)生自己思考和討論，這樣不僅可以滿足學(xué)生的好奇心，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，一舉三得。

3 給學(xué)生一片翱翔的藍(lán)天，讓學(xué)生有充分的時間自主學(xué)習(xí)

提問教學(xué)法的一般操作步驟是：教師或者學(xué)生自己提出問題，然后學(xué)生進行自主思考，再進行討論學(xué)習(xí)，最后由教師進行總結(jié)。在這個過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，問題是提問教學(xué)法的核心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)則是發(fā)揮提問教學(xué)法作用的關(guān)鍵所在。但教學(xué)中，很多教師經(jīng)常會跳過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直接進行討論或者干脆直接告訴學(xué)生正確的答案。學(xué)生在沒有充足時間自主思考的情況下，教師直接告訴學(xué)生答案會使得學(xué)生的思維跟不上教師，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率不高，同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。因此，中學(xué)物理教師在提問教學(xué)中要給與學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生經(jīng)過自己的獨立思考來尋找解決問題的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

問題教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，要求中學(xué)物理教師在教學(xué)中能夠掌握問題教學(xué)法的提問技巧與方法，設(shè)置難度合適的問題進行提問教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，同時給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生能夠進行自主的思考。