淺談“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義?！痹谥新毜掠逃械膯⑹?/h1>
2016-12-23 09:55:56楊卓麗
青春歲月 2016年22期
楊卓麗
【摘要】通過(guò)“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。”引申出禮儀的起源，同時(shí)分析中職學(xué)生的背景及禮儀現(xiàn)狀，從而主要理解中職學(xué)生個(gè)人禮儀、校園禮儀、社交禮儀三個(gè)方面。繼而從家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面來(lái)剖析中職學(xué)生禮儀匱乏的原因。最后采用“情景劇”編排的方式來(lái)完善中職學(xué)生禮儀的教育。
【關(guān)鍵詞】禮儀;中職學(xué)生;德育教育
“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義?！庇癫淮蚰サ窨?，不會(huì)成為精美的器物;人若是不學(xué)習(xí)，就不懂得禮儀，不能成才。一個(gè)人的成才之路如同雕刻玉器一樣，玉在沒(méi)有打磨雕琢以前和石頭沒(méi)有區(qū)別，人也是一樣，只有經(jīng)過(guò)刻苦磨練才能成為一個(gè)有用的人。
一、禮儀的起源、概念、意義
中華民族是人類(lèi)文明的發(fā)祥地之一，文化教育傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。禮儀作為中華民族文化的基礎(chǔ)，也有著悠久的歷史。大體有五種禮儀起源說(shuō)：一是天神生禮儀，二是禮為天地人的統(tǒng)一體，三是禮產(chǎn)生于人的自然本性，四是禮為人性和環(huán)境矛盾的產(chǎn)物，五是禮生于理，起于俗?？鬃又鲝垺盀閲?guó)以禮”、“克己復(fù)禮”。孟子認(rèn)為“辭讓之心”和“恭敬之心”是禮的發(fā)端和核心。荀子強(qiáng)調(diào)“人無(wú)禮則不生，事無(wú)禮則不成，國(guó)無(wú)禮則不寧”。管仲說(shuō)“禮義廉恥，國(guó)之四維，四維不張，國(guó)乃滅亡”。從這些思想家的言論中，不難看出，禮儀是適應(yīng)調(diào)節(jié)人際關(guān)系的需要而產(chǎn)生和發(fā)展的。
二、中職學(xué)生的背景及禮儀現(xiàn)狀
目前，大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生都是因?yàn)闆](méi)能考進(jìn)高中，退而求其次選擇的來(lái)中職學(xué)校讀書(shū)。相當(dāng)一部分學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，曠課、逃學(xué)、早戀、打架斗毆、部分學(xué)生甚至在課堂上辱罵教師。明知不可以違反學(xué)校的規(guī)章制度，但由于自控能力較差，時(shí)常有違規(guī)行為，且屢教不改。
三、中職學(xué)生最主要的三方面禮儀
中職學(xué)生最主要的三方面禮儀有：個(gè)人禮儀、校園禮儀和社交禮儀。
為了進(jìn)一步增強(qiáng)絕大多學(xué)生禮儀學(xué)習(xí)的積極性，接下來(lái)我們從家庭原因、學(xué)校原因、社會(huì)原因三方面來(lái)分析。
1、家庭原因
（1）家庭不和睦影響。一些中職生所生活的家庭，父母因經(jīng)濟(jì)、性格等各種原因經(jīng)常在家當(dāng)著孩子的面打架、罵人，孩子看在眼里，記在心里。
（2）父母不良習(xí)慣影響。有些父母身上不良習(xí)慣眾多，比如父親說(shuō)話(huà)喜歡說(shuō)點(diǎn)臟話(huà)粗話(huà)，喜歡打牌抽煙喝酒;母親喜歡穿著時(shí)髦，涂脂抹粉，燙發(fā)染發(fā)。
2、學(xué)校原因
（1）學(xué)校、老師的歧視。中職學(xué)生大多來(lái)自初中階段的“落伍者”、“雙差生”、“問(wèn)題學(xué)生”，學(xué)生不講文明禮儀的習(xí)慣也就自然而然的養(yǎng)成了。
（2）個(gè)別老師的不良習(xí)慣。在某些中職學(xué)校，個(gè)別素質(zhì)差的老師在講課和批評(píng)學(xué)生過(guò)程中不乏有說(shuō)臟話(huà)粗話(huà)，甚至有打罵學(xué)生的行為，老師的言傳身教對(duì)學(xué)生的不良文明禮儀習(xí)慣的形成也有著重要的影響。
3、社會(huì)原因
（1）社會(huì)環(huán)境的渲染。中職生的生活環(huán)境，經(jīng)常能聽(tīng)到說(shuō)粗話(huà)臟話(huà)、打罵聲、吵鬧聲;隨地吐痰、亂丟亂扔;公交車(chē)上隨意擁擠、插隊(duì)擾亂秩序、破壞公私購(gòu)物等現(xiàn)象已是司空見(jiàn)慣。
（2）電影電視網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒體的推波助瀾。時(shí)下一些電影電視、報(bào)刊雜志，節(jié)目?jī)?nèi)容庸俗低劣，中職生不講文明禮儀習(xí)慣，我們的部分宣傳媒體也可謂是功不可沒(méi)。
中職學(xué)生的禮儀教育是一件很困難的事，特別是要改變一個(gè)人長(zhǎng)期以來(lái)形成的壞習(xí)慣，更要有足夠的耐心和打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備。那么下面我將采用情景劇的方式對(duì)個(gè)人禮儀、校園禮儀、社交禮儀中的某一方面進(jìn)行禮儀教育展示。
4、個(gè)人禮儀——言談禮儀
上課鈴響。
老師：“同學(xué)們上課！”（說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣親切響亮）
學(xué)生們：“老師好！”（面帶笑容）
老師：“同學(xué)們好！”（鞠躬）“請(qǐng)坐”（表情和藹可親，站姿自然）
老師：“某某同學(xué)怎么沒(méi)到？”
學(xué)生甲：“老師，某某同學(xué)生病了?！保▽W(xué)生站起身來(lái)回答）
老師：“好，我知道了。坐下吧！”（語(yǔ)氣舒緩和藹）
（開(kāi)始講授課堂內(nèi)容，要求教態(tài)自然，語(yǔ)言流暢。）
（此時(shí)，某某同學(xué)在門(mén)外打報(bào)告。）
學(xué)生乙：“報(bào)告！”
老師聽(tīng)到后，對(duì)聽(tīng)課的學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們稍等。”
老師：“請(qǐng)進(jìn)！”（老師身體轉(zhuǎn)向教室門(mén)）
學(xué)生乙：“老師，對(duì)不起，剛才我有病去看病了。”（誠(chéng)懇地說(shuō)）
老師：“現(xiàn)在能堅(jiān)持上課嗎？”（關(guān)切地說(shuō)）
學(xué)生乙：“能，謝謝老師。”（急忙地、滿(mǎn)懷感激地說(shuō)）
老師：“好，以后請(qǐng)注意身體，請(qǐng)回到座位上吧！”
5、校園禮儀——尊師禮儀
（1）人物：2人（學(xué)生和老師各一人）。
（2）地點(diǎn)：老師辦公室。
（3）內(nèi)容：學(xué)生向老師請(qǐng)教問(wèn)題。
（4）過(guò)程：
學(xué)生：首先敲門(mén)，三下，接著打報(bào)告。
老師：正在備課或批改作業(yè)“請(qǐng)進(jìn)”。
學(xué)生：大方自然地走進(jìn)辦公室來(lái)到老師身旁“老師好，您有時(shí)間嗎？我想問(wèn)您一個(gè)問(wèn)題?！?/p>
老師：“當(dāng)然可以。請(qǐng)坐。”（手勢(shì)示意）
學(xué)生：（注意坐姿）“在《赤壁賦》這篇文章的第四自然段，作者為什么要描寫(xiě)曹操？”
老師：（親切自然）“那么你認(rèn)為曹操是一個(gè)怎樣的人？”
學(xué)生：“在我的心目中他是一個(gè)大英雄?！?/p>
老師：“你說(shuō)的太好了，請(qǐng)你在課文中把描寫(xiě)曹操的語(yǔ)句找出來(lái)?！?/p>
學(xué)生：“方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也，而今安在哉？”（運(yùn)用普通話(huà)有感情朗讀）
老師：“很好。那么曹操的結(jié)局又怎樣呢？”
學(xué)生：“當(dāng)時(shí)他也沒(méi)有逃脫失敗的命運(yùn)?！?
老師：“的確如此，對(duì)于曹操這樣一個(gè)偉大人物也沒(méi)有完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)，更何況我們這些平凡人呢！所以客人的悲也正是其處世思想和消極情緒的反映。你聽(tīng)懂了嗎？”
學(xué)生：“我明白了?！?/p>
老師：“你還有其它問(wèn)題嗎？”
學(xué)生：“沒(méi)有了，謝謝您，再見(jiàn)！”（注意起立和鞠躬的姿勢(shì)）
老師：“不客氣、再見(jiàn)！”
6、社交禮儀——儀容儀表
（1）人物：5人（1人奇裝異服，1人電發(fā)染發(fā)，1人紋身刺青，同學(xué)甲，同學(xué)乙）。
（2）地點(diǎn)：教室。
（3）內(nèi)容：儀容儀表整改教育。
奇裝異服者：“你們看，我這件衣服可是有劉德華的親筆簽名耶！”（炫耀的語(yǔ)氣，邊說(shuō)邊拍胸脯）
電發(fā)染發(fā)者：“2016年潮流發(fā)型哪家強(qiáng)，走過(guò)路過(guò)不要錯(cuò)過(guò)?！保^發(fā)甩甩，風(fēng)度翩翩）
紋身刺青者：“紋身是什么，懂嗎？刺青是什么，懂嗎？說(shuō)了你們也不懂，這就是酷的表現(xiàn)，就是另類(lèi)的特征。”（不屑的眼神，張揚(yáng)的語(yǔ)氣）
（三人湊在一起，互相上下打量）
同學(xué)甲：“‘近朱者赤，近墨者黑，你們懂嗎？‘人靠衣裝，馬靠鞍你們懂嗎？”
（三人的頭搖得像撥浪鼓似的）
同學(xué)乙：“同學(xué)們，我們來(lái)學(xué)校是讀書(shū)的，不是來(lái)比酷的。學(xué)校的規(guī)章制度我們要嚴(yán)格遵守，讀書(shū)就要有個(gè)讀書(shū)的樣。”（振振有詞）
電發(fā)染發(fā)者：“沒(méi)錯(cuò)，你說(shuō)得太對(duì)了?！?/p>
紋身刺青者：“我也想改，但是我需要時(shí)間。”（無(wú)奈地看著自己手臂上的紋身）
奇裝異服者：“是啊，美不美得看內(nèi)涵，而不是外表的光鮮亮麗?！保ㄈ粲兴嫉臉幼樱?/p>
作為培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的職業(yè)學(xué)校，加強(qiáng)對(duì)職校生的禮儀教育，既是時(shí)代的要求，又是提高職校生道德修養(yǎng)和完善人格的需要。
在社會(huì)活動(dòng)中，交談講究禮儀，可以變得文明;舉止講究禮儀，可以變得高雅;穿著講究禮儀，可以變得大方;行為講究禮儀，可以變得美好……
【參考文獻(xiàn)】
[1] 陳 ?玉. 禮儀規(guī)范教程[M]. 北京： 高等教育出版社， 2005.
[2] 史 ?艷. 禮儀與形體訓(xùn)練[M]. 山東： 山東人發(fā)出版社， 2005.
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楊卓麗
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【關(guān)鍵詞】禮儀;中職學(xué)生;德育教育
“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義?！庇癫淮蚰サ窨?，不會(huì)成為精美的器物;人若是不學(xué)習(xí)，就不懂得禮儀，不能成才。一個(gè)人的成才之路如同雕刻玉器一樣，玉在沒(méi)有打磨雕琢以前和石頭沒(méi)有區(qū)別，人也是一樣，只有經(jīng)過(guò)刻苦磨練才能成為一個(gè)有用的人。
一、禮儀的起源、概念、意義
中華民族是人類(lèi)文明的發(fā)祥地之一，文化教育傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。禮儀作為中華民族文化的基礎(chǔ)，也有著悠久的歷史。大體有五種禮儀起源說(shuō)：一是天神生禮儀，二是禮為天地人的統(tǒng)一體，三是禮產(chǎn)生于人的自然本性，四是禮為人性和環(huán)境矛盾的產(chǎn)物，五是禮生于理，起于俗?？鬃又鲝垺盀閲?guó)以禮”、“克己復(fù)禮”。孟子認(rèn)為“辭讓之心”和“恭敬之心”是禮的發(fā)端和核心。荀子強(qiáng)調(diào)“人無(wú)禮則不生，事無(wú)禮則不成，國(guó)無(wú)禮則不寧”。管仲說(shuō)“禮義廉恥，國(guó)之四維，四維不張，國(guó)乃滅亡”。從這些思想家的言論中，不難看出，禮儀是適應(yīng)調(diào)節(jié)人際關(guān)系的需要而產(chǎn)生和發(fā)展的。
二、中職學(xué)生的背景及禮儀現(xiàn)狀
目前，大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生都是因?yàn)闆](méi)能考進(jìn)高中，退而求其次選擇的來(lái)中職學(xué)校讀書(shū)。相當(dāng)一部分學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，曠課、逃學(xué)、早戀、打架斗毆、部分學(xué)生甚至在課堂上辱罵教師。明知不可以違反學(xué)校的規(guī)章制度，但由于自控能力較差，時(shí)常有違規(guī)行為，且屢教不改。
三、中職學(xué)生最主要的三方面禮儀
中職學(xué)生最主要的三方面禮儀有：個(gè)人禮儀、校園禮儀和社交禮儀。
為了進(jìn)一步增強(qiáng)絕大多學(xué)生禮儀學(xué)習(xí)的積極性，接下來(lái)我們從家庭原因、學(xué)校原因、社會(huì)原因三方面來(lái)分析。
1、家庭原因
（1）家庭不和睦影響。一些中職生所生活的家庭，父母因經(jīng)濟(jì)、性格等各種原因經(jīng)常在家當(dāng)著孩子的面打架、罵人，孩子看在眼里，記在心里。
（2）父母不良習(xí)慣影響。有些父母身上不良習(xí)慣眾多，比如父親說(shuō)話(huà)喜歡說(shuō)點(diǎn)臟話(huà)粗話(huà)，喜歡打牌抽煙喝酒;母親喜歡穿著時(shí)髦，涂脂抹粉，燙發(fā)染發(fā)。
2、學(xué)校原因
（1）學(xué)校、老師的歧視。中職學(xué)生大多來(lái)自初中階段的“落伍者”、“雙差生”、“問(wèn)題學(xué)生”，學(xué)生不講文明禮儀的習(xí)慣也就自然而然的養(yǎng)成了。
（2）個(gè)別老師的不良習(xí)慣。在某些中職學(xué)校，個(gè)別素質(zhì)差的老師在講課和批評(píng)學(xué)生過(guò)程中不乏有說(shuō)臟話(huà)粗話(huà)，甚至有打罵學(xué)生的行為，老師的言傳身教對(duì)學(xué)生的不良文明禮儀習(xí)慣的形成也有著重要的影響。
3、社會(huì)原因
（1）社會(huì)環(huán)境的渲染。中職生的生活環(huán)境，經(jīng)常能聽(tīng)到說(shuō)粗話(huà)臟話(huà)、打罵聲、吵鬧聲;隨地吐痰、亂丟亂扔;公交車(chē)上隨意擁擠、插隊(duì)擾亂秩序、破壞公私購(gòu)物等現(xiàn)象已是司空見(jiàn)慣。
（2）電影電視網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒體的推波助瀾。時(shí)下一些電影電視、報(bào)刊雜志，節(jié)目?jī)?nèi)容庸俗低劣，中職生不講文明禮儀習(xí)慣，我們的部分宣傳媒體也可謂是功不可沒(méi)。
中職學(xué)生的禮儀教育是一件很困難的事，特別是要改變一個(gè)人長(zhǎng)期以來(lái)形成的壞習(xí)慣，更要有足夠的耐心和打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備。那么下面我將采用情景劇的方式對(duì)個(gè)人禮儀、校園禮儀、社交禮儀中的某一方面進(jìn)行禮儀教育展示。
4、個(gè)人禮儀——言談禮儀
上課鈴響。
老師：“同學(xué)們上課！”（說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣親切響亮）
學(xué)生們：“老師好！”（面帶笑容）
老師：“同學(xué)們好！”（鞠躬）“請(qǐng)坐”（表情和藹可親，站姿自然）
老師：“某某同學(xué)怎么沒(méi)到？”
學(xué)生甲：“老師，某某同學(xué)生病了?！保▽W(xué)生站起身來(lái)回答）
老師：“好，我知道了。坐下吧！”（語(yǔ)氣舒緩和藹）
（開(kāi)始講授課堂內(nèi)容，要求教態(tài)自然，語(yǔ)言流暢。）
（此時(shí)，某某同學(xué)在門(mén)外打報(bào)告。）
學(xué)生乙：“報(bào)告！”
老師聽(tīng)到后，對(duì)聽(tīng)課的學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們稍等。”
老師：“請(qǐng)進(jìn)！”（老師身體轉(zhuǎn)向教室門(mén)）
學(xué)生乙：“老師，對(duì)不起，剛才我有病去看病了。”（誠(chéng)懇地說(shuō)）
老師：“現(xiàn)在能堅(jiān)持上課嗎？”（關(guān)切地說(shuō)）
學(xué)生乙：“能，謝謝老師。”（急忙地、滿(mǎn)懷感激地說(shuō)）
老師：“好，以后請(qǐng)注意身體，請(qǐng)回到座位上吧！”
5、校園禮儀——尊師禮儀
（1）人物：2人（學(xué)生和老師各一人）。
（2）地點(diǎn)：老師辦公室。
（3）內(nèi)容：學(xué)生向老師請(qǐng)教問(wèn)題。
（4）過(guò)程：
學(xué)生：首先敲門(mén)，三下，接著打報(bào)告。
老師：正在備課或批改作業(yè)“請(qǐng)進(jìn)”。
學(xué)生：大方自然地走進(jìn)辦公室來(lái)到老師身旁“老師好，您有時(shí)間嗎？我想問(wèn)您一個(gè)問(wèn)題?！?/p>
老師：“當(dāng)然可以。請(qǐng)坐。”（手勢(shì)示意）
學(xué)生：（注意坐姿）“在《赤壁賦》這篇文章的第四自然段，作者為什么要描寫(xiě)曹操？”
老師：（親切自然）“那么你認(rèn)為曹操是一個(gè)怎樣的人？”
學(xué)生：“在我的心目中他是一個(gè)大英雄?！?/p>
老師：“你說(shuō)的太好了，請(qǐng)你在課文中把描寫(xiě)曹操的語(yǔ)句找出來(lái)?！?/p>
學(xué)生：“方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也，而今安在哉？”（運(yùn)用普通話(huà)有感情朗讀）
老師：“很好。那么曹操的結(jié)局又怎樣呢？”
學(xué)生：“當(dāng)時(shí)他也沒(méi)有逃脫失敗的命運(yùn)?！?
老師：“的確如此，對(duì)于曹操這樣一個(gè)偉大人物也沒(méi)有完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)，更何況我們這些平凡人呢！所以客人的悲也正是其處世思想和消極情緒的反映。你聽(tīng)懂了嗎？”
學(xué)生：“我明白了?！?/p>
老師：“你還有其它問(wèn)題嗎？”
學(xué)生：“沒(méi)有了，謝謝您，再見(jiàn)！”（注意起立和鞠躬的姿勢(shì)）
老師：“不客氣、再見(jiàn)！”
6、社交禮儀——儀容儀表
（1）人物：5人（1人奇裝異服，1人電發(fā)染發(fā)，1人紋身刺青，同學(xué)甲，同學(xué)乙）。
（2）地點(diǎn)：教室。
（3）內(nèi)容：儀容儀表整改教育。
奇裝異服者：“你們看，我這件衣服可是有劉德華的親筆簽名耶！”（炫耀的語(yǔ)氣，邊說(shuō)邊拍胸脯）
電發(fā)染發(fā)者：“2016年潮流發(fā)型哪家強(qiáng)，走過(guò)路過(guò)不要錯(cuò)過(guò)?！保^發(fā)甩甩，風(fēng)度翩翩）
紋身刺青者：“紋身是什么，懂嗎？刺青是什么，懂嗎？說(shuō)了你們也不懂，這就是酷的表現(xiàn)，就是另類(lèi)的特征。”（不屑的眼神，張揚(yáng)的語(yǔ)氣）
（三人湊在一起，互相上下打量）
同學(xué)甲：“‘近朱者赤，近墨者黑，你們懂嗎？‘人靠衣裝，馬靠鞍你們懂嗎？”
（三人的頭搖得像撥浪鼓似的）
同學(xué)乙：“同學(xué)們，我們來(lái)學(xué)校是讀書(shū)的，不是來(lái)比酷的。學(xué)校的規(guī)章制度我們要嚴(yán)格遵守，讀書(shū)就要有個(gè)讀書(shū)的樣。”（振振有詞）
電發(fā)染發(fā)者：“沒(méi)錯(cuò)，你說(shuō)得太對(duì)了?！?/p>
紋身刺青者：“我也想改，但是我需要時(shí)間。”（無(wú)奈地看著自己手臂上的紋身）
奇裝異服者：“是啊，美不美得看內(nèi)涵，而不是外表的光鮮亮麗?！保ㄈ粲兴嫉臉幼樱?/p>
作為培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的職業(yè)學(xué)校，加強(qiáng)對(duì)職校生的禮儀教育，既是時(shí)代的要求，又是提高職校生道德修養(yǎng)和完善人格的需要。
在社會(huì)活動(dòng)中，交談講究禮儀，可以變得文明;舉止講究禮儀，可以變得高雅;穿著講究禮儀，可以變得大方;行為講究禮儀，可以變得美好……
【參考文獻(xiàn)】
[1] 陳 ?玉. 禮儀規(guī)范教程[M]. 北京： 高等教育出版社， 2005.
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