林娟

[摘 要]在英語教學(xué)中，教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要貼近學(xué)生的年齡特征，尊重學(xué)生語言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，讓英語教學(xué)突出趣味性、知識(shí)性、生活性和交際性等特征，實(shí)現(xiàn)“聽”“說”“讀”“演”的有機(jī)結(jié)合。其中，story time板塊的英語教學(xué)最能滿足這一教學(xué)要求，能夠提高英語教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語 story time板塊 教學(xué)價(jià)值 教學(xué)效率

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）36-028

小學(xué)生處于智力發(fā)育和語言思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性階段，是開展英語教學(xué)的有利階段，教師可以對(duì)學(xué)生的英語語言思維進(jìn)行有效的開發(fā)。但是由于小學(xué)生比較貪玩，學(xué)習(xí)注意力很難在英語課堂上得以保持，所以學(xué)習(xí)效率很難得到有效保證。因此，教師可以充分利用story time板塊的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)注意力有效集中到課堂上，進(jìn)而實(shí)施更加高效的英語教學(xué)。實(shí)踐證明，以story time為載體的英語故事方式，在英語教學(xué)的具體實(shí)踐中，具有十分重要的教學(xué)價(jià)值和促進(jìn)作用。

一、story time板塊的教學(xué)價(jià)值

1.能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

英語教材中的story time板塊，很好地貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，遵循了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，因此，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常有利的。對(duì)于剛開始接觸英語學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，興趣是走進(jìn)英語世界和學(xué)好英語知識(shí)的前提條件，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。英語教材中的story time板塊，教學(xué)內(nèi)容可以說是集知識(shí)性、趣味性、文化性和思想性于一體，因此，教師要善于把握學(xué)生的好奇心理、想象力豐富的年齡特點(diǎn)，多利用story time板塊中的故事情節(jié)、插圖等教學(xué)信息，傳達(dá)出傳統(tǒng)英語語言教學(xué)中無法傳達(dá)的信息，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)英語。

2.有利于鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，無論是詞匯教學(xué)，還是基本的句型教學(xué)，主要是讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行機(jī)械性的記憶，教學(xué)過程比較枯燥，因此學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的遺忘速度非常快。而story time板塊的內(nèi)容都是緊密結(jié)合各單元的主題和語言結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)的，學(xué)生利用story time板塊實(shí)施英語教學(xué)的過程，也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固單元基礎(chǔ)知識(shí)的過程。學(xué)生在聽故事、讀故事的過程中可以更好的學(xué)習(xí)英語詞匯知識(shí)，而在講故事、演故事過程中卻可以很好的掌握句型知識(shí)，培養(yǎng)英語語感，或者提升自己的口語表達(dá)能力，這在幫助學(xué)生鞏固英語知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了story time板塊英語教學(xué)功能的有效拓展，可謂一舉多得。

3.有助于擴(kuò)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍?！庇⒄Z教學(xué)目標(biāo)的確定，不能僅僅停留在傳授英語單詞、詞組、句型等基礎(chǔ)知識(shí)層面，還要不失時(shí)機(jī)地開展文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野。story time板塊不僅涉及到英語交際方面的習(xí)慣用語，很多的故事內(nèi)容也與西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景息息相關(guān)。因此，教師只要善用story time板塊，就能在英語教學(xué)的實(shí)踐中有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野。

二、善用story time板塊的教學(xué)開展策略

1.善用story time板塊，開展立體化教學(xué)

如果按照常規(guī)教學(xué)模式，教師對(duì)教材的依賴性比較大，通常會(huì)要求學(xué)生“正襟危坐”的認(rèn)真聽講，在課堂上不準(zhǔn)亂動(dòng)，不準(zhǔn)“交頭接耳”。但英語教學(xué)是以交際為目的，所以如果教學(xué)過程過于“規(guī)矩”，反而不利于學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)。因此，教師要借助story time板塊的多種教學(xué)功能，將原本平面化的文字教學(xué)、圖片教學(xué)演繹成立體化的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)文中的對(duì)話情境進(jìn)行演繹，或者干脆對(duì)故事中的人物進(jìn)行角色扮演，這樣才可以更好的保證學(xué)生在英語課堂上的主體性地位，讓學(xué)生在英語課堂上獲取更多的自主權(quán)，在一個(gè)相對(duì)寬松、自由的環(huán)境下開展高效學(xué)習(xí)。例如，在英語三年級(jí)下冊(cè)Unit 6《How old are you？》的story time教學(xué)中，此板塊背景是爸爸帶著Mike、Helen、Tim在玩具博物館，管理員阿姨根據(jù)幾個(gè)孩子的不同年齡為他們推薦不同的玩具，從而產(chǎn)生的對(duì)話故事情境。教師完全可以讓學(xué)生5人一組，分別扮演爸爸、管理員阿姨、Mike、Helen、Tim等角色，然后對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行演繹，并允許學(xué)生在對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，這樣的英語教學(xué)形式通常能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

2.善用story time板塊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)精力和知識(shí)積累是相對(duì)有限的，但是其學(xué)習(xí)潛力卻是無限的，因此教師要善用story time板塊開展拓展性教學(xué)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維能力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛力。首先，教師可以通過story time板塊的科學(xué)教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。story time板塊的教學(xué)內(nèi)容，趣味性比較強(qiáng)，能夠很好的滿足小學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生開展快樂性學(xué)習(xí)。其次，教師可以通過story time板塊，營(yíng)造出民主、開發(fā)、平等、活躍的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正放下英語學(xué)習(xí)困難的心理包袱，在興趣的驅(qū)使下輕松學(xué)習(xí)、快樂地學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的有效提升。如教師讓學(xué)生走上講臺(tái)來呈現(xiàn)英語故事內(nèi)容，就可以促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)角色到主動(dòng)學(xué)習(xí)角色的積極轉(zhuǎn)變；再如教師可以通過比賽的形式，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在集體化的學(xué)習(xí)氛圍下實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。再次，教師善用story time板塊實(shí)施德育教育，提升學(xué)生的德育素質(zhì)，改善學(xué)生的行為習(xí)慣。例如，在英語三年級(jí)上冊(cè) Unit 3《My friends》的story time教學(xué)環(huán)節(jié)中，其中就涉及到如何介紹別人，如何向他人告別等禮儀素質(zhì)方面的教育內(nèi)容。因此，教師應(yīng)以story time板塊為教學(xué)載體，實(shí)施相應(yīng)的禮儀教育和文化教育。

3.善用story time板塊，實(shí)施一體化教學(xué)

小學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，都不是獨(dú)立開展的，而是相互依存、相互促進(jìn)的。因此教師要善用story time板塊，積極實(shí)施一體化教學(xué)策略，即借助story time板塊的綜合教育功能，促進(jìn)英語故事教學(xué)、聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)和口語教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，更好地對(duì)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。例如，除了讓學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的“聽故事”外，教師還可以讓學(xué)生自己講故事，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，而這往往需要學(xué)生多讀故事，甚至能夠背誦故事，所以這又解決并實(shí)施了閱讀教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在聽、說、讀的過程中，英語語言思維得以良性發(fā)展，對(duì)小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)也是非常有利的。教師只有積極開發(fā)story time板塊的英語教學(xué)功能，樹立一體化教學(xué)意識(shí)，才能充分體現(xiàn)story time板塊的英語教學(xué)價(jià)值。

總之，小學(xué)英語教學(xué)的有效性，需要以尊重英語教學(xué)的客觀規(guī)律為前提，因此教師在教學(xué)實(shí)踐中要充分的了解學(xué)前，結(jié)合小學(xué)生好奇心重的年齡特征，積極開展以story time為載體的故事教學(xué)，將更多的英語知識(shí)教學(xué)融入到故事教學(xué)的環(huán)節(jié)中，這樣可以有效降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力，突破英語知識(shí)學(xué)習(xí)的語言思維障礙，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語能夠快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 聞日英.小學(xué)英語故事教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策研究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（06）.

[2] 王貝麗.聚焦“話題”，讓Story time教學(xué)一步一精彩——以譯林新版《英語》六（上）Unit 7 Protect the Earth為例[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2015（33）.

[3] 李巧玲.英語課本插圖在閱讀教學(xué)中的有效利用——以譯林版六年級(jí)下冊(cè)第三單元Story time板塊教學(xué)為例[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2015（12）.

[4] 李志友.巧設(shè)故事情境，激活英語課堂——淺談譯林版小學(xué)英語Story time板塊的教學(xué)[J].新課程（上），2014（10）.

（特約編輯 木 清）