李恒　李瑞麗

摘要：2015年各省全面啟動(dòng)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作，使得研究生外語(yǔ)的課程也隨之需要進(jìn)行局部調(diào)整。那么如何整合資源并根據(jù)專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士的不同，在課程開(kāi)設(shè)方式上結(jié)合原有的課程設(shè)置對(duì)外語(yǔ)課程進(jìn)行靈活調(diào)整。本論將參考國(guó)內(nèi)有代表性的幾所中醫(yī)院校原有的碩士研究生外語(yǔ)課程設(shè)置情況，對(duì)中醫(yī)院校研究生外語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)思考。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)院校；研究生外語(yǔ)；課程設(shè)置

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2016.08.023

中圖分類號(hào)：H315

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1580（2016）08-0072-03

從20世紀(jì)70年代末至80年代在中醫(yī)院校開(kāi)始研究生教育至今，研究生教育承前啟后繼往開(kāi)來(lái)。在中醫(yī)藥事業(yè)面向世界謀求發(fā)展的今天，研究生學(xué)院創(chuàng)新辦學(xué)理念，把人才培養(yǎng)質(zhì)量視為學(xué)位與研究生教育的生命線，把引導(dǎo)研究生“夯實(shí)理論基礎(chǔ)，精通專業(yè)技能，兼學(xué)中西兩法，通曉古今中外”作為新時(shí)期研究生教育的歷史使命。面對(duì)這一使命，不僅中醫(yī)藥方面的專業(yè)教育成為核心性支撐，公共基礎(chǔ)課程的研究生外語(yǔ)教育也更應(yīng)提供助力。

眾所周知，1986年國(guó)家對(duì)碩士研究生外語(yǔ)設(shè)置216學(xué)時(shí)的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)增加課時(shí)扶持各個(gè)中醫(yī)院校的外語(yǔ)教學(xué)，改善了當(dāng)初外語(yǔ)底子薄的狀況。后來(lái)到了大概2006年的時(shí)候，國(guó)家對(duì)碩士研究生外語(yǔ)的學(xué)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)降低到108學(xué)時(shí)，并要求其中要包括36學(xué)時(shí)的專業(yè)外語(yǔ)。雖然表面上看是在課時(shí)數(shù)量上弱化外語(yǔ)部分，但實(shí)質(zhì)上是對(duì)研究生外語(yǔ)教學(xué)提出了更高的質(zhì)量要求，這一要求也反應(yīng)了當(dāng)時(shí)的時(shí)代要求，即高校的外語(yǔ)教學(xué)要有各自的專業(yè)特色，以培養(yǎng)既懂中醫(yī)又精通一門外語(yǔ)的國(guó)際化人才?？梢哉f(shuō)，在這種需求下中醫(yī)院校的研究生外語(yǔ)教學(xué)需要積極的應(yīng)對(duì)，學(xué)校要投入更大的力度提升原有的外語(yǔ)教學(xué)資源，教師要積極轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念不斷豐富自身教學(xué)素質(zhì)。就這樣，將近10年的時(shí)間里，各個(gè)中醫(yī)院校各自做出了相應(yīng)的努力，有的收獲很大進(jìn)步很多，有的還需要打破原有的保守局面，有待進(jìn)一步完善。時(shí)至2015年，中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的全面啟動(dòng)，使得研究生外語(yǔ)的課程設(shè)置也需要進(jìn)行局部調(diào)整。在很多學(xué)校專業(yè)型碩士擬定要在規(guī)定的一個(gè)月內(nèi)把課上完，外語(yǔ)則壓縮至2個(gè)學(xué)分，學(xué)時(shí)數(shù)量也跟著壓縮到32學(xué)時(shí)、36學(xué)時(shí)、40學(xué)時(shí)、50學(xué)時(shí)不等（當(dāng)然也有不壓縮課時(shí)只是把教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為課內(nèi)講授和課外自學(xué)兩個(gè)部分的學(xué)校。例如：廣州中醫(yī)藥大學(xué)）。而且還有的學(xué)校還出現(xiàn)了班級(jí)人數(shù)翻倍的現(xiàn)象。因而，研究生外語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)部分和教職人員應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，既需要結(jié)合原有的課程設(shè)置情況同時(shí)也積極地和各個(gè)學(xué)校之間的進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，彼此互相參考，進(jìn)一步使得課程設(shè)置合理化。

外語(yǔ)作為公共基礎(chǔ)課，面向全國(guó)約830個(gè)研究生培養(yǎng)單位（其中普通高校548個(gè)，科研機(jī)構(gòu)282個(gè)）提供教學(xué)支持，在高等教育中占有重要地位。2015年9月國(guó)家新出臺(tái)的規(guī)培政策，使得研究生外語(yǔ)的課程設(shè)置又出現(xiàn)了局部調(diào)整。如何根據(jù)專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士的不同，在課程開(kāi)課時(shí)數(shù)和開(kāi)設(shè)方式上結(jié)合原有的課程設(shè)置進(jìn)行靈活調(diào)整，整合資源合理設(shè)置研究生外語(yǔ)課程。在這里筆者通過(guò)抽樣統(tǒng)計(jì)13所中醫(yī)類院校中的碩士研究生外語(yǔ)的課程設(shè)置情況（2015年7月），把中醫(yī)院校里擔(dān)任研究生外語(yǔ)教學(xué)的機(jī)構(gòu)加以放大，進(jìn)而把中醫(yī)院校中的研究生外語(yǔ)教學(xué)情況加以介紹。此外，由于研究生外語(yǔ)中的小語(yǔ)種日語(yǔ)并不是各個(gè)中醫(yī)院校普遍開(kāi)設(shè)的課程，所以下文只體現(xiàn)了研究生英語(yǔ)課程的設(shè)置情況。

北京中醫(yī)藥大學(xué)：第1，2兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，共108學(xué)時(shí)，4個(gè)學(xué)分。每個(gè)學(xué)期設(shè)置的選課菜單包括：研究生英語(yǔ)Ⅵ級(jí)（54學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分），西醫(yī)英語(yǔ)基礎(chǔ)（54學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分），中醫(yī)英語(yǔ)基礎(chǔ)（54學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分），中藥英語(yǔ)（54學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分），醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)（54學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分），英語(yǔ)論文寫作（54學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分），研究生英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)（影視類）（54學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分）。

廣州中醫(yī)藥大學(xué)：在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)碩士英語(yǔ)（108學(xué)時(shí)，6個(gè)學(xué)分）。共三大類：第一類是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)（36學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分），使用自編教材：《中醫(yī)診斷學(xué)英語(yǔ)》世界圖書(shū)出版，丘曉媛編，2015年3月。第二類是英語(yǔ)口語(yǔ)（36學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分）使用教材：《中醫(yī)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》世界圖書(shū)出版，楊植編，2013年8月版。第三類是英語(yǔ)視聽(tīng)（36學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分）使用教材：《中醫(yī)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》世界圖書(shū)出版，楊植編，2013年8月版。

上海中醫(yī)藥大學(xué)：在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)碩士英語(yǔ)（140學(xué)時(shí)，6學(xué)分，，必修課）。分為如下兩門：醫(yī)學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用（60學(xué)時(shí)）和公共英語(yǔ)（80學(xué)時(shí)）。

南京中醫(yī)藥大學(xué)：分兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)碩士英語(yǔ)（共90學(xué)時(shí)，5個(gè)學(xué)分，必修課）。具體包括公共英語(yǔ)（54學(xué)時(shí)，第一學(xué)期開(kāi)設(shè)），由公共外語(yǔ)教研室老師承擔(dān)。還有專業(yè)英語(yǔ)（36學(xué)時(shí)，第二學(xué)期開(kāi)設(shè)），劃歸為各個(gè)中醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)院，其中專業(yè)英語(yǔ)又細(xì)化為中醫(yī)、，臨床類、基礎(chǔ)類、針灸推拿類、藥學(xué)類。由中醫(yī)藥類各專業(yè)里英文好的教師承擔(dān)。

成都中醫(yī)藥大學(xué)：分春季學(xué)期（藥學(xué)的）和秋季學(xué)期（醫(yī)學(xué)的）輪流開(kāi)，利用一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)碩士英語(yǔ)（共108學(xué)時(shí)，6學(xué)分）。包括三門課程：綜合英語(yǔ)（必修課，24學(xué)時(shí)）；醫(yī)學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)（必修課，24學(xué)時(shí)）；中醫(yī)英語(yǔ)基礎(chǔ)（必修課，60學(xué)時(shí)）。

山東中醫(yī)藥大學(xué)：分兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)碩士英語(yǔ)（共216學(xué)時(shí)，6學(xué)分）。包括兩門課程：基礎(chǔ)英語(yǔ)（108學(xué)時(shí)，第一學(xué)期開(kāi)設(shè)）；醫(yī)學(xué)英語(yǔ)（108學(xué)時(shí)，第二學(xué)期開(kāi)設(shè)）。

黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)：，第一學(xué)期開(kāi)設(shè)碩士英語(yǔ)（共160學(xué)時(shí)，10個(gè)學(xué)分）。包括公共英語(yǔ)（36學(xué)時(shí)）和專業(yè)英語(yǔ)（124學(xué)時(shí)）。其中專業(yè)英語(yǔ)分兩個(gè)方向：醫(yī)學(xué)方向和藥學(xué)方向。藥學(xué)方向只針對(duì)藥學(xué)院學(xué)生，授課教師是藥學(xué)院教師。

天津中醫(yī)藥大學(xué)：分兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)碩士英語(yǔ)（共180學(xué)時(shí)，10個(gè)學(xué)分）。分為公共英語(yǔ)（必修課，108學(xué)時(shí)，第一學(xué)期開(kāi)設(shè)）和專業(yè)英語(yǔ)（必修課，72學(xué)時(shí)，第二學(xué)期開(kāi)設(shè)）。

湖南中醫(yī)藥大學(xué)：第一學(xué)期開(kāi)設(shè)碩士英語(yǔ)（162學(xué)時(shí)，9個(gè)學(xué)分）。分為碩士專業(yè)英語(yǔ)（必修課，54學(xué)時(shí)，目前是由中醫(yī)診斷學(xué)院的海歸教師授課）和學(xué)術(shù)綜合英語(yǔ)閱讀與寫作（必修課，108學(xué)時(shí)，由大學(xué)英語(yǔ)教研室的教師授課）。

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)：碩士英語(yǔ)（必修課）分為兩個(gè)類型：學(xué)術(shù)型碩士（144學(xué)時(shí)，8學(xué)分，第一、二學(xué)期開(kāi)設(shè)）和專業(yè)型碩士（72學(xué)時(shí)，4學(xué)分，第一學(xué)期開(kāi)設(shè)）。以上碩士英語(yǔ)課使用的教材是《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》側(cè)重公共外語(yǔ)的內(nèi)容。

湖北中醫(yī)藥大學(xué)：碩士英語(yǔ)分為兩類：一類是專業(yè)型碩士（63學(xué)時(shí)，4學(xué)分），第一學(xué)期開(kāi)設(shè)。一類是學(xué)術(shù)型碩士（共126學(xué)時(shí)，7學(xué)分），第一、二學(xué)期開(kāi)設(shè)，每學(xué)期上63學(xué)時(shí)。使用教材：《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)閱讀》，劉殿剛，復(fù)旦大學(xué)出版，2013年版（自編教材）和《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》，焦培慧，上海交通大學(xué)出版，2013年版。

浙江中醫(yī)藥大學(xué)：第一學(xué)期開(kāi)設(shè)碩士英語(yǔ)（必修課，144學(xué)時(shí)，6個(gè)學(xué)分）。包括公共英語(yǔ)（70學(xué)時(shí)）和專業(yè)英語(yǔ)（70學(xué)時(shí)），專業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有再加以細(xì)化，各專業(yè)學(xué)生合班上課。

長(zhǎng)春中醫(yī)大學(xué)：第一、二個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)碩士英語(yǔ)（必修課，共108學(xué)時(shí)，3個(gè)學(xué)分）。要求在108學(xué)時(shí)中教授專業(yè)外語(yǔ)時(shí)數(shù)不少于36學(xué)時(shí)，目前皆由英語(yǔ)專業(yè)教研室的教師授課，各專業(yè)學(xué)生合班上課。

綜合以上，可以看出各個(gè)學(xué)校的研究生外語(yǔ)課程設(shè)置情況既有共性也有差異。

首先是課程的擔(dān)任教師是研究生院和擁有外語(yǔ)師資的其他平行部門之間協(xié)調(diào)確定的。通過(guò)調(diào)查了解，有些學(xué)校研究生教師和教材比較固定而有的不太固定。有的學(xué)校是公共外語(yǔ)教師講授，有的還外加醫(yī)藥類學(xué)院精通外語(yǔ)和中醫(yī)藥專業(yè)教師講授。總的看來(lái)，學(xué)校在師資方面是物盡其用地選擇比較合適的教師進(jìn)行授課。

第二是課程的具體設(shè)置上，除了基于學(xué)時(shí)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)（108學(xué)時(shí)）而有加減外，各學(xué)?；径及呀虒W(xué)內(nèi)容分為公共外語(yǔ)和專業(yè)外語(yǔ)兩個(gè)部分。有的偏重公共外語(yǔ)，有的注重專業(yè)外語(yǔ)；有的按醫(yī)學(xué)和藥學(xué)的不同在專業(yè)外語(yǔ)上有細(xì)分；有的為豐富學(xué)生選擇還開(kāi)設(shè)了選修課程。這里不得不提的是北京中醫(yī)藥大學(xué)的多元選課菜單。它優(yōu)化了課程內(nèi)容的同時(shí)也優(yōu)化了學(xué)生的選課方式、上課方式。在面臨碩士研究生2827人的教學(xué)任務(wù)的挑戰(zhàn)下，北京中醫(yī)藥大學(xué)充分整合資源，大膽靈活地設(shè)置研究生外語(yǔ)課程確是令人贊嘆。

第三，具體到班級(jí)設(shè)置看，有的把專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士分開(kāi)，有的并不分開(kāi)；有的按行政班上課，有的不按行政班。即考慮到不同專業(yè)的學(xué)生的不同需求，盡量整合師資，保證碩士英語(yǔ)課下設(shè)的菜單選項(xiàng)種類足夠多，進(jìn)而保證學(xué)生能相對(duì)自由地選擇上課，每年選課菜單中不同方向的碩士英語(yǔ)都以50人為一個(gè)班，學(xué)生們既可以結(jié)合自己的外語(yǔ)水平選課，也可以結(jié)合自己的專業(yè)需要選課。

第四，教材的選編方面。因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校的教學(xué)資源不同，教材的選編也不同。有的是自行到圖書(shū)市場(chǎng)上選擇，有的有能力自編教材；有的教材更新及時(shí)，有的很少更新；有的是教師自主選擇教材，有的是教師統(tǒng)一教材。筆者認(rèn)為，各個(gè)學(xué)校師資不同，而最大可能地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)用地和實(shí)時(shí)地選擇教材是符合課程設(shè)置規(guī)律的。

綜合上面的情況可以看出，研究生院在外語(yǔ)課程設(shè)置方面，只有做到積極協(xié)調(diào)與其他教學(xué)部門之間的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)師資，以開(kāi)放的姿態(tài)不斷改善研究生外語(yǔ)教學(xué)工作，才能和學(xué)校一道積極應(yīng)對(duì)中醫(yī)藥外語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代挑戰(zhàn)。比如有的學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)+的便利摸索網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置，這些為其他院校提供了新的參考。

2015年中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的全面啟動(dòng)，使得研究生外語(yǔ)的課程設(shè)置也出現(xiàn)了局部調(diào)整。在很多學(xué)校專業(yè)型碩士要在規(guī)定的一個(gè)月內(nèi)把課上完，面授的外語(yǔ)學(xué)時(shí)也有了相應(yīng)的壓縮。而且有的學(xué)校還出現(xiàn)了班級(jí)人數(shù)翻倍的現(xiàn)象。因而，研究生外語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)部分和教職人員應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，既結(jié)合原有的課程設(shè)置情況同時(shí)也積極地和各個(gè)學(xué)校之間的進(jìn)行交流學(xué)習(xí)互相參考，同時(shí)進(jìn)一步使得課程設(shè)置合理化。