鄭建瑞

摘要：著名語文教育家呂叔湘先生曾提出過“中小學(xué)語文教學(xué)效果很差，中學(xué)畢業(yè)生語文水平低”的問題。這么多年過去了，雖然我們在教學(xué)上有了一定的提高，但語文的現(xiàn)狀并沒有得到什么根本的改變。時至今日，我們的課堂，可以說仍是面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。如何讓我們的語文課堂學(xué)習(xí)富有生命活力，這是值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；快樂教學(xué)；課堂

我認(rèn)為，要以濃厚、持久的語文學(xué)習(xí)興趣來激活我們語文課堂。為了提高學(xué)生對語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，營造一個師生互動、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了構(gòu)建語文教學(xué)“快樂課堂”的嘗試，取得很好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)音樂沙龍，激活語文課堂氛圍

文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是什么？是審美，是美的感受，是美的鑒賞，是美的創(chuàng)造。音樂這種藝術(shù)形式正具有了喚起學(xué)生對美的感受，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣特點(diǎn)。我在語文教學(xué)中針對絕大多數(shù)中學(xué)生酷愛音樂、喜愛唱歌的特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我找到了語文與音樂的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了語文課堂“音樂沙龍”，利用多媒體教室的有利條件，在每一學(xué)期開始之前把與本學(xué)期課文有關(guān)的不同類型音樂下載和收集起來，應(yīng)用到不同體裁的文本課堂教學(xué)中，大大增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力和感染力，課堂氣氛活躍教學(xué)實(shí)效提高。如《安塞腰鼓》一課的教學(xué)。這是一篇弘揚(yáng)激蕩的生命，歌頌磅礴的力量的文章，本文氣勢恢宏，詞語簡潔，語句鏗鏘節(jié)奏鮮明，表明了生命因力量而得到宣泄，而力量又帶動生命奔騰升華的情景。對本文的教學(xué)，不少的老師主要采用朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會文章鏗鏘的短句、激昂的排比、疾猛的節(jié)奏特點(diǎn)的教學(xué)方法。我在朗讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，輔之以音樂手段，選擇《錦繡中華》，此曲在氣勢、節(jié)奏等形式上有共通的地方，在生命和力量的主旨上也有相通的地方。我在上《安塞腰鼓》之前，先放全曲，以求引人入勝。這首樂曲所蘊(yùn)含的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生每一根神經(jīng)都“動”起來了，每一個思維的細(xì)胞都“活”起來了。我因勢利導(dǎo)，隨即提出來要求，要學(xué)生聽后以簡短的幾句話表達(dá)自己的感受。這是以樂曲帶入新課，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。同時也就為學(xué)生理解課文作一個鋪墊。在我表情范讀文章，學(xué)生配樂小聲跟讀之后。我又提出整體感悟文章內(nèi)容的要求。（要求學(xué)生能用關(guān)鍵詞來表達(dá)出感悟的內(nèi)容）學(xué)生通過討論得出了“熱烈、豪放”等總體印象。我再次播放《錦繡中華》，讓學(xué)生邊聽邊默讀文章，思考文章在內(nèi)容、表達(dá)、等方面的問題，準(zhǔn)備就這些問題發(fā)表各自的見解。通過討論學(xué)生能較準(zhǔn)確地把握這些內(nèi)容。然后教師組織學(xué)生討論高原人跟文中恢宏氣勢的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生領(lǐng)會到黃土高原人的自強(qiáng)不息的精神，領(lǐng)悟到黃土高原人“日月之行，若出其里；星漢燦爛，若出其中”的豪邁氣概。課堂小結(jié)后再次播放《錦繡中華》來加深對文章的理解。整個課堂構(gòu)成了一幅以“音樂”為基調(diào)，師生互動式“沙龍”為主線的美麗畫卷。在這里學(xué)生不僅學(xué)到文本的知識，而且還陶冶了審美情趣，并領(lǐng)會到了黃土高原人的自強(qiáng)不息的精神和與之生成的民族自豪感。課后學(xué)生們一個個興趣盎然，興奮不已。

二、借助影視媒體，深化語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容

語文課本真，學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，擺在我們廣大語文教師面前值得探索的問題。新課標(biāo)的頒布，我們的課改找到了理論依據(jù)，大膽地將優(yōu)秀電影引入到語文教學(xué)中，定會收到較為滿意的效果。從九年級開始，尤其是到了高中，語文教材中的小說，有很多都改編成了電影電視，合理的利用這些影像資料，使小說閱讀教學(xué)與電影電視的欣賞結(jié)合起來，將語言藝術(shù)與視覺藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，這對培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力有很大的幫助。當(dāng)然我們要清醒地知道，在語文教學(xué)中解讀文本是關(guān)鍵，即要以影視作品作為閱讀的遷移和深化，不能讓學(xué)生過分地依賴電影電視的趣味性，而放松了對小說語言的解讀。這是因?yàn)楫?dāng)今的青少年他們本身都是在形象藝術(shù)中長大的，如果過分地強(qiáng)調(diào)影視的欣賞，那么就會淡化語言藝術(shù)的欣賞，這就不能達(dá)到語言藝術(shù)欣賞的目的。

三、感受快樂體驗(yàn)，加強(qiáng)語文與生活的溝通

美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等”。此話不無道理，教學(xué)活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動是不存在的，而語文教學(xué)更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學(xué)。我在語文教學(xué)中采取了讓語文教學(xué)應(yīng)回歸生活的策略，以課堂為起點(diǎn)來實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活。

總之，對于語文教育而言，這個火把需要點(diǎn)燃的正是學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們語文教師就應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，努力提高組織課堂的藝術(shù)與技巧，充分把握學(xué)生的特點(diǎn)和語文學(xué)科的相關(guān)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合，使我們的語文課的教學(xué)真正成為一種賞心悅目、充滿魅力的藝術(shù)，真正成為令學(xué)生向往的“快樂課堂”。