張春梅

摘要：小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的開展，應(yīng)該與低年級(jí)語文教學(xué)卻別開來，結(jié)合現(xiàn)階段存在于語文教學(xué)中的問題，小學(xué)語文教師應(yīng)該更加客觀的認(rèn)識(shí)自己的能力，正視自己在教學(xué)的責(zé)任與地位，立足于“生本原則”以及“因材施教”的原則，全面提升語文教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；高年級(jí)；課堂；有效性；教學(xué)；方法

本文針對(duì)小學(xué)語文高年級(jí)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行幾點(diǎn)分析，希望可以借此為小學(xué)語文教育工作者提供一些建議和參考，并助力于我國小學(xué)語文教育的發(fā)展。

一、小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)中存在的問題

1、無法做到“以生為本”，學(xué)生主體地位得不到凸顯。從目前小學(xué)語文高年級(jí)的教學(xué)情況來看，很多教師并沒有意識(shí)到自身教學(xué)所存在的問題，他們?cè)谡n堂上滔滔不絕的進(jìn)行講解，但是學(xué)生是否喜歡聽，是否聽得懂，并沒有得到關(guān)注，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，這已經(jīng)成為了我國小學(xué)各年級(jí)課堂的通病，這樣的教學(xué)忽視了“生本”原則，忽視了學(xué)生本身能力的培養(yǎng)，非常不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，更加不利于學(xué)生的發(fā)展。

2、教學(xué)方法老舊，教學(xué)思維桎梏。教學(xué)方法和教學(xué)思維的問題，實(shí)際上在我國小學(xué)語文階段的教學(xué)研究中，已經(jīng)屬于老生常談，隨著我國教學(xué)改革的深入，很多小學(xué)高年級(jí)的語文課堂上，新的教學(xué)方法與教學(xué)理念已經(jīng)被引入，但是從整體范圍來看，傳統(tǒng)教學(xué)思維的桎梏依舊存在，很多語文教師即便是能夠認(rèn)識(shí)到“創(chuàng)新與改革”的重要性，但是在日常的教學(xué)中依舊很難沉底拜托“說教、死記硬板、應(yīng)付考試”等思想，同時(shí)新型教學(xué)方法掌握不全面，應(yīng)用不到位，小學(xué)高年級(jí)語文課堂氛圍沉悶，學(xué)生思維僵化的問題依舊存在，并且也亟待解決。

3、忽視小學(xué)教育目標(biāo)，學(xué)生發(fā)展片面化。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)活動(dòng)的開展必須要與基礎(chǔ)教育的總體目標(biāo)一致，要以學(xué)生全面發(fā)展以及學(xué)生能力的培養(yǎng)作為根本目的。目前我國小學(xué)階段的教育目標(biāo)是培養(yǎng)的德智體美勞全面發(fā)展。高年級(jí)語文教學(xué)開展過程中要著力學(xué)生在這些方面的發(fā)展，但是很多小學(xué)語文教師卻只是關(guān)注了學(xué)生在語文方面能力的培養(yǎng)，缺少綜合性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，沒有在課程中進(jìn)行縱向的學(xué)科聯(lián)系，很少開展審美教學(xué)以及學(xué)生情感培養(yǎng)，在教學(xué)上片面化的問題十分嚴(yán)重，這些問題的存在極大的制約了學(xué)生的全面發(fā)展，與我國基礎(chǔ)教育目標(biāo)相背離。

二、提升小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)效率的策略

1、激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生已經(jīng)奠定了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在自主學(xué)習(xí)以及分析問題的能力方面依舊相對(duì)完善，因此這個(gè)時(shí)候教師給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，運(yùn)用合理的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們獨(dú)立完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠有效促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。在自主探究的過程中，學(xué)生之間的聯(lián)系加強(qiáng)，學(xué)生與教師之間的關(guān)系也會(huì)更加融洽，學(xué)生溝通能力、合作意識(shí)、分析能力以及組織能力等各個(gè)方面都會(huì)得到鍛煉和提高。

比如：教師可以采用分組游戲的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練，在游戲之前講明規(guī)則，獲得勝利的一組要給予獎(jiǎng)勵(lì)，利用學(xué)生的好勝心理提升學(xué)習(xí)效果。另外，還可以通過分角色扮演的方法，開展表演活動(dòng)，以《世紀(jì)寶鼎》為例，學(xué)生們可以扮演課文中的中國館員，讓他們自己編排表演，組織語言，并向世界各國介紹我國的世紀(jì)寶鼎，通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生組織能力，思維能力，溝通能力都會(huì)有所進(jìn)步，雖然不一定會(huì)開展的盡善盡美，但是活動(dòng)意義不在于活動(dòng)本身開展得好壞，而是學(xué)生能夠通過類似這樣的活動(dòng)親自參與進(jìn)來，親自體會(huì)和感受，對(duì)于課文的理解會(huì)更加深刻，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)由此激發(fā)。

2、運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，構(gòu)建和諧課堂氣氛。在小學(xué)高年級(jí)階段，活用教學(xué)方法，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，是提升教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生能力提高的關(guān)鍵，而目前在小學(xué)語文教學(xué)中有很多教學(xué)方法效果都非常好，比如：情境教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、小組合作法等等。

3、合理進(jìn)行縱向教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在高年級(jí)語文教學(xué)中，教師從素質(zhì)教育的整體目標(biāo)出發(fā)，在講解很多英雄人物，英雄事跡，古代詩詞等內(nèi)容的時(shí)候，可以結(jié)合歷史故事、政治思想進(jìn)行教學(xué)，這些學(xué)科同屬于文史類學(xué)科，在內(nèi)容上面原本就很多交叉點(diǎn)，在學(xué)習(xí)和思維上也會(huì)有很多共同點(diǎn)，高年級(jí)學(xué)生理解能力達(dá)到了一定的水平，教師合理的進(jìn)行縱向教學(xué)，有利于學(xué)生思維的拓展以及綜合能力的提高。

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