俞燕

摘要：大學生是寶貴的人才資源，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的重要力量。國家有關部委及各省的相關調(diào)查報告都充分顯示大學生就業(yè)形勢非常嚴峻。一項調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當前，全國大學生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江為4%，中國大學生創(chuàng)業(yè)成功率平均為2%，這一數(shù)字與歐美國家大學生創(chuàng)業(yè)成功率20%有整整10倍的差距。黨中央、國務院高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作。國務院把高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作列為穩(wěn)增長、促改革、調(diào)結(jié)構、惠民生政策措施的重要督查內(nèi)容，積極引導畢業(yè)生到基層就業(yè)，建立高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告發(fā)布制度。近年來，國家、各地政府不斷出臺扶持大學生創(chuàng)業(yè)的政策，2014年5月人力資源和社會保障部、教育部等九部門聯(lián)合發(fā)布了《關于實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃的通知》，不少大學生也加入了青年創(chuàng)業(yè)的大軍。

關鍵詞：高職院校；大學生創(chuàng)業(yè)；機制分析

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.21.049

1高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

2015年國務院辦公廳印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，對未來5年高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給出了明確目標，要求全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。提出到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結(jié)合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生顯著增加。

國外高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展成熟，其中百森商學院和斯坦福大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就非常有代表性。百森商學院的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識為主，通過創(chuàng)新性課程教學、外延拓展計劃教學支撐，倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。斯坦福大學的“產(chǎn)學研一體化”的“科技工業(yè)園區(qū)”模式，一方面企業(yè)得到最新的科研成果高速發(fā)展，另一方面，學校得到企業(yè)支持更好更快地完成科學研究項目，持續(xù)為企業(yè)服務。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當前已經(jīng)形成三種經(jīng)典的模式。第一種中國人民大學為代表，提倡將第一課堂和第二課堂結(jié)合起來，強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識培養(yǎng)和知識構建。第二種以北京航空航天大學和浙江大學為典型代表，提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能培養(yǎng)與實踐的教育模式。第三種是以上海交通大學、清華大學為代表，為學生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術咨詢服務，專注培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

目前，我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一些不容忽視的突出問題，主要是一些地方和高校重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式較為單一，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全；教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，教學方式方法單一，實效性不強；高校推行的產(chǎn)學研模式發(fā)展不夠，成果轉(zhuǎn)化率不高；扶持大學生雙創(chuàng)的外部環(huán)境不容樂觀，實踐平臺短缺，支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金扶持力度不夠等。為此，迫切需要立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進機制，促進創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有序?qū)印?/p>

2雙創(chuàng)時代高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進思路

雙創(chuàng)時代高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，應該從“供給側(cè)”改革入手，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理與服務機制，形成“市場牽動、要素協(xié)同、產(chǎn)業(yè)帶動”的全鏈條運行模式，改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源、環(huán)境和方法、服務等。主要以產(chǎn)業(yè)需求和人才雙創(chuàng)需求為導向，整合校內(nèi)外人才、科研、平臺、服務、資金等資源，積極探索雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式、校企合作模式，加強促進各類創(chuàng)新要素的融合互動與合作協(xié)同。進而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的個性化品質(zhì)和學生吸引力，促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新能力及推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構升級。

3雙創(chuàng)時代高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進機制

3.1注重與產(chǎn)業(yè)有效對接，促進職業(yè)教育專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈高度融合

專業(yè)鏈與人才鏈必須適應產(chǎn)業(yè)鏈開發(fā)和發(fā)展的需要，同時兼顧企業(yè)的需求為目標，深入分析職業(yè)崗位和對應的工作過程，建立以學科、專業(yè)和產(chǎn)業(yè)為組織基礎的創(chuàng)業(yè)教育體系。培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)精神，增長其創(chuàng)業(yè)知識，提升其創(chuàng)業(yè)實踐技能，進而才能培養(yǎng)出社會需要的應用型人才。重點要構建建立區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)群，按照產(chǎn)業(yè)鏈的性質(zhì)和發(fā)展要求構建課程體系，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的研究成果、創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)歷程等進行開發(fā)，編寫成案例或進行開發(fā)成課程，組織多樣性的創(chuàng)業(yè)活動進行理論及實踐培育，開展任務驅(qū)動的教學做一體化教學。

3.2政府、行企、企業(yè)及學校多元協(xié)同發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、能力提升和成果孵化，需要政府、行企企業(yè)及學校的協(xié)同與融通，建立組織和管理機構統(tǒng)一協(xié)同運作管理。政府對創(chuàng)業(yè)政策頂層設計，鼓勵企業(yè)積極提供創(chuàng)業(yè)支持；高校制定人才培養(yǎng)方案，提供培訓和孵化場地，為大學生創(chuàng)業(yè)提供指導、培訓和服務；行企以深度嵌入創(chuàng)業(yè)項目的形式提供經(jīng)驗、資金和技術支持，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進行轉(zhuǎn)化和孵化。此外，政府、高校和企業(yè)還可以在共同開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程，聯(lián)合培養(yǎng)師資等方面進行廣泛合作。通過制度化、專業(yè)化的培訓，提高專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力。

3.3建立鏈式核心驅(qū)動機制，開發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全流程服務

以學校的創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)客空間為基礎，圍繞著大學生創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新計劃等，創(chuàng)新課程、課堂、訓練、競賽、成果孵化的教學體系，建立“前端指導—中端實踐—后端服務”的鏈條式服務平臺，促進雙創(chuàng)進入“鏈式生長”。廣泛開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，深入實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，積極促進項目落地轉(zhuǎn)化。大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂活動，由政府部門、社會團體、行業(yè)企業(yè)等搭建平臺舉辦或支持舉辦各級各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，推動產(chǎn)教結(jié)合、教學相長。實現(xiàn)創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

3.4完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和服務保障體系，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈

與政府、企業(yè)、社區(qū)等組建“1+1”或“1+N”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作組織，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系，建立集大學生創(chuàng)業(yè)服務、培訓和孵化平臺于一體的創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈，對大學生的創(chuàng)業(yè)構想、創(chuàng)業(yè)團隊的組織從組建、創(chuàng)業(yè)企業(yè)運作進行全程指導。重點要推進高校及社會力量合作設立大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化園等創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)實習示范基地，按照“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，構建一批線上與線下相結(jié)合、孵化與投資相結(jié)合的眾創(chuàng)空間。積極協(xié)調(diào)經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)、科技創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)等開展大學生創(chuàng)業(yè)項目對接。還要安排大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導性資金在教學經(jīng)費中設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項，重點支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃等項目。拿出一定比例設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金，鼓勵取得初創(chuàng)成果的大學生。

3.5建立發(fā)展性評估與反饋機制

傳統(tǒng)一元化成績評價標準更多地引導學生注重書本知識，不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)和實踐能力的提高。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價不僅重視個體潛能的全面發(fā)展，同時增加創(chuàng)新能力的考核，對學生的態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新能力、實踐技能等進行發(fā)展性評價。要從政府、企業(yè)、高校和大學生等各個層面，構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評估與反饋機制。政府主管部門評估側(cè)重企業(yè)參加創(chuàng)業(yè)和各高校創(chuàng)業(yè)教育及實踐情況，企業(yè)及高校對其所參與的高校創(chuàng)業(yè)教育教學情況、大學生創(chuàng)業(yè)實踐表現(xiàn)等進行評估，大學生則對學校創(chuàng)業(yè)教育水平及教育服務質(zhì)量進行評估。

參考文獻

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