呂秀芹

摘 要： 低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要任務(wù)是識(shí)字，如何更好地教學(xué)生識(shí)字是這一階段教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。作者認(rèn)為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教會(huì)學(xué)生如何識(shí)字，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字才是正確的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí) 識(shí)字教學(xué)

1.引言

作為閱讀和寫作基礎(chǔ)的識(shí)字，也是為了傳播中華文化。中華文化博大精深，每一個(gè)漢字里邊都蘊(yùn)含了博大精深的中華文化，為了弘揚(yáng)中華文化，繼承中華上下五千年的歷史，我們必須學(xué)好漢字。低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要任務(wù)是識(shí)字，如何更好地教學(xué)生識(shí)字是這一階段教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。筆者認(rèn)為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教會(huì)學(xué)生如何識(shí)字，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字才是正確的教學(xué)方法。

2.營(yíng)造良好的識(shí)字氛圍，提高學(xué)生的識(shí)字興趣

2.1角色扮演，提高興趣。

鼓勵(lì)小學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。例如，在小組活動(dòng)中，讓表現(xiàn)欲強(qiáng)的一些小學(xué)生扮演老師，教其他同學(xué)認(rèn)字。或者可以讓他們把在課外見到的并掌握的生字生詞拿到課堂上來，教給其他同學(xué)，并在隨后的幾次小組活動(dòng)中檢查效果，鞏固練習(xí)。有了表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生的帶領(lǐng)，在隨后的小組活動(dòng)中，教師就可以安排小組中其他的學(xué)生當(dāng)小老師，在這樣的活動(dòng)中逐步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)生認(rèn)字效率的目的。

2.2制作生字卡片。

教低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字是一項(xiàng)復(fù)雜且需要耐心的工作，這是由小學(xué)生自控能力弱決定的。因此，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣就成了教師們需要認(rèn)真思考的問題。因此，教師們可以采用讓學(xué)生們自己動(dòng)手制作生詞卡的方法。制作生詞卡不僅僅需要小學(xué)生自己動(dòng)手抄寫這些字，還要求他們認(rèn)識(shí)并能夠教給其他同學(xué)，生詞卡上可以畫上他們喜歡的花邊或者圖案，也可以聯(lián)合朋友一起制作。在這樣動(dòng)手、動(dòng)腦和交流的過程中，學(xué)生們的動(dòng)手能力、識(shí)字效果及合作意識(shí)都能夠得到強(qiáng)化。

2.3拓寬低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字渠道。

低年級(jí)小學(xué)生由于年齡較小，自我控制能力不強(qiáng)，上課走神，小動(dòng)作較多，單純依靠教師在課堂上進(jìn)行面授很難讓所有學(xué)生都學(xué)會(huì)生字生詞，這個(gè)問題在低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字教育中普遍存在。因此，拓寬小學(xué)生的識(shí)字渠道和路徑就成了提高學(xué)生識(shí)字效率和增加識(shí)字量的一大途徑。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)校中尋找漢字，例如讓他們找校訓(xùn)、班訓(xùn)、標(biāo)語(yǔ)小學(xué)生日常行為規(guī)范等并認(rèn)識(shí)其中的生字。另外，還可以利用多媒體制作關(guān)于漢字的動(dòng)畫或下載網(wǎng)上的小學(xué)生識(shí)字動(dòng)畫，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.授人以魚，不如授人以漁

3.1理解漢字內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)。

每一個(gè)漢字都有含義，每一個(gè)漢字都有特定的構(gòu)成方法，每一部分都是必不可少的，都是為了表現(xiàn)漢字本身的含義而存在的，所以學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，老師可以在為學(xué)生講解漢字含義和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。如：“本”字有草木之根的意思，所以“木”在干上加一橫，代表根，這樣的話，學(xué)生就能輕易記住“木”和“本”，并且能理解“本”的含義。

3.2加減法識(shí)字。

中國(guó)文化博大精深，很多漢字在形上都很相似，含有相同的部分，所以老師在教學(xué)生認(rèn)字的時(shí)候，可以通過相似的字之間的加減教學(xué)生認(rèn)字?！凹右患印钡姆椒ㄖ饕抢脤W(xué)生已經(jīng)熟悉的字之間的相加或者用熟悉的字加上偏旁組成新的字。這種方法可以通過游戲或者連線的方式讓同學(xué)們自由組字。如“日”+“月”=明，“忄”+“乙”=“憶”。“減一減”就是讓學(xué)生將學(xué)過的字去掉一部分，然后成為一個(gè)新的字，這樣不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的字，還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)的漢字。如：“百”-“一”=“白”。

3.3歸類識(shí)字。

漢字有很多相似的部分，最重要的是很多漢字的偏旁是一樣的，教師可以利用這一個(gè)比較明顯的特點(diǎn)將低年級(jí)小學(xué)生所識(shí)漢字加以歸類，可以將和手有關(guān)的字歸類起來，如：抬、擔(dān)、拍、抓、撓等，這些都需要用到手，所以偏旁為“扌”，等等。擋把所學(xué)漢字加以歸類之后，讓學(xué)生們不斷練習(xí)發(fā)音和寫法，加深對(duì)漢字的印象，為以后漢字的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.激發(fā)學(xué)生興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)識(shí)字

小學(xué)語(yǔ)文的主要作用是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)，是學(xué)生未來的基石。教師在小學(xué)生識(shí)字的教學(xué)過程中，要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的識(shí)字渠道，把調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激發(fā)興趣放在首位，變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)要求學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)他們將興趣轉(zhuǎn)移到識(shí)字、認(rèn)字上。因此，我們可以編寫或從網(wǎng)絡(luò)等尋找一些通俗易懂且適合小學(xué)生的兒歌，邊唱邊學(xué)，掌握生字的發(fā)音和書寫。還可以組織學(xué)生進(jìn)行生字節(jié)目的編排和表演，如課文中曹沖稱象的故事就可以進(jìn)行改編和表演，讓學(xué)生在表演過程中不斷加深生字的印象，掌握讀音與字形，并提高學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂，在快樂中收獲知識(shí)。這是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中需要注意的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。

5.結(jié)語(yǔ)

漢字雖小，但蘊(yùn)含的含義很大，老師在教學(xué)的時(shí)候，要將漢字作為最基礎(chǔ)的知識(shí)首先傳授給學(xué)生，學(xué)生們只有學(xué)會(huì)漢字，才能夠?qū)W習(xí)后面的知識(shí)。老師在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過程中，只要起到引導(dǎo)作用就可以了，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)，為學(xué)生制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，不斷實(shí)踐，不斷提高。

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