黃桂發(fā)

摘要：有效教學(xué)是為了提高教師的課堂效率、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理而提出的一種新的教學(xué)理念。 “有效教學(xué)”，就是指教師在引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為過程中使學(xué)生盡可能獲得最高效益。簡(jiǎn)單地說，就是追求用最少的教學(xué)時(shí)間獲得最好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：有效備課；有效課堂模式；學(xué)生；認(rèn)真反思；有效組織

初中課程改革的教學(xué)理念和策略最終都要落實(shí)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，只有在教與學(xué)的方式上進(jìn)行改革，才能給新課程的教學(xué)注入新的活力。課堂作為傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也必須適應(yīng)新課程的需要，創(chuàng)建一個(gè)富有個(gè)性化的課堂，讓學(xué)生通過課堂實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀各方面的素質(zhì)都得到提升。一個(gè)富有個(gè)性化的課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)和保持、學(xué)習(xí)化學(xué)信心的強(qiáng)化、對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高、對(duì)初中課程改革的順利實(shí)施起著不可忽視的作用。

成功地教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：“是不是使每個(gè)學(xué)生都成為有效的學(xué)習(xí)者，而不是單純看是不是把該講得知識(shí)都講清楚了。教學(xué)的有效性，就是通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生能夠獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展?！?/p>

有效教學(xué)是為了提高教師的課堂效率、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理而提出的一種新的教學(xué)理念。 “有效教學(xué)”，就是指教師在引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為過程中使學(xué)生盡可能獲得最高效益。簡(jiǎn)單地說，就是追求用最少的教學(xué)時(shí)間獲得最好的教學(xué)效果。

化學(xué)有效課堂教學(xué)應(yīng)按照目標(biāo)管理的教學(xué)流程，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為中心，以課程改革為載體，優(yōu)化課堂教學(xué)。下面我就從教學(xué)過程的三個(gè)階段——教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)的反思評(píng)價(jià)，來談一下自己的淺見：不打無準(zhǔn)備之仗—課前精心準(zhǔn)備策略

一、從有效備課入手

新課程要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，要求教師進(jìn)行有效備課。

首先，把握教材是有效備課的前提。新課改后，我們要從整體上認(rèn)識(shí)教材，并用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析教材。在理解的基礎(chǔ)上讀懂教材，通過反復(fù)閱讀教材并查閱有關(guān)資料，了解全冊(cè)教材編寫的指導(dǎo)思想，主要特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)體例，掌握教材的知識(shí)體系，邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖，了解全冊(cè)教材的所有知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況，確定每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，建立起知識(shí)之間的聯(lián)系。

二、備課的目標(biāo)要重實(shí)效

新課程有新課標(biāo)，教師備課的目的就是如何達(dá)到新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)要求教師備課的有效目標(biāo)必須把握三維目標(biāo)，即結(jié)果性目標(biāo)（知識(shí)與技能）、程序性目標(biāo)（過程與方法）、體驗(yàn)性目標(biāo)（情感態(tài)度與價(jià)值觀）。注重三維目標(biāo)的互動(dòng)整合，逐步形成素質(zhì)。教師的備課應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，個(gè)性充分發(fā)展。教師的備課應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，教師特色，要有利于教師的提高，有利于學(xué)生的發(fā)展。

我們備課的重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是有效備課的關(guān)鍵。我們的備課不僅要備教師怎么教，更要備學(xué)生怎么學(xué)。備課時(shí)應(yīng)從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)。要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)和已有知識(shí)水平，考慮到學(xué)生的接受能力。明確一節(jié)課知識(shí)與能力的獲得經(jīng)過哪些步驟、程序和階段；懂得在學(xué)習(xí)的前、中、后選取何種具體做法，整個(gè)學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。注重學(xué)習(xí)方法，要考慮這一方法什么時(shí)候能有效發(fā)揮，哪種類型的學(xué)生應(yīng)采取何種方法，個(gè)體與整體學(xué)習(xí)效果最好。備課還要考慮到教師在教學(xué)過程中怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，怎樣評(píng)價(jià)等問題，考慮到課堂上會(huì)遇到這樣或那樣意想不到的問題，需要我們運(yùn)用教育機(jī)智隨機(jī)應(yīng)變，需要我們進(jìn)行教學(xué)反思，再進(jìn)行補(bǔ)充備課，寫出體會(huì)和不足，記下學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、備課時(shí)還應(yīng)注意備課的形式、內(nèi)容應(yīng)和實(shí)際相結(jié)合

傳統(tǒng)的備課形式主要是教師一人或抄教案或查資料，但必須每個(gè)過程，每句話都寫在本子上，備課成了“背課”。新的備課形式應(yīng)是靈活多樣的，要因課程內(nèi)容，教師上課特點(diǎn)而不同。尤其是關(guān)注備課中的信息采集，要求有比較大的教學(xué)信息量，擴(kuò)大信息來源，并且要求信息要貼近生活，貼近時(shí)代，追尋學(xué)科前沿。“把最能體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的知識(shí)教給學(xué)生，把教學(xué)引入學(xué)科領(lǐng)域的前沿”?？傊抡n該下的化學(xué)教學(xué)要求我們要結(jié)合具體的實(shí)際，改革備課形式，豐富備課內(nèi)容，多一些時(shí)效性，進(jìn)行有效備課，使備課真正意義上為教學(xué)服務(wù)。

備課只是其中一個(gè)環(huán)節(jié)，我們還要抓住主陣地，有效教學(xué)實(shí)施關(guān)鍵：新課程要求我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生，教師應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者。教師的職責(zé)不但要傳授知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的自身潛能，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，這又要求教師是一個(gè)開發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者。教育創(chuàng)新需要教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激勵(lì)者。課堂教學(xué)中教師要放下架子，樂于和學(xué)生交往，及時(shí)掌握和了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，學(xué)會(huì)平等地對(duì)待學(xué)生和尊重學(xué)生，應(yīng)該注重學(xué)生自我探究，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。對(duì)不同見解要充分尊重，對(duì)有創(chuàng)意的解答要肯定贊賞，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

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（上接第頁）

課堂管理很重要，管理課堂的目的是為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要和學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生積極參與、合作學(xué)習(xí)、自主探究。建立以愛為基礎(chǔ)的情感聯(lián)系，“愛”是從尊重學(xué)生人格為依托的，沒有侮辱、貶損，更沒有威脅、體罰，以學(xué)生為主體，把學(xué)生的發(fā)展作為化學(xué)課改革的著眼點(diǎn)和目標(biāo)，教師的教是教學(xué)生會(huì)學(xué)。因此，牢記“愛”的前提，適時(shí)的提示話語和眼神、動(dòng)作變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生能提高課堂聽課效率的必備手段。

要提高課堂效率要策劃課堂45分鐘，提高聽課的有效性，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)中的效益問題。教師要有時(shí)間和效益的觀念，要從學(xué)生的整體利益出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

首先，選擇合適的教學(xué)模式。優(yōu)化教學(xué)方式，多手段激發(fā)興趣。還要優(yōu)化講解，重視課堂講授的時(shí)效性和實(shí)效性，倡導(dǎo)簡(jiǎn)潔、精煉、有效度的課堂講授，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。根據(jù)由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律和中學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以通過直觀手段以圖象、動(dòng)畫、影像、聲音等多種媒體來反映事物本質(zhì)，逼真地表現(xiàn)事物的存在和動(dòng)態(tài)變化，吸引學(xué)生的聽覺和視覺，誘發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。

不但如此，而且根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)這樣一對(duì)矛盾：中學(xué)生知識(shí)的前沿性和教材內(nèi)容的滯后性，比如，學(xué)生通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解了各種尖端技術(shù)、社會(huì)現(xiàn)狀，可是教材不可能及時(shí)補(bǔ)充，為此我們?cè)诮虒W(xué)過程中，適時(shí)向?qū)W生介紹一些自然科學(xué)與社會(huì)熱點(diǎn)有關(guān)的知識(shí)。根據(jù)寧波三江口出現(xiàn)的大量水葫蘆事件，向?qū)W生介紹有關(guān)水葫蘆的知識(shí)；介紹納米技術(shù)，介紹瘋牛病的有關(guān)知識(shí)等等。讓學(xué)生明白化學(xué)就在身邊，身邊就有化學(xué)知識(shí)，學(xué)生體會(huì)到“課堂上學(xué)化學(xué)，生活中找化學(xué)、用化學(xué)”，這種做法對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很有幫助。

有效教學(xué)還要求我們?nèi)シ此迹⒅亟虒W(xué)反思，爭(zhēng)取更上層樓。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為向預(yù)期目標(biāo)的發(fā)展，都需要依賴反饋調(diào)節(jié)。教師和學(xué)生及時(shí)地、有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教和學(xué)的活動(dòng)，可以大大改善教學(xué)行為。“不會(huì)寫反思的老師不會(huì)成為名師”是一句至理名言，我們不僅要關(guān)注課堂教學(xué)的結(jié)果，備課以及教學(xué)結(jié)束后的反思所體現(xiàn)出來的主要教育思想也是應(yīng)該關(guān)注的重要環(huán)節(jié)。

總之，在民主、平等、和諧的師生關(guān)系前提下，樹立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)，構(gòu)建一種有效教學(xué)的框架，從而整體提高教學(xué)成效性，構(gòu)筑初中教育優(yōu)質(zhì)工程。