黃云英

摘要：課堂教學(xué)效率的高低直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率是一個深刻的問題，有效教學(xué)的實施則成為教師面對的必然課題。因此必須結(jié)合教學(xué)實際，采取多種教學(xué)方法，以達到提高教學(xué)質(zhì)量之目的。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；組織；實施

課堂教學(xué)效率的高低直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率是一個深刻的問題，有效教學(xué)的實施則成為教師面對的必然課題。因此必須結(jié)合教學(xué)實際，采取多種教學(xué)方法，以達到提高教學(xué)質(zhì)量之目的，我認(rèn)為可以從以下這些方面做一下嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境

比如化學(xué)學(xué)科，化學(xué)是學(xué)生在九年級時才接觸的起始科目，面臨畢業(yè)和升學(xué)，九年級學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，主動學(xué)習(xí)的熱情降低，課堂教學(xué)如果沒有有效情境創(chuàng)設(shè)，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，難以保持學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣和動力。于是教學(xué)中會出現(xiàn)以下兩種狀況：一是很多教師為了趕進度，多采用單向的灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生主體的活動過程。在學(xué)習(xí)中學(xué)生處于被動接受的地位，學(xué)習(xí)興趣不高漲，學(xué)受制于教，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)生素質(zhì)的提高。二是有的老師在教學(xué)中能注重創(chuàng)設(shè)各種情境，希望利用各種現(xiàn)實、生動、豐富的情境去激發(fā)學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化和吸收，滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需要，促進了學(xué)生自我發(fā)展的變化過程，但是，缺乏對有效情境的把握。有些課堂教學(xué)中情境設(shè)置如果控制不當(dāng)，在一堂課后學(xué)生的腦海中只留下情境，而沒有掌握相關(guān)的學(xué)科知識?；谝陨险J(rèn)識，將從化學(xué)學(xué)科特點出發(fā)，通過對實驗情境、問題探究情境、生活情境、多媒體情境等各個方面進行有效性的創(chuàng)設(shè)研究，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中情境的合理創(chuàng)設(shè)時機進行研究，從而對整個教材的情境教學(xué)有一個全面的把握和設(shè)計，使之更好的為提高課堂教學(xué)的效率服務(wù)。使情境素材緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，使之真正發(fā)揮出課堂教學(xué)中激發(fā)、引導(dǎo)、促進、貫穿等作用，既激發(fā)興趣，又有利于學(xué)生掌握知識，提升能力。

二、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

要搞好探究活動，教師必須從知識傳授者的角色向?qū)W生發(fā)展的促進者轉(zhuǎn)變，教師要有更大的適應(yīng)性和靈活性來面對他們的工作，教師要深入理解探究活動的本質(zhì)，并掌握一些教學(xué)策略和技巧，如怎樣提問、怎樣設(shè)置問題情境、怎樣收集信息及解決問題的方法等，更應(yīng)重視學(xué)生的動手實踐，盡可能地讓學(xué)生到現(xiàn)實生活中親自觀察，體驗事物的變化過程、條件和結(jié)果，體驗這些變化對人們的生產(chǎn)、生活的影響。

例如，對燃燒的產(chǎn)生和滅火，學(xué)生都有一定的生活經(jīng)驗?？梢宰寣W(xué)生置身于一系列似乎是司空見慣的生活場景中動手探究。例如試一試都是無色液體的水和酒精哪種物質(zhì)能被點燃；試一試在酒精燈火焰上點燃木條和煤塊的難易；嘗試熄滅蠟燭火焰的種種方法；回憶生活中熄滅煤氣爐火，撲滅柴火起火，撲滅油鍋起火，森林起火砍掉一條隔離帶的經(jīng)驗，從中領(lǐng)悟并歸納燃燒的條件和滅火的方法。如果拋開這些經(jīng)驗，單純從原理上分析，或者讓學(xué)生被動地觀察教師的演示，驗證所講述的道理，教學(xué)效果會有很大的差異。

三、建立新型的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教育活動過程中最基本、最重要的關(guān)系，教師在了解學(xué)生之后，就應(yīng)該用心去關(guān)懷學(xué)生，與學(xué)生和諧相處，學(xué)生也會同樣的方式與教師和諧相處，這樣可以幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，因此“關(guān)心”學(xué)生成長，“尊重”學(xué)生人格，“善待”學(xué)生個性，“信任”每位學(xué)生，加強師生間的情感溝通非常重要。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽一直成為傳授知識的主要方式。它的弊端在于極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其實，教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙邊活動，教學(xué)過程不僅是一個認(rèn)知過程，而且也是一個情感的交流過程。在教學(xué)活動中要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑、探索，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動充滿喜悅，學(xué)習(xí)的需要得以實現(xiàn)。在整個教學(xué)過程中，應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，給學(xué)生以充分自主的權(quán)力，創(chuàng)設(shè)一個良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。而舊模式學(xué)生對教師只有服從，教師所傳授的一切，學(xué)生必須接受。由此帶來的課堂教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答”，學(xué)生始終處于被動聽講狀態(tài)，被動地在教師事先設(shè)定的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)圈，而教師則處于主宰的地位。在這種缺乏和諧民主的教學(xué)氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性，教師的教學(xué)缺乏主動性，因此有必要增強學(xué)生主體意識。作為教學(xué)組織者的教師，應(yīng)主動把自己置身于學(xué)生群體之中，尊重學(xué)生的情感，理解和信任學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，對學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤要有適當(dāng)?shù)膶捜輵B(tài)度，并及時幫助他們改正和克服。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，對學(xué)生的每一次進步或發(fā)現(xiàn)都要給予肯定，使學(xué)生感到自己受到重視以及成功的自豪感，這樣學(xué)生的情緒會不斷提高，主體意識也會不斷增強。

五、讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造

為激發(fā)學(xué)生的主動探索精神，培養(yǎng)其獨立思考與創(chuàng)造性解決問題的能力。讓學(xué)生們親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗、探究與感悟過程的課堂，教師在教學(xué)中要為他們充分發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境和氛圍，還

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要盡量創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主處理問題，猜測、操作、試 驗、調(diào)查、信息搜集與、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。學(xué)生的主動參與使課堂變得生動，充滿生機

六、充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗是引導(dǎo)科學(xué)探究活動取得成功不可缺少的方法和手段。在實驗教學(xué)中如何將教學(xué)過程設(shè)計成為一個愉快學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生通過觀察絢麗多彩的化學(xué)現(xiàn)象，積極探索化學(xué)奧秘，發(fā)展智慧和創(chuàng)造能力，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，是我們化學(xué)教師應(yīng)該研究的課題。同時，在探究活動中應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供必要的化學(xué)儀器和藥品，讓學(xué)生主動積極地進行探究活動。在學(xué)生進行探究活動的過程中，教師要在教室里四處走動，與各小組進行交流。傾聽學(xué)生們的問題和想法，評價他們的探究進程，并適合指導(dǎo)學(xué)生。

七、讓學(xué)生在有效的課堂練習(xí)中鞏固知識

學(xué)生層次的不同決定了鞏固練習(xí)的不同?，F(xiàn)在提倡的基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要的。教師在作業(yè)的選擇上一定要有分類。批改作業(yè)中要仔細(xì)分析存在的共性問題和個別問題。如是共性問題，就要集中講評；如是個別問題，就要個別當(dāng)面輔導(dǎo)。

八、要重視教學(xué)活動的反饋

教師和學(xué)生要及時地有針對性地調(diào)節(jié)教和學(xué)的活動，有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。（1）反饋時間要及時。教師要做到每一節(jié)課都有反饋，表揚好的做法，提出問題和缺點，讓學(xué)生及時糾正錯誤，強化重要內(nèi)容，加深學(xué)生對當(dāng)堂內(nèi)容的認(rèn)識和理解，使學(xué)生能靈活理解所學(xué)知識，做到舉一反三。對學(xué)生難以理解的知識，教師要耐心地多講解幾遍并加上適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)。（2）反饋方式要多樣、靈活。（3）反饋應(yīng)該貫穿教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

九、不斷進行反思，改進教育教學(xué)工作

教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但更是一個動態(tài)生成的過程。因此需要教師不斷對教學(xué)過程進行反思，教師應(yīng)反思學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量高不高，課堂上學(xué)生是否發(fā)揮了主動性、獨立性、探究性、創(chuàng)新性和合作性，是否營造了能引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和進步予以了積極而恰當(dāng)?shù)脑u價，是否激勵學(xué)生不斷地深究和持續(xù)地求知等。要多反思自己教了什么、學(xué)生學(xué)會了沒有，把自己認(rèn)為的有效性真正轉(zhuǎn)變成促進學(xué)生發(fā)展的有效性。

有效課程改革是課堂教學(xué)的必然要求，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求，加強課堂教學(xué)的有效性是我們每一個老師追尋的目標(biāo)，所以需要我們在課堂教學(xué)實踐中不斷地探索、反思、、轉(zhuǎn)變觀念，提升能力，才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。