江方方

筆者最近執(zhí)教了一節(jié)作文課《擦皮鞋》，讓學(xué)生先說一說，然后演一演，最后寫一寫，取得了良好的效果，現(xiàn)摘選部分實(shí)錄如下：

一、設(shè)疑激趣，營造氛圍

師：同學(xué)們，看老師今天帶來了什么？

生1：一雙黑皮鞋。

生2：上面沾滿了泥巴，不仔細(xì)看，還以為是雙黃皮鞋呢！

生3：皮鞋穿成這個樣子，看來皮鞋的主人夠懶的！

師：如果這雙鞋是你爸爸或爺爺?shù)?，你會想些什么?/p>

生1：我爸爸是位醫(yī)生。前天下大雨，他騎摩托車到很遠(yuǎn)的一位農(nóng)民爺爺家看病，走在泥路上的時候，車子根本騎不起來。只好下車步行，一路泥濘，等到他幫那位農(nóng)民爺爺看好病，又一路走回來的時候，鞋子上已裹滿了爛泥。鞋子雖然臟了，卻可以看到我爸爸一顆火熱的心。

生2：我爸爸是個建筑工人，他工作的時候，有時穿球鞋，有時穿皮鞋。他很節(jié)約，每次都要把皮鞋穿破了，才肯買新的。他的工作非常辛苦，有時一連工作十多個小時，根本沒有時間擦皮鞋。有一次我到他們工地上玩，正好看到他的一雙臟皮鞋放在宿舍里，就像這個樣子。我本來想給他擦擦的，可是后來只顧到城市里玩，就忘了……

生3：記得我上幼兒園的時候，爺爺接我放學(xué)回家，一陣大風(fēng)，把我的帽子吹走了。風(fēng)把我的帽子直往河邊吹。爺爺連忙去追我的帽子，結(jié)果腳陷進(jìn)河邊的泥坑里，把鞋弄臟了。（大家聽得哈哈大笑起來）

[自評]

理想的課堂是學(xué)生的“開心時刻”，學(xué)生樂在其中，興味盎然；理想的課堂是學(xué)習(xí)的“創(chuàng)造工廠”，給學(xué)生提供各種體驗(yàn)的時機(jī)，讓學(xué)生在各種情境中體驗(yàn)、回味生活、拓展生活、提煉生活。志不強(qiáng)者知不達(dá)，沒有情感，沒有強(qiáng)烈的參與意識，要想掌握一定的知識，形成一定的技能，產(chǎn)生創(chuàng)造的火花是十分困難的。在作文指導(dǎo)中，教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮心理暗示作用，讓學(xué)生在情境中伴隨積極的情感體驗(yàn)去思考、去探索、去感悟、去創(chuàng)造。“一雙布滿泥巴的皮鞋”，老師拿這雙皮鞋要我們干什么？這雙皮鞋與這堂課有什么關(guān)系？他的主人是誰？為什么會把皮鞋穿成這個樣子？一個個問題引出這堂課堂的話題，觸動了孩子渴望求知、求異、創(chuàng)新的神經(jīng)，具有很強(qiáng)的誘惑力。這雙皮鞋的出現(xiàn)，如同一枚石子投入平靜的湖面，蕩起孩子心中層層漣漪，攪動孩子內(nèi)心的一池春水。

二、對話交流，循循善誘

師：看來，皮鞋臟了，都有一定的理由，既然皮鞋這么臟了，我們就應(yīng)該幫它擦擦，也減輕一下家人的負(fù)擔(dān)，好不好？

生：好！

師：你們會擦皮鞋嗎？會的請舉手。

生（大約有一半的同學(xué)舉起了手）：我們會。

師：那，你們來說，我來做，我們一起讓這雙皮鞋“舊貌換新顏”好不好？

生：YES！

師：那告訴我，從哪兒下手啊？

（學(xué)生紛紛舉手）

生1：像這種布滿泥巴的鞋，先得用刷子或濕布除去外面的泥土，然后才能擦上鞋油。

生2：皮鞋怕浸水，用水洗的時候，可以先洗鞋底，再刷鞋面，鞋面浸水的時間越短越好。這樣，皮革就不會受傷。

生3：擠鞋油的時候，要這兒擠一點(diǎn)那兒擠一點(diǎn)。

生4：先用鞋刷把油在鞋面上涂勻了，再用布慢慢擦。

生5：手抓皮鞋的時候，不能滿把抓，弄不好會把手上弄黑的。

生6：有一回我爸爸邊擦皮鞋邊打電話，和他們公司的人談業(yè)務(wù)，也不知道是多大的生意，越說越激動，竟然把鞋刷子當(dāng)做手機(jī)往耳朵上按，結(jié)果臉上擦了好多鞋油。（生大笑）

生……

[自評]

學(xué)生作文時，無話可說是最大的障礙。開始作文了，常常咬著筆尖半天擠不出一個字。究其原因，是孩子們的生活往往是起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)，對生活沒有敏銳的觀察和思考，回憶不起生活的細(xì)節(jié)，作文常常是擠牙膏似的寫幾句干癟蒼白的套話。對話交流就是調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把寫作和生活聯(lián)系起來。教師讓學(xué)生在無拘無束的情境中自由自在地講出真實(shí)的生活體驗(yàn)與感受，能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。對話交流的時候，讓學(xué)生自由地說出生活的感受，不要輕易打斷他們的描述。學(xué)生說得興奮、激動的時候，往往正是他們心智開啟、創(chuàng)新意識萌動最激烈的時刻，讓他們說出別有情趣、富有新意、閃著智慧光芒的獨(dú)特感受，寫出的作文必然充滿情趣、充滿樂趣，蕩漾著思維的活力。

三、合作表演，巧妙生成

師：大家講得不錯，看來你們都會擦皮鞋。那好，我來擦，你們做解說員好不好？誰來試一試？

（學(xué)生積極性很高，個個躍躍欲試。教師找了三個學(xué)生。）

師：我想請你們?nèi)说角懊鎭?，可以你一言我一語，也可以一起說，你們會說嗎？

生1（高興地）：你會擦，我就會說！

師（松了一口氣）：那行，我們開始合作。

生（信心十足地拍拍胸脯）：行，保證完成任務(wù)！

（師生耳語一會兒，老師開始表演：老師將皮鞋放在講臺邊，做出踢球的樣子……）

生（配音）：星期天的下午，我正在門口踢球，忽然看到門前曬著一雙皮鞋。那是爸爸的一雙舊皮鞋，雖然舊了但爸爸還舍不得扔掉。我爸爸是個醫(yī)生。前幾天，下大雨，他到很遠(yuǎn)的一位農(nóng)民爺爺家看病，道路泥濘不堪，回來的時候，鞋子上裹滿了爛泥。

師：說得好，繼續(xù)看老師……

（老師東找西找，找到了一把刷子……）

生配音：我想不能光顧著玩，也得幫爸爸做點(diǎn)事，減輕大人的負(fù)擔(dān)。這鞋夠臟的，不能直接上鞋油，得用清水洗一洗。我來到水龍頭邊，擰開水龍頭，一股細(xì)流從水龍頭里冒出……

師：“一股細(xì)流”這個詞用得好，多形象啊，水不能太大，太大了就會灌進(jìn)鞋里或者濺到我們身上。

生：我輕輕地用刷子刷掉鞋子上的泥巴。

師：是啊，泥巴很厚。

生：泥巴很厚，我先刷鞋底，再刷鞋面。最難刷的是鞋幫，有好多泥嵌在里面，我用刷子刷了好幾遍，才把泥巴清除掉。我用軟布吸干鞋面上的水，把鞋放到陽光下晾了一會兒。

師：對，鞋子濕的時候，不能上鞋油。

生1：暖暖的陽光照著，[教師補(bǔ)充：微微的風(fēng)吹著]一會兒，鞋面已經(jīng)干了。我擰開鞋油蓋子，擠出黃豆粒大小的鞋油，輕輕涂在鞋面上。

生2：鞋油不能只涂在一處，我邊擠邊涂，給鞋細(xì)細(xì)地涂了一圈。

生3：涂好鞋油，我就用鞋刷輕輕地把鞋油刷遍了整個鞋面，可認(rèn)真了！

生1：我擦完了一只，又用同樣的方法把另一只也擦得干干凈凈。

師：干凈是干凈了，可以，我覺得皮鞋還不夠光亮，怎么辦呢？

生：我把皮鞋放在門口，左看右看，干凈是干凈了，可是卻沒有那些專門擦皮鞋的人擦的皮鞋那么亮。我忽然想到，上次媽媽擦鞋的時候，她用舊絲襪套在手上，不但把皮鞋擦得雪亮雪亮的，而且手也沒被弄臟。我也找來一雙舊襪子，學(xué)著媽媽的樣子擦起來。果然，由絲襪一擦，那鞋就跟新的一樣。

師：這三個同學(xué)說得真好，謝謝你們！同學(xué)們，你們在家里擦皮鞋的時候，肯定還有些不同的經(jīng)歷，你們能不能說說？

生1：我第一次擦的時候，把鞋油弄得滿臉滿手，像個大花貓。

生2：皮鞋擦好后，用香蕉皮擦一擦，會更光亮。

生2：用絲襪給鞋上光的時候，要擦得又輕又快，皮鞋才會越擦越亮。

生……

[自評]

口頭交流喚起的回憶是膚淺的、不連貫的，學(xué)生說起來可能斷斷續(xù)續(xù)，這時提筆來寫，仍舊會感覺無從下手?！皭弁媸呛⒆拥奶煨浴?。師生表演能再現(xiàn)生活的場景，讓孩子的神經(jīng)系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，更容易激發(fā)表達(dá)的欲望、寫作的激情。

“兒童永遠(yuǎn)生活在游戲中”。以上教學(xué)片斷成功地把游戲引入口語交際課堂上，引領(lǐng)學(xué)生在趣味盎然的游戲中練習(xí)傾聽、表達(dá)，使學(xué)生神采飛揚(yáng)，使作文課充滿勃勃生機(jī)。教師表演營造了一個輕松、活潑、愉快的“語言場”，讓學(xué)生暢所欲言。學(xué)生爭先恐后，躍躍欲試，情緒高昂，思維處于活躍狀態(tài)。教師表演的細(xì)節(jié)處理（如刷去鞋幫內(nèi)嵌的泥巴，用軟布吸干水等），讓孩子發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的美麗與生動，引導(dǎo)孩子們張開想象的翅膀，讓原本令孩子望而生畏的作文變成生動的自主描述，變成心靈的自由表達(dá)。這樣的作文對他們來說，不再是一種負(fù)擔(dān)，反而成了生活中的一大樂事。你一言，我一語，說不起來，還有教師提示，這樣的課堂怎么不和諧？怎么不生動？怎么會無話可寫？

[教后反思]

作文是語文教學(xué)的重頭戲，也是學(xué)生語文素養(yǎng)最重要、最直接的表現(xiàn)形式。作文難教，作文難寫。提到作文課，老師叫苦，學(xué)生叫難。首先是選題苦，選什么樣的題目，學(xué)生有話可說；選什么樣的題目，學(xué)生能寫得精彩，不落俗套，切實(shí)提高寫作水平。其次是寫作苦，如何選材，如何立意，怎樣寫得具體、寫得生動，學(xué)生常常抓耳撓腮、搜腸刮肚、無從下手。游戲能創(chuàng)設(shè)互動情境，讓師生在合作交流討論中激發(fā)智慧的火花。在游戲中，學(xué)生人人爭當(dāng)活動的主人，積極參與討論交流，作文指導(dǎo)中學(xué)生不再是旁觀者，他們會主動大膽亮出自己的思路和見解。教師對游戲活動的巧妙調(diào)控，突出再現(xiàn)生活中易忽視的生活細(xì)節(jié)，針對學(xué)生觀察的不足之處，給予及時準(zhǔn)確、巧妙精當(dāng)、帶有啟發(fā)性的點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷由觀察到表達(dá)到創(chuàng)作的實(shí)踐過程，逐步學(xué)會獨(dú)立作文。