仲召兵

摘 要： 受到我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的影響，教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高，素質(zhì)教育成為現(xiàn)代教育的主流，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師是帶領(lǐng)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。高中生已經(jīng)形成良好的思維能力及邏輯能力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時更好地理解相關(guān)知識點，本文主要闡述通過將學(xué)生分層，通過創(chuàng)新更合適的教學(xué)方式，調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時對其他教師的教學(xué)有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞： 分層教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 因材施教

分層教學(xué)方式可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更扎實，對于高中生來說，學(xué)習(xí)時間較緊，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，因此會出現(xiàn)學(xué)習(xí)上跟不上，生生之間的學(xué)習(xí)差距變大等問題。以往數(shù)學(xué)教學(xué)方式都是將書本上的知識進(jìn)行講解，忽視學(xué)生的獨特性，學(xué)生由于受到外部環(huán)境及自身的影響，會出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，理解能力上存在差距等現(xiàn)象。因此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有更大的進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，實施分層教學(xué)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，數(shù)學(xué)對學(xué)生來說是一門重要學(xué)科之一，而分層教學(xué)需要教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把學(xué)生分為幾個層次，然后有針對性地采取合適的教學(xué)策略，這樣不僅能有針對性地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，還能使教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，有利于教師因材施教。

1.教師在平時就要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這樣更有利于分層教學(xué)實施，教師要加強與學(xué)生之間的互動，在教學(xué)過程中多讓學(xué)生表達(dá)自己對數(shù)學(xué)題目的合理看法，讓學(xué)生找到解決方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力不斷提高。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“等差公式”的時候，先給學(xué)生一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，然后回答，教師加強課堂上的交流，不僅促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還使教師更了解學(xué)生的特點，促進(jìn)分層教學(xué)的實施。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識形成，教師可以分小組進(jìn)行問題的討論，在學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識的情況下，提高學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。例如：教師可以讓學(xué)生解決一些數(shù)學(xué)問題，將學(xué)生按照不同學(xué)習(xí)情況分為四個大組，然后為四個組分別布置不同學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生積極思考，最后進(jìn)行討論，得出自己的答案，這樣有利于保證學(xué)生學(xué)習(xí)自主，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并實施分層教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，有利于教師因材施教，關(guān)注每個學(xué)生發(fā)展特點，然后設(shè)置不同學(xué)習(xí)模式。例如：學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師可以多關(guān)注其基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，關(guān)注平時學(xué)生存在的心理問題，學(xué)習(xí)能力較強但基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師更應(yīng)該完善學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，同時提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，最后就是學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師要注意為他們樹立正確的價值觀，避免出現(xiàn)驕傲自負(fù)的心理問題，關(guān)注每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、實施分層教學(xué)，提高學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)

學(xué)好基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)更高知識的前提，因此分層教學(xué)當(dāng)中，教師要更加關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)情況，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，注重學(xué)生自主性發(fā)展，由于高中階段數(shù)學(xué)知識跨度較大，學(xué)生比較難掌握，而且這時候更加容易在學(xué)生之間產(chǎn)生學(xué)習(xí)差距，對基礎(chǔ)知識的掌握不盡相同，因此，教師要注重通過分層教學(xué)提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。

1.教師在平時要注重課堂訓(xùn)練，利用課堂時間對以前學(xué)過的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行回顧，教師可以通過聽寫，或做一些數(shù)學(xué)題掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，這樣保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷進(jìn)步。例如：教師在課堂上可以拿出7到12分鐘的時間對一些基礎(chǔ)知識點進(jìn)行回顧，這樣不僅能使學(xué)生更牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或教授完新課之后，讓學(xué)生做一些數(shù)學(xué)試題鞏固對基礎(chǔ)知識的記憶。

2.課后作業(yè)的布置是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一步，教師可以通過分組為學(xué)生布置不同作業(yè)，不僅能使學(xué)生鞏固好新學(xué)知識，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)也有促進(jìn)作用。例如：教師布置課后作業(yè)的時候，要更注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，教師要為學(xué)習(xí)較差的學(xué)生布置一些基礎(chǔ)知識比較多的作業(yè)，關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的利用與掌握，提高其學(xué)習(xí)能力。

3.教師在教學(xué)之中更重視學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是不可忽略的，教師可以在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生參加相關(guān)數(shù)學(xué)比賽活動，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)更有熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生更好學(xué)習(xí)的動力，因此教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以在平時舉辦一些活動促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的提高，例如：教師可以組織一些數(shù)學(xué)趣味小游戲，以小組為單位，將學(xué)生分為幾個小組，每個層次三個小組，然后為每個層次學(xué)生布置不同數(shù)學(xué)游戲問題，然后看哪個組在有限時間內(nèi)答得又快又好，以此作為第一名，不僅能活躍教學(xué)氛圍，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

教師可以在教學(xué)過程中將多媒體教學(xué)融入其中，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，通過多媒體播放視頻有利于學(xué)生多種感官記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新可以帶動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的更好掌握，高中數(shù)學(xué)課程相對來說跨度較大，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)上會出現(xiàn)差異，這是正常的，通過創(chuàng)新分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉沈榮.數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實施條件及其分析[J].教學(xué)與管理，2011（18）.

[2]陸建軍.探究隱性分層教學(xué)法在信息技術(shù)課中的運用[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（上海卷）[C].2010.

[3]李愛琴.分層次教學(xué)理論在工程熱力學(xué)教學(xué)中的實踐[A].制冷空調(diào)學(xué)科發(fā)展與教學(xué)研究——第六屆全國高等院校制冷空調(diào)學(xué)科發(fā)展與教學(xué)研討會論文集[C].2010.