張承紅

摘 要： 近幾年小學數(shù)學教育改革力度不斷加大，并不斷融入許多新知識點，但由于學生在掌握過程中存在一些問題，這就要求教師在教學過程中采取全新的教學方法。解決問題作為當前比較新穎的一種教學方法，與小學數(shù)學教學存在一定的關(guān)聯(lián)性，而且能最大限度地滿足小學生充滿好奇的心理特點。所謂問題教學，其實就是通過對相關(guān)問題進行解答，通過不同方式教授不同知識點，使小學數(shù)學教學水平得到進一步提升。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學 解決問題 教學現(xiàn)狀 解決策略

新課改背景下，在小學數(shù)學課堂中解決問題教學尤為重要，這是當前重點培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)的目標之一。但由于當前小學數(shù)學解決問題教學存在一些問題及缺陷，因此，本文重點研究小學數(shù)學解決問題教學現(xiàn)狀，并針對這一現(xiàn)狀提出相應的解決措施。

1.小學數(shù)學課堂解決問題教學現(xiàn)狀

1.1教學內(nèi)容脫離實際生活

現(xiàn)如今大部分數(shù)學課堂解決問題的教學內(nèi)容比較單一，且枯燥乏味，還與學生實際所想差距較大，教師在講解過程中采用的是比較傳統(tǒng)的教學方法，有的教師甚至遇到問題直接給學生答案，久而久之，學生逐漸對數(shù)學學習失去興趣，嚴重影響數(shù)學成績[1]。然而在小學數(shù)學課堂中應用解決問題教學方法，最終目的就是進一步提高學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。因此，在解決問題教學過程中，教師需要從實際生活入手，把學生學會的數(shù)學知識應用到實際生活中，以此解決遇到的問題。

1.2課堂授課模式傳統(tǒng)

在課堂授課過程中，一般采用幻燈片或教師講解的方式，這樣教學內(nèi)容和教學形式比較單一，容易使學生失去學習興趣，有的學生不會對教學內(nèi)容進行課前預習和課后加強練習，一味采用這種傳統(tǒng)教學模式，導致學生對所學知識產(chǎn)生模式化記憶，并多數(shù)記憶還停留在公式上，不能很好地利用數(shù)學知識解決日常生活中遇到的問題。

1.3固定的解題思路

目前大多數(shù)課堂都是以考試考題為主進行教學，學生解題過程中的解題思路比較固定，且解題方法很死板。有些學校為了升學率，教師為了班級整體成績，往往忽略對學生解決問題能力的培養(yǎng)，使學生解決問題的能力嚴重下降，在思考問題的過程中很容易考慮不全面。然而教學的最終目的不是讓學生在考試中考出高分，由此可見，教師嚴重忽略對學生解決問題能力及思路多元化的培養(yǎng)。

2.小學數(shù)學解決問題教學策略

2.1注重問題情境的創(chuàng)設

新課改背景下，對于小學數(shù)學教學理念，應重視對問題情境的創(chuàng)設，這樣才能更符合當前小學生年齡、實際生活等各個方面，容易激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，從而提高數(shù)學學習成績。對于問題情境的創(chuàng)設，應從以下幾方面進行設定：第一，對于小學數(shù)學問題的設定，其設定的問題必須是小學生常見的，才能將所學數(shù)學知識進行合理有效地應用，以此解決遇到的問題，也可以把班級學生進行分組，每組兩三人扮演不同角色，這樣對數(shù)學知識進行全面討論[2]。第二，創(chuàng)設問題情境的過程，教師應合理掌握好時間，不能讓學生針對某個問題長時間討論。讓學生學會提出問題、解答問題、思考問題，不要把精力應用到其他地方。同時對于問題情境的創(chuàng)設，不能讓學生看出其中存在的破綻，這樣才能使其保持完整性。第三，由于解決問題教學應該范圍十分廣泛，對學生提出的問題，教師應給予正確的解答，對學生提出的問題，教師應理性解答，這樣才能全面提高學生的數(shù)學能力和思維能力。

2.2培養(yǎng)學生正確的思維模式

數(shù)學作為一門比較抽象而神奇的學科，往往同一個問題可以采用多種方法進行解答。在小學數(shù)學教學過程中應用解決問題教學方法，教師應積極引導學生形成基本的解題思維模式。例如：在解方程的數(shù)學過程中，教師可以與學生共同探討解方程過程中存在的優(yōu)勢和不足之處，并與其他算法相比較，從而幫助學生建立正確的解題思維模式[3]。其一，教師可以通過具有代表性的例題，讓學生多做多練習，在練習過程中有必要提醒并規(guī)定學生應用哪一種解題方法，這樣可以使學生得到進一步強化訓練。其二，教師在引導學生形成基本解題思維模式的過程中，還要時刻把握好每一階段性的策略，完成每一階段學習后，必須讓學生擁有屬于自己的解題思維模式，更好地提升學生解決問題的水平。

2.3課堂知識應與實際生活相結(jié)合

目前小學數(shù)學知識學習大多以課本知識為主，課本上的實際活動很少，不能讓學生把所學知識應用到實踐生活中，解決問題不能僅依靠課本上的一些知識，久而久之，學生應用自身所學的數(shù)學知識解決實際問題的能力急劇下降。因此，在教學活動中應嚴格重視對學生的實際活動，并將所學數(shù)學知識合理有效地應用到實踐生活當中。

綜上所述，上文針對小學數(shù)學解決問題教學現(xiàn)狀及策略進行深入研究，但從當前工作情況來看，多數(shù)教師都能落實這一教學方法，教學效果十分明顯，學生逐漸接受這種教學方法，學習成績得到進一步提高。在今后的教學工作中，教師還應不斷深入研究，然后從不同角度進行分析研究，從而為提高小學生的數(shù)學能力打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]胡慶正.小學數(shù)學解決問題教學現(xiàn)狀及策略[J].才智，2015（18）：41.

[2]熊孝美.解決問題教學法在小學數(shù)學中的應用現(xiàn)狀及策略[J].新校園（中旬刊），2015（8）：38.

[3]夏洪新.淺析小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀和存在的問題及實施策略[J].課程教育研究（新教師教學），2016（11）：263.